四年级语文园地六彭娟Word文档下载推荐.docx

1、请写出来吧，并说明理由。4、 借助工具书，解释词语的意思。风趣： 朴素：华丽： 觅食：倘若： 向晚： 装饰： 独特：作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，想去看看吗？就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。学习研讨第一课时一、对比图片，初步感知1、展示图片，进行对比，并交流图片给你留下了怎样的印象。2、请结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3、自由朗读课文，读通读顺。二、再读课文，感受田园美1、组内轮读，边读边想，全文共有几个自然段，分别讲了什么意思？标注在书上。2、小组展示读，并找出课文描写了乡下人家的那些生活场景？

2、在段落中勾画出来。3、教师范读，学生想象画面（1）教师在配乐中范读课文，学生展开想象。（2）组内讨论后在全班展示所选择喜欢的一个场景，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。（3）用简练的语言概括每一个场景。三、归纳小结 乡下人家风景德尔独特、迷人具体表现在哪里？风景究竟有哪些特色？第二课时一、研读课文，品味词句 1、赏读课文第一自然段，用“ ”画出本段中含有修辞手法的句子，讨论运用了哪种修辞方法，以及有怎样的好处。（1）理解“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（在句子旁进行标注）（2）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到？（

3、3）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，组内交流讨论，说说你的感觉。（4）通过比较，感受乡下人家的淳朴、可爱。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 2、组内朗读第二、三、四自然段，解决以下问题，并在书中空白处进行批注。（1）“依着时令”说明了什么？（2）“探”字在文中所起的作用是 （3）找出二、三自然段中突出的修辞方法，说说自己的体会。（4）三、四自然段分别描写了乡下人家的鸡、鸭怎样的神态？给你留下了怎样的印象？（5）带着感情展示朗读二、三、四自然段。3、自学第五、六自然段，教师指导朗读4、全班

4、齐读第七自然段（1）填空（用句式来说说，现在对这句话的理解。）乡下人家，不论_，都有一道独特、迷人的风景。（2）本段在全文中有怎样的作用？二、课堂小结作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人心生向往，这与作者热爱自然、善于感悟自然是分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试小结一下。盘点收获达标测试一、写出下列词语的近义词和谐（ ） 华丽（ ） 大方（ ） 率领（ ）二、写出下列词语的反义词朴素（ ） 独特（ ）三、关联词语我会填1、乡下人家，（ ）什么时候，（ ）什么季节，（ ）有一道独特、迷人的风景。2、（ ）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（ ）从不吃惊。3、乡下人家，（ ）住着小小的

5、房屋，（ ）总爱在屋前搭一瓜架，（ ）种南瓜，（ ）种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。四、修枝剪叶（缩句）1、我家门前的场地上整齐地种着几种鲜艳的花。2、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。3、辛苦一天的人们在纺织娘的歌声中甜甜蜜蜜地进入了梦乡。4、一只高耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。五、课文内容我精通文章按照 的空间顺序和 、 的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家 、充满诗意的 ，也赞扬了乡下人家 、善于用自己勤劳的双手装点自己的 、装点自己 。六、阅读小天地（阅读课文第五、六自然段）1、填空（ ）的红霞 （ ）的微风2、“向晚”的“向”是什么意思？3、“都是他

6、们的好友”中“他们”是指： ；“他们的好友”是指：4、“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”“天高地阔”在这里的意思是（ ）A.吃得很多 B.吃的时间很长 C.吃的地方很开阔七、看成语古诗填名人 指鹿为马（ ） 望梅止渴（ ） 手不释卷（ ）课后反思22、牧场之国 略读课1、 认识8个生字。2、 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。3、 有感情地朗读课文。课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，教师导读，学生自读自悟。通过有感情地多种形式朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场之美。感受荷兰独特的牧场风光之美。引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。理解为什么课文四次讲

7、到“这就是真正的荷兰”。读议、感悟法一课时教学过程：一、搜集有关荷兰的图片及有关资料。二、自学生字词1、给下列带点的生字注音镶嵌（ ） 骏马（ ） 膘肥体壮（ ）悠然自得（ ）公爵（ ） 牲畜（ ） 模样（ ） 无垠（ ）2、查字典，解释词语悠然自得 ：镶嵌： 吆喝：仪态端庄： 3、自读预习提示 在我们生活的地球上有许多美丽的国家，他们有各自不同的特色。有的风景如画，使人陶醉；有的历史悠久，让人难忘；有的风俗独特，令人印象深刻。这节课我们去了解一个可爱的国度牧场之国一、自读课题，你仿佛看到了什么？二、初识课文，感知内容1、自由读课文，画出生字词，读准字音，读通句子。2、读一读自己喜欢的段落，说

8、说牧场之国给你留下什么样的印象？三、精读课文，品位语言之美（一）整体感受美丽的牧场 1、课文中的牧场之国指的是哪个国家？你是从哪里知道的？用“ ”在课文中画出。2、牧场之国的白天和傍晚是一样的吗？快速默读课文，找出描写荷兰白天和傍晚的段落，在书上批注。（二）荷兰白天的特点1、默读课文第2-4段，圈出文中描写的动物。2、从哪个词可以看出动物们在这里生活得很快乐，是这里的主人？（在书上批注） 3、你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？用“ ”画出。4、重点理解以下几句A、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。、 “仿佛正

9、在思考什么”，可能在思考什么呢？小组交流讨论。、思考：这句话用了什么手法？、组内展示朗读，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注。、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊老牛这句话运用了什么修辞手法？、朗读第2自然段、文中除了黑白两色的花牛，还有什么动物？B、除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？批注在书上。、“公爵”指的是什么？用朗读表现这种王者气概。在天堂般的绿色草原上，还是谁的王国？我们一起来读这句话：C、在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠闲

10、自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。、这句话写了哪几种动物？他们生活的怎样？、给“赞许”换个近义词。、想象它们可能会赞许什么呢？、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？哦，原来这就是真正的荷兰！（三）荷兰夜晚的静谧1、请同学们默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语。、傍晚的寂静与哪些句子有关？晚上的寂静又与哪些句子有关？小组交流后用“ ”画出来。、反复朗读下面的几句话，要把荷兰夜晚的静谧带给大家：狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄

11、马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。如果此时你就在这宁静的牧场之上，会有什么样的感受？三、小结升华，感悟情感。1、你们喜欢这样的荷兰吗？2、作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：3、这句话出现了多少次？为什么？4、请同学们再细细的品味课文的2、3、4、5自然段，完成表格。这就是真正的荷兰白天傍晚、晚上第一次第二次第三次第四次自然段主角荷兰印象四、拓展迁移，课外延伸。1、学习了这篇课文，你了解荷兰吗？2、你对荷兰有其他方面的了解吗？一、给多音字组词模 喝 圈二、把词语补充完整（ ）的夜晚 （ ）的绵羊 （ ）的原野 （ ）的光

12、芒 （ ）的牲畜 （ ）的野草1、 根据意思写词语1、指神情举止、姿态风度端正庄重。 （ ）2、 指悠闲的样子，内心感到非常满足。3、 用尽目力向远方眺望。4、 辽远广阔，没有边际，没有界限。三、按要求写句子1、这就是真正的荷兰（改成反问句，使句意不变）2、一匹匹肥壮的骏马在辽阔无垠的草原上疾速地奔驰（缩句）3、成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的路草地上，安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。（缩句）4、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改为感叹句）5、读句子，回答问题。 （1）“荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。”这句话在全文中起什么作用？ （2）“这就是真正的荷兰。”

13、这句话在文章中出现几次？为什么要多次重复？23、古诗词三首精读课1、 认识生字，正确读写“规、闲”等字词2、 体会诗词内容。3、 有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写前两首诗。对照注释理解诗意；反复诵读，展开想象，感悟诗文意境。培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。体会诗词蕴含的意境。读议法、想象法。三课时一、 正确读音用“”标出。 绿遍（pin bin） 山原（yun yn） 箬笠（ru ru） 鳜鱼（gu ju） 蓑衣（su shui） 西塞山（si s二、 看拼音写词语cn sng zhu y ru l j m（ ） （

14、 ） （ ） （ ）三、 查字典 1、“昼”用音序查字法，应先查大写字母 ，再查音节 ；用部首查字法，应先查 部，再查 画。 2、“耘”是 构，部首是 ，第六笔是 。四、解释下面词语在诗句中的意思 山原：白满川： 子规：了： 杂兴：绩麻：未解： 供： 傍：归： 第一课时一、新课导入走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的乡下人家，那异国风情的牧场之国，相信这些现代美文已经给你留下深刻的印象！那古代的乡村又是怎样的？让我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。齐读课题二、四月是什么季节？你心中的“乡村四月”是怎样的？三、通读全诗，感受诗的节奏美1、请自由读古诗，读上四遍

15、。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。2、小组轮读，看谁读的最棒！3、小组派代表展示读，要读出节奏读出感情。四、理解诗意，感悟诗的语言美。 1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说，并在书上批注。 2、全班整合诗文大意。3、明白了诗意，读起故事来就更有韵味了，再读读吧。五、品味诗句，感悟诗的意境美（一）品味第一、二句1、这两句，你好像看到了什么画面？ 2、“遍”和“满”给你带来了怎样的感受？把你的感受用一两个词批注在书上。 3、想象除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？ 4、组内讨论，这画面让我想起哪些诗句？ 5、你还听到了什

16、么、看到了什么？ “子规”是怎样啼叫的？ 6、“雨如烟”会给人们一种什么样的感觉？请你读出这种感觉。 7、这是绝妙山水画！让我们以读代品！（二）学习第三、四句 1、生活在这里的人们又怎样呢？选择这两句诗里的词在小组内讨论，并选出代表在全班汇报。 2、想象：这些勤劳的人们还会干些什么农活？补充诗句：“才了_ _又_ _。” 六、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。1、这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？ 2、能把诗印在心间吗？ 3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。 第二课时一、介绍作者还记得一年级时学过的夏日吗？这首诗的作者是

17、谁？他一生写了非常多的诗，今天我们要学习的四时田园杂兴也是其中的一首。他就是范成大。范成大（1126至1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。四时田园杂兴共60首。分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。二、释题：1、“四时”、“兴”分别是什么意思？2、在组内用自己的话说一说题目的大意？并猜想一下诗文会写些什么内容？三、学古诗1、教师范读，学生思考：诗中写了哪些人物的活动？有什么活动？你从哪知道的？小组讨论，总结答案。2、组内轮读，并借助课文注释，查字典自学字词、诗句。讨论归纳，并把大意写

18、在书上。四、品词赏句、想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1） 诗歌一、二句写了什么内容?（在书上批注）（2） 想象：昼和夜分别指什么？想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？如若范成大见此情景会对 “村庄儿女”说些什么？（3）结合想象诵读2、赏析：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 （1）组内讨论解决：看到大人们到田里劳作，农家的孩子会怎么想？他们学着种瓜的神态、动作会怎么样？课文插图里的小孩做的手势是什么意思？ （2）带着作者对那些儿童的喜爱之情再来读读这两句诗。要读出小孩子的调皮可爱、读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情。五、有感情地朗读全诗，指导背诵六、试默写

19、古诗 第三课时一、复习导入1、 背诵乡村四月、四时田园杂兴。2、说一说两首古诗各表达了怎样的感情。二、揭示课题渔歌子是一首富有田园情趣的词，“渔歌子”是词牌名，回想一下本学期我们还学过哪首词？三、自读渔歌子，理解词意1、自读全诗，说说你有什么感受？2、这首词共有几句话？写了哪些景物？在书上勾画出来。3、这首词写的是什么地方？什么季节的景物？从哪可以看出来？四、细读渔歌子，理解词意1、学习第一句（1）全班齐读。（2）写了几种景物？（3）理解第一句词意。（4）组内展示读，加深理解。2、学习第二句。（1）指名朗读（2）理解词语斜风：（3）理解第二句词意五、小结1、用自己的话解释词意。2、全诗表现了作

20、者怎样的思想感情？写在书上。一、根据词的内容合理想象，用恰当的词语填空。（ ）的西塞山 白鹭（ ）地飞 （ ）的桃花 （ ）的溪水（）的鳜鱼二、判断对错1、乡村四月是唐代诗人翁卷所作。 （ ）2、四时田园杂兴、乡村四月都是描写田园风光的古诗。 （ ） 3、渔歌子是一首词，它既是词牌，又是题目。（ ） 4、“昼”和“箬”的声母要读准翘舌音。 （ ） 5、“蚕”“桑”“蓑”“塞”的声母都不是平舌音。三、根据课文内容填空 1、乡村四月是宋代诗人 所作。这首诗以白描手法写江南 的景象。前两句着重写 ，后两句写 。整首诗就想一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的 也表现出对劳动生活、劳动人民的赞

21、美。2、四时田园杂兴的作者是宋代诗人 。诗人描写了 以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家 时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童 、 、 的形象。全诗语言 、 、 ，具有浓浓的生活气息。3、渔歌子前两句点明时间是在 季，地点是在 。作者写景时十分注重色彩的描写，如：“鹭”的是 色，“桃花”的是 色，“箬笠”的是 色，给人秀丽、清新之感。词的最后一句写人，生动的表现了渔夫 的生活情趣。全诗 结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。24、麦哨1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。2、体会作者生动形象的语言。3、有感情的朗读课文 课前搜集田野风光图片及资料，参照前三篇文章

22、学习方法自读全文，质疑，与同学交流探究。感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。理解课文内容感受作者语言的优美读议法一、给加点的字注音湖畔（ ） 肚兜（ ） 麦穗（ ） 嚼一嚼（ ）肺腑（ ）（ ） 撩起（ ）二、搜集田野风光图片及资料一、揭题导入,看词猜义。1、同学们,这节课我们学习麦哨,“麦”就是（ ）,“哨”就是（ ）2、小组讨论，麦哨到底是什么东西？二、初读课文1、自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。2、小组展示读。注意多音字和形近字三、品读感悟1、课文中几次写到麦哨的声音?你是从课文的哪里知道的?在课文中划出相关语句。齐读。2、同学们,这是怎样的麦哨声？你们喜欢这

23、样的生活吗? 大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?3、自读自悟,你最喜欢哪个画面,它美在哪里,请同学们再次轻声地朗读课文,细细体会?四、探究解疑 1、农村孩子有哪些特有的玩乐方式？课文重点写了哪一件事？用“ ”画出来。2、研读第四自然段，这段写了乡村田野的哪些景物？显示了一片什么样的景象？找出文中描写景物变化的语句，读一读。3、质疑：课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有什么用意？一、查字典填空 1、“兜”字共有 画，第二画是 。用部首查字法先查 部，再查 画。 2、“肺”字共有 画，第六画是 。用音序查字法先查大写字母 ，再查音节 。（ ）的麦叶 （ ）的细汗 （ ）

24、的嫩荚 （ ）的麦芒 （ ）的穗儿 （ ）的运动场三、加标点符号是谁又吹响了那欢快 柔美的麦哨 一忽儿 四处都响了起来 你呼我应 此起彼落 那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里 传的很远 很远四、按课文内容填空 1、课文以麦哨的 为线索，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将 和孩子们在其间无拘无束地 ，展现了乡村孩子 、 、 、 的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。 2、“草地柔软而有弹性，比城里 的垫子还要强，这简直是一个 的运动场！”作者运用 、 的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也表明作者为乡村孩子们有这样“天然运动场”感到由衷的高兴。语文园地六1、指导学生进行口语交际。2、学习拟人句，积累古诗中的名句。3、展示自己对农村生活的了解。4、写写自己经历的，也可以是听到的、看到的或想到的，可以是景物、人活事，也可以是感受或体会。先进性口语交际的训练，随后结合口语交际进行作文教学。最后以学习拟人句、积累古诗句结束。采用交流、熟读成诵、小组活动等方法进行。情感态度与价值观 进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解，培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。口语交际训练，并找出自己想写的部分。了解拟人句。学法指导:练习法四课时搜集有关田园生活的图片或文字资料第一课时 我的发现、日积月累一、复习词语1、认读