数学知识点苏教版三年级下册《日月潭的传说》教学设计5总结.docx

数学知识点苏教版三年级下册《日月潭的传说》教学设计5总结.docx

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数学知识点苏教版三年级下册《日月潭的传说》教学设计5总结

《日月潭的传说》教学设计

教学目标：

　　1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

　　3、学会默读课文，会讲述这个故事。

教学重、难点：

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。

教学准备：

　　1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

　　2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。

教学时间：

二课时

教学流程设计

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课。

　　1、板书：

传说。

　　什么叫“传说”呢？

“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。

比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。

你还知道哪些传说故事呢？

　　2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？

（板书：

日月潭的）（领读“潭”，tan）

　　3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？

知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。

潭中有一小岛，将湖分为两半。

北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。

周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1学生读课文。

　　2这篇课文讲了一个怎样的传说？

学生用自己的话说一说

　　3读了课文，你有什么感受？

请简单谈谈。

　　三、小组讨论学习课文中需要想象的部分

　　1、第三自然段：

大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。

他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

　　2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。

小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？

　　3、第八自然段恶龙终于被制服了。

恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？

请同学们在小组中讨论。

　　引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　4、汇报交流。

　　四、拓展延伸。

　　1、读了课文你有什么想法？

你认为尖和水社是什么样的人？

　　2、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

　　他们是怎样找回太阳和月亮的？

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

　　3、请按以上层次复述课文。

　　五、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　“种”读“zhong”第四声。

“吐”读“tu”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。

“示”的意思是“神”。

“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）:

象声词。

　　学生书写生字。

　　六、板书设计：

　　日月潭的传说

大尖救太阳月亮水社

教学反思：

自问：

语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。

是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？

是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？

自答：

我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。

《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。

这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。

小露珠教学设计及反思

教学目标：

1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文

2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！

3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！

教学过程：

（一）激发兴趣导入新课

1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

   2、你们喜欢它吗？

为什么？

（学生自由发言）

3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！

（二）细读课文品味语言

学习第1自然段

1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？

现在就让我们一起来学习第1自然段。

（自由读）。

2、小露珠什么时候出现的呢？

师引读——夜幕降临了……

3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？

（指名读）

4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？

（指名回答）

5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……

6、指名读，齐读。

7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。

学习2、3、4、5自然段

　　过渡：

清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？

请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。

 1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？

 2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？

老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。

   3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。

　 既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

学习第6自然段

过渡：

纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？

1、交流：

小露珠使植物们都发生了变化。

2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。

   3、交流：

学生读植物变化的句子。

4、抓住：

装得点格外精神、显得更加生机勃勃。

5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：

　　师：

是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。

（生试读，评读，齐读）

   小结：

一颗颗多么有爱心的小露珠呀。

是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。

 学习第7自然段

 过渡：

看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！

所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着

1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？

2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？

此时小露珠心里在想些什么呢？

3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？

（无私奉献）

4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……

5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？

（依依不舍）

6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？

7、小露珠是怎样和大家告别的呢？

小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！

8、小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？

 激情感悟，升华主体

　　小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。

其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。

只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。

附板书设计：

小露珠

动物     喜     外表美  闪亮、透明、圆润

                   植物     欢     心灵美  光彩熠熠、格外精神、生机勃勃

教学反思

小露珠是一篇极美的课文。

翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。

我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：

带孩子进入审美的天地!

让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。

最大的问题是时间没有把握好。

其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。

在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。

不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？

在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。

在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？

在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。

当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。

作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。

《找规律》教学设计

一、教学内容：

（人教版）义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元中《找规律》的第一课时。

二、教学目标：

1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。

2、通过涂色，摆学具活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

三、本课教学重点、难点、和关键：

重点：

使学生在活动中认识简单的排列规律。

难点：

会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

关键：

通过找一找、画一画、摆一摆、涂一涂等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。

四、教具、学具准备：

学生摆的学具若干、卡片纸、彩笔等。

教学媒体：

多媒体课件。

五、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入探究意识

1、师：

同学们喜欢听歌曲吗？

学生：

喜欢

师：

那好！

今天呀，老师就给大家带来一首好听的歌曲。

2、播放歌曲“新年好”。

（学生们很高兴地跟着唱）

师：

听了这首歌，同学们想到了什么？

（让学生自由地说说自己的感受）

3、揭示课题

①课件出示主题图

师：

请同学们仔细观察，你发现了什么？

（指名学生说说自己的发现）

师：

同学们观察得很仔细，那么这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

（让学生回答）

师小结：

他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，今天这节课我们就一起来学习找规律。

②课件板书课题——找规律。

③让学生齐读课题两遍。

（二）引导探索，感知规律——认识简单的规律

1、同学们，我们先来找找彩旗排列的规律，看看最后一面没有颜色的旗会是什么颜色？

课件出示彩旗图

师：

请同学们猜一猜，这面旗会是什么颜色的呢？

（指名学生猜猜）

师：

同学们都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标）猜得真棒！

师：

你们是怎样想的？

谁愿意来告诉大家你的想法？

学生可能汇报：

彩旗的规律是：

红黄 红黄 红黄 红黄……

小结：

小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以最后一面旗是黄旗。

2、课件出示灯笼图和花朵图

①师：

彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼和花朵的摆放又有什么规律呢？

请同学们思考、交流一下，把你发现的秘密小声地告诉你的同桌。

 师：

谁愿意来把你的发现告诉大家？

②、学生可能汇报：

灯笼的规律是：

紫红 紫红 紫红 紫红……

花朵的规律是：

绿紫 绿紫 绿紫 绿紫……

师：

你是怎样想的？

③、教师根据学生的回答