初中美术教案9年级上02课我的居室.docx

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初中美术教案9年级上02课我的居室

初中美术教案9年级上：

02课我的居室

　　一、教材分析

　　本单元我的居室选择与学生生活结合非常紧密的居室的设计展开教学，把透视知识的学习有机结合起来，我的居室提供了学生在设计绘制居室图过程中所需的基础知识，强化其与生活实际的联系。

　　基于“激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”的基本理念，按照课程标准第四学段“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的有关要求和建议，教材通过制作模型、观察研究和创意绘图三个学习活动的设置，把透视知识的学习贯穿其中，环环相扣，层层推进，让学生在合作互助、自主探究的学习氛围中对透视规律有进一步的认识。

　　篇首选用了初中学生的居室图片，与学生的生活经验相联系，增加他们对学习内容的亲切感。

活动一从欣赏图片入手，引导学生畅谈自己居室布置的特点以及对居室布置的喜好，经过规划设计和讨论，利用纸盒或其他纸材制作家居模型。

一方面通过模型制作的过程获得对居室空间的感受和理解，初步获得了把握尺寸、比例、色彩的经验；另一方面，让学生以自制的模型为观察对象，通过一定的角度，借助简单的工具研究透视现象，探讨透视规律。

这一活动为绘制居室图做好必要的准备。

　　教材中选用文艺复兴时期的艺术家利用“网格”研究透视现象的图片，提供了早期透视研究的方法，使学习提高到美术文化学习的层面。

通过模仿这一方法进行学习研究，使抽象的学科知识变得更为直观，更易于理解，同时也培养了学生科学、严谨的学习态度。

教材附图说明了平行透视的基本规律，让学生对探究学习结果有所比照，对规律的总结有科学的认识。

活动二让学生尝试把居室模型或模型中的家具透视图画出来，也就是学习怎样把三维空间的影像在二维平面上表现出来，从而达到对透视规律的理解，为以下绘制居室图的学习活动提供知识依据。

　　基于新的课程观念，强调知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观并重，使教学更具综合性、开放性。

教材不仅仅局限于透视知识的学习，还强调学生设计意识和创新精神的培养，能对居室的空间规划、色彩搭配、家具设计等诸多方面问题有一定思考，表现个性，拓展创造空间，为此教材在提示中有所侧重，并选用了凡·高的作品《在阿尔的居室》作为透视规律、色彩运用的参照，启发学生在设计中融入情感。

　　评价建议一栏中强调对透视规律的认识，同时重视学生学习方法、学习能力的评价。

　　资料库提供了室内效果图绘制的步骤，以供学生参考，并选用了不同透视现象的图片，进一步丰富学生对透视规律的认识。

　　学习大空间中展示了两种不同风格的家居图片，提供了学生学习迁移的途径。

　　本单元应达成的教学任务：

制作简单的居室模型；借助模型了解透视的基本规律；运用透视的基本规律绘制居室设计稿；在学习过程中表现个性与情感。

二、教学目标

　　*通过小组合作，利用纸质材料制作比例关系基本准确的简单居室模型。

　　*通过观察探究，对透视的基本规律有进一步认识。

　　*尝试运用透视知识画出自己居室的设计稿。

　　*设计时在对居室色彩搭配、家具设计等相关问题思考的基础上大胆创新，表现个性与情感。

　　三、教学思路

　　１．教学内容的确定

　　篇首反映中学生生活的居室图片和学生学习活动的图片，明确了本课教学主题和学习任务，在教学中可以运用于课题导入。

　　教材设置了制作居室模型的学习活动，并为此提供了相应的学生作业作为范式。

参考图片中显示的样式、材料等信息，利用纸盒和布、胶片等其他材料制作，难度适中，也可以根据学生情况适当调整。

　　利用自制模型进行透视现象的观察与透视规律的学习，延伸了活动一的教学内容。

教材选用了丢勒为透视教科书所作的版画，直观地再现了文艺复兴时期的艺术家研究透视的情景，以此作为学习方法的参照，把透视知识的获得提升到探究学习的层面，改变了以往枯燥单调的学习方式。

其中，网格、胶片等简单工具以及特殊的观察方法，在帮助学生体会透视现象、理解立体与平面之间的转换等方面起到了非常重要的作用。

　　通过色彩运用于心理情绪的提示，引入活动三：

居室设计创意与效果图绘制。

教材选用了《在阿尔的居室》进行启发，其目的除色彩与用作空间处理的示范作用外，还在于启示学生在设计中融入情感、表现个性。

　　２．教学准备

　　做好充分的课前准备，如纸盒、卡纸、彩纸、胶水、剪刀、尺子、彩笔、透明薄膜等，还应该指导学生关注居室布置的相关问题：

诸如模型与家具的比例、对体积展开面的认识；较硬材质的折叠方法，平整、粘合和装饰方法以及工具使用时的安全问题等等。

　　以小组为单位的分工合作，体现自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式，同时使制作时间得到了保障。

技能学习的过程至关重要，要仔细考虑每个环节，包括制作步骤、制作场地的布置。

充分估计学生的制作水平以及可能的突发事件。

　　课堂讨论能够生动活泼，井然有序，一方面依靠教师的组织能力和应变能力，另一方面离不开深入细致的课前准备，包括讨论题的设置、对应知识的熟悉以及相关内容的广泛了解。

　　３．教学策略

　　从欣赏家居图片入手，抓住同年龄阶段学生的爱好特点，引起学生共鸣。

引导学生在欣赏评价的过程中针对自己居室布置的特点以及喜好展开讨论，讨论的内容包括家具摆放位置、尺寸比例等问题，教师及时做出提示，为制作模型做好准备。

　　在学生对居室布置建立一定认识的基础上安排制作居室模型的活动。

注意模型中各部分之间的比例关系和空间位置的整体把握，如房间高度与面积的比例关系、家具的比例以及家具与房间的比例。

教师对于装饰的细节、色彩的整体把握注意引导，同时对制作过程中折压、粘贴等制作技巧应给予必要指导，对一些技术指标有一定要求，例如“家具”边线要求直挺，横线、竖线务必垂直。

　　学生观察居室模型的透视现象时，应选择一定的角度，特别强调观察垂直面和水平面的变化，注意相等尺寸的线和面在不同空间位置的变化。

教师在学生讨论过程中应采取宽容的态度，不宜对学生的观点过多评判，这样有利于培养学生积极开放的思维品质。

引入丢勒版画中描绘的研究透视现象的方法，为学生观察研究提供参照。

把利用网格观察的结果与前面获得的结论进行对照，形成实验、探究的学习氛围，培养学生严谨的治学态度。

利用展示归纳、总结平行透视、成角透视的透视规律，让学生从理论上理解透视现象，对透视规律在自己经验习得的基础上有更准确的认识。

　　在理解透视规律的基础上画出居室模型学习活动，进一步认识透视规律在绘画中的应用，为画居室图做准备。

这个过程的步骤是：

先确定一个固定的位置，用一只眼睛通过透明薄膜观察模型或模型中的某一家具，再用笔描绘到平面薄膜上。

根据掌握的透视知识，把平面薄膜上透视图在纸上重新画出来。

学生通过观察、比较、探究、思考、练习等一系列学习过程对透视规律有了基本认识，教师可以提问的方式对学习效果进行抽查，并提示学生把透视知识运用到自己居室图的绘制中，为下一活动做好准备。

　　从透视规律、色彩运用、情感表现角度出发，欣赏《在阿尔的居室》。

启发学生在居室设计环节中，注重居室空间规划、家具设计、色彩搭配，特别重视色彩对心理情绪的影响。

教学中可以通过图例比较同一设计但不同色彩运用所产生的效果。

还可以展示不同风格的居室图片，激发学生的设计灵感，鼓励学生大胆设计创新。

学生绘制居室图时可参考资料库提供的绘制步骤，教师也可以示范。

居室图的绘制方法、工具可不受限制，例如有些装饰图片采用剪贴形式亦可。

　　作业的评价应在肯定学生成绩基础上使学生明确需提高与发展的方向，同时对学生学习过程中的参与意识、合作精神、探究能力予以关注，应重视学生合作交流能力。

　　教学目标、评价标准要有所控制，特别是居室图的绘制专业要求力求降低，充分肯定学生的发展。

　　四、教学选择

　　建议按照学习活动设置安排三课时，如果安排两课时，建议、第二个学习活动作一课时安排。

　　制作活动的时间较紧，课前须做大量准备。

以小组分工合作的组织方式进行教学，教学场地应适合这一组织形式。

制作分工应由小组成员自行确定，并提出质量和完成时间的要求。

模型制作大致成型即可告一段落，用以观察透视现象，装饰工作可以留在课后完成。

　　居室图的绘制力求简洁，选择钢笔、铅笔、彩色铅笔、水彩和油画棒等简单工具或经过彩色笔加工的彩色纸剪贴等方法为宜。

　　以小组为单位进行展示、评价，增加协调合作的评价内容。

　　五、教学建议

　　１．关于教材处理的建议

　　本课围绕居室设计这一主题，设置了制作模型、学习透视和运用透视知识画效果图三个学习活动。

尽管教材遵循普适性的原则选择图片，但必定存在地域差别，所以，体会教材的编写意图尤为重要。

篇首选择了普通学生居室图片，并不是作为范式，而是设置情境。

可以让学生理解为：

如果我有这样的居室，我会怎样布置。

　　在附加图片时应注意贴近学生生活，避免奢侈豪华一类。

可以考虑利用授课班级学生的家居图片，以增加学生对课题内容的亲切感。

　　２．关于教学情境创设的建议

　　以设计师的身份进入，对未经装修的房间谈自己的设计；

　　不单单局限于欣赏，也可以对居室装修效果图评头论足，挑毛病，谈出自己的见解；

　　营造制作过程中的工作气氛，真实地模拟工作环境，如工作台的摆放，齐备的工具材料，制作方法、程序的挂图以及小组人员的职责分工。

制作过程讲究程序和细节等都直接影响学生投入的情绪。

　　３．关于教学方法灵活运用的建议

　　为便于学生观察，制作模型房间用的纸盒不宜太小。

“地面”可以画格子或条纹装饰，以便观察时有所参照。

可以为这一活动制作一些挂图，包括以人物活动的高度为参照的房间、家具比例图，家具制作的展开图等等。

　　４．关于教学媒材和教学手段择优使用的建议

　　多媒体的图片要注意图示作用，使用示意线和色块进行说明。

利用网格观察模型的方法应该在中用动画展示。

张贴挂图包括制作步骤、家具制作展开平面图、效果图制作范式等，便于学生在制作时参考。

　　５．关于采纳不同教学组织形式的建议

　　在小组合作过程中，可采用竞赛形式帮助学生树立集体意识，可以促进工作进度、提高制作质量。

　　６．关于学习指导方法和学习小窍门的建议

　　模型制作的步骤十分重要，关系到整个制作过程的顺利完成，应该反复强调关键步骤和细节要求。

　　利用模型观察透视现象，可以安排在模型装饰之前。

事先在房间模型四壁和地板上画出等边网格，这样更利于显现透视现象。

　　将透明的薄纸蒙在凡·高的画或Ｐ７下方效果图上，用直尺和铅笔摹画消失线，沿消失线找出消失点和视平线。

　　六、教学资料

　　线性透视学

　　线性透视的方法是文艺复兴时代的产物，即合乎科学规则地再现物体的实际空间位置。

最初研究透视时曾以透明玻璃板放在眼睛正前方作为画面，通过这个透明画面去看景物，依样在平面玻璃板上把立体形状描绘下来，所得的形状就是透视形。

这种系统总结研究物体形状变化和规律的方法，是线性透视的基础。

后来画家们不满足于依靠感官去认识世界，还要求用理性去解释世界。

１５世纪意大利画家、建筑师Ｌ．Ｂ．阿尔贝蒂认为数学是认识自然的钥匙。

他的画论专门叙述了绘画的数学基础，论述了透视的重要性。

同期的意大利画家皮耶罗·德拉弗兰切斯卡对透视学最有贡献，他曾致力于总括与其同时代的画家的经验并做出理论上的结论，把透视学发展到相当完善的地步。

德国画家Ａ·丢勒把几何学运用到艺术中来，使这一门科学获得理论上的发展。

到１８世纪末?

熏法国工程师蒙许所创立的直角投影画法，完成了正确描绘任何物体及其空间位置的作图方法，即线性透视。

达·芬奇还通过实例研究，创造了科学的空气透视和隐形透视，这些科学成果的总称，即为透视学。

　　透视学的研究范围

　　物体对眼睛的作用有３个属性，即形状、色彩和体积，其因远近距离不同而呈现的透视现象主要是缩小、变色和模糊消失。

与此相应，透视学研究包括３个部分：

①研究物体的透视形?

熏即上、下、左、右、前、后不同距离形的变化和缩小的原因，称为线性透视研究。

这是绘画透视学着重研究的部分。

②研究距离造成的色彩变化，即所谓色彩透视和空气透视的科学化。

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