《平行四边形》教案.docx

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《平行四边形》教案

第六章平行四边形

１.平行四边形的性质

（一）

知识与技能目标：

学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。

过程与方法目标：

在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。

情感态度与价值观目标：

1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；

2．探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；

教学重点：

平行四边形性质的探索。

教学难点：

平行四边形性质的理解。

教学方法：

探索归纳法

教学过程

第一环节：

实践探索，直观感知

1．小组活动一

内容：

问题1：

同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。

将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。

（1）你拼出了怎样的四边形？

与同桌交流一下；

（2）给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系？

说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。

目的：

通过学生动手实践，引出平行四边形的概念：

两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形；

平行四边形的相邻的两个顶点连成的一段叫做它的对角线。

教师进一步强调：

平行四边形定义中的两个条件：

①四边形，②两边分别分别平行即AD//BC且AB//BC；平行四边形的表示“”。

2．小组活动二

内容：

生活中常见到平行四边形的实例有什么呢？

你能举例说明吗？

目的：

加强知识的直观体验，使学生感受数学来源于生活，数学图形和生活是紧密相联系的。

效果：

通过动手实践、探索、感知，学生进一步探索了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。

第二环节探索归纳、合作交流

小组活动三：

内容：

⑴平行四边形是中心对称图形吗？

如果是,你能找出他的对称中心并验证你的结论吗?

⑵你还发现平行四边形的那些性质呢?

活动目的：

这个探索活动与第一环节的探索活动有所不同，是从整体的角度研究平行四边形中心对称性的特征,明确了两条对角线的交点就是其对称中心，感知平行四边形的对边,对角的性质：

平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等等。

活动注意事项：

引导学生动手操作、复制、旋转、观察、分析,在剪切平行四边形纸片时，要保证上下纸片的大小、形状完全相同。

第三环节推理论证、感悟升华

1．实践探索内容

（1）通过剪纸，拼纸片，及旋转，可以观察到平行四边形的对应边、对应角分别相等。

（2）可以通过推理来证明这个结论。

例：

如图6-2

（1），四边形ABCD是平行四边形.

求证:

AB=CD,BC=DA.

证明:

如图6-2

（2）,连接AC.

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AD//BC，AB//CD

∴∠1=∠2，∠3=∠4

∴△ABC和△CDA中

∠2=∠1

AC=CA

∠3=∠4

∴△ABC≌△CDA（ASA）

∴AB=DC，AD=CB

学生证明:

平行四边形的对角相等.

2．活动目的：

学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。

3．活动效果：

“实践→认识→再实践→认识”是数学学习的重要方法，说理论证平行四边形的性质时学生能很好地接受，由此看出这一年龄段的学习完全可以由感性的认知上升到理性的证明。

第四环节应用巩固深化提高

1．活动内容：

（1）练一练:

已知:

如图6-3，在ABCD中，E，F是对角线AC上的两点，且AE=CF．

求证：

BE=DF．

证明:

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AB=CD

AB//CD

∴∠BAE=∠DCF

又∵AE=CF

∴△BAE≌△DCF

∴BE=DF

⑵议一议：

如果已知平行四边形的一个内角度数，能确定其它三个内角的度数吗？

A（学生思考、议论）

B总结归纳：

可以确定其它三个内角的度数。

由平行四边形对边分边平行得到邻角互补；又由于平行四边形对角相等，由此已知平行四边形的一个内角的度数，可以确定其它三个角度数。

2．活动目的：

通过练一练,议一议，学生进一步理解平行四边形的性质，并进行简单合情推理，体现性质的应用，同时从不同角度平移、旋转等再一次认识平行四边形的本质特征。

3．活动效果：

学生经过通过此环节的思、议、练进一步理解和应用掌握了平行四边形的性质特征，是对探索归纳：

比较的综合提高。

第五环节评价反思概括总结

1．活动内容

[1]师生相互交流、反思、总结。

（1）经历了对平行四边形的特征探索，你有什么感受和收获？

给自己一个评价。

（2）在与同伴合作交流中练表现，优秀方面有哪些？

你看到同伴哪些优点？

（3）本节学习到了什么？

（知识上、方法上）

2．活动目的：

鼓励学生交流课堂实践、观察探索的经历、感受和收获；鼓励学生勇于进行自我评价，进一步培养学生反思意识及总结能力。

3．活动效果：

学生踊跃谈感受和收获，本节学习了平行四边形的概念，探索了平行四边形的性质：

平行四边形对边相等，平行四边形对角相等；平行四边形对角线互相平分。

[2]考一考：

1．ABCD中，∠B=60°，则∠A=，∠C=，∠D=。

2．ABCD中，∠A比∠B大20°，则∠C=。

3．ABCD中，AB=3，BC=5，则AD=CD=。

4．ABCD中，周长为40cm，△ABC周长为25，则对角线AC=（）cm。

A．5cmB．15cmC．6cmD．16cm

参考答案

1．120°120°60°

2．100°

3．5cm3cm

4．A

[3]布置作业

（1）课本习题6.11，2，3，4．

（2）想一想（请同学们思考探究）

如图ABCD中，平行于对角线BD的直线MN分别交CD，CB的延长线于M，N，交AD于P，交AB于Q，你能说明MQ=NP吗？

说说你的理由。

[4]师生共勉，把一件平凡的事做好，就是又平凡，把一件简单事情做好就是不简单。

4．活动目的：

1．通过作业的巩固对平行四边形性质理解并学会应用。

2．想一想，旨在的同学们探究意识延伸。

教学反思

1．本节教材直观感知活动较多，由学生的心理及年龄特点决定，学生有一定的逻辑思考能力及说理能力，因此从理性角度分析平行四边形的性质特点是非常需要的。

2．学生在“议一议，练一练”环节中，要引导有条理的叙述及数学语言的表达。

１.平行四边形的性质

（二）

知识与技能目标：

学生经历了对平行四边形性质探索的过程，掌握了平行四边形对边、对角的性质特征，并能简单应用。

过程与方法目标：

对平行四边形具有了一定的观察分析的能力和合情推理能力,具备了自行得出平行四边形对角线的性质的基础。

情感态度与价值观目标：

1．进一步掌握平行四边形对角线互相平分的性质,学会应用平行四边形的性质；

2．在应用中进一步发展学生合情推理能力，增强逻辑推理能力，掌握说理的基本方法。

3．通过解决问题，探究并归纳：

“平行线间的距离处处相等”这一性质。

教学重点：

平行四边形性质的应用

教学难点：

发展合情推理及逻辑推理能力

教学方法：

启发诱导法，探索分析法

教学过程

第一环节回顾思考，引入新课

活动内容：

以问题串形式回顾平行四边形的概念和平行四这形的性质。

温故知新。

1．平行四边形都有哪些性质？

2．回顾思考

选择题

（1）平行四边形ABCD中，∠A比∠B大20°，则∠C的度数为（）

A．60°B．80°C．100°D．120°

（2）平行四边形ABCD的周长为40cm，三角形ABC的周长为25cm,则对角线AC长为（）

A．5cmB．15cmC．6cmD．16cm

（3）平行四边形ABCD中，对角线AC，BD交于O，则全等三角形的对数有

参考答案：

1．C．2．A．3．4对．

活动目的：

1．通过

（1）~（3）的问题串，反馈学生对平行四边形的对边、对角性质的理解和简单应用，同时总结结论：

平行四边形对角线互相平分。

活动效果：

能真实客观反馈学生对上节“平行四边形性质”的情况，并有针对性的在本节补救强化。

第二环节探索发现，灵活运用

活动内容：

一、探索问题1

在上节课的做一做中,我们发现平行四边形除了边、角有特殊的关系以外，对角线还有怎样的特殊关系呢？

A．（学生思考、交流）得出：

平行四边形的对角线互相平分。

B．请尝试证明这一结论

已知：

如图6-4，平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O.

求证:

OA=OC,OB=OD.

证明:

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AB=CDAB//DC

∴∠BAO=∠DCO∠ABO=∠CDO

∴△AOB≌△COD

∴OA=OC,OB=OD.

你还有其他的证明方法吗，与同伴交流。

活动目的：

通过对上节课做一做的回顾，得出平行四边形对角线互相平分的性质，再通过严格的说理证明，深化对知识的理解。

活动效果及注意：

因为有上节课的基础，学生对于定理的证明已具备一定的基础，但是在证明完定理后应该给学生强调：

定理的证明只是让学生进一步理解定理，而在定理的运用时则没必要这么麻烦，直接由平行四边形可得出其对角线互相平分。

二、[练一练]

活动内容

探索问题2

例1.如图6-5，在平行四边形ABCD中，点O是对角线AC、BD的交点，过点O的直线分别与AD、BC交于点E、F.

求证:

OE=OF.

A．议论交流

B．师生共析归纳

解：

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AD=CBAD//BCOA=OC

∴∠DAC=∠ACB

又∵∠AOE=∠COF

∴△AOE≌△COF

∴OE=OF

探索问题2

如图6-6,平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,∠ADB=900,OA=6,0B=3.求AD和AC的长度.

解:

∵四边形ABCD是平行四边形

∴OA=OC=6OB=OD=3

∴AC=12

又∵∠ADB=900

∴在Rt△ADO中，根据勾股定理得

OA2=0D2+AD2

∴AD=3√3

活动目的：

通过练一练的两个问题的训练，进一步巩固平行四边形的性质，并学会应用。

第三环节观察分析，理性升华

例2已知，如图，在平行四边形ABCD中，平行于对角线AC的直线MN分别交DA，DC的延长线于M，N，交BA，BC于点P，点B，你能说明MQ=NP吗？

A．学生独立观察分析

B．交流探索

C．师生共析小结

解：

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AD//BC，AB//CD

即AM//CQ

又∵AC//MN

即AC//MQ

∴由平行四边形定义得四边形MQCA是平行四边形

∴MQ=AC

同理NP=AC

∴MQ=NP

小结：

利用平行四边形可以证明两线段相等

第四环节巩固反馈，总结提高

活动内容：

一、通过练习，进一步应用平行四边形性质，达到掌握的程度。

1．在平行四边形ABCD中，∠A=150°，AB=8cm，BC=10cm，求平行四边形ABCD的面积。

A．学生议论

B．师生共评

解：

过A作AE⊥BC交BC于E，

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AD//BC

∴∠BAD+∠B=180°

∵∠BAD=150°

∴∠B=30°

在Rt△ABE中，∠B=30°

∴AE=1/2AB=4

∴平行四边形ABCD的面积=4×10=40cm2

小结：

平行四边形的问题，可以转化为三角形，问题解决。

活动目的：

由学生直观操作得出的结论与简单推理进