五年级下册语文《火把节》教案及说Word格式.docx
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同学们，彝家人的火把节就非常有特色。
他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日——火把节!
就让我们一起走进彝家人的火把节吧!
（设计意图：
引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的认识和了解。
再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对火把节的整体认知。
同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。
二、提纲导路，合作学习
1.学习并掌握本课的生字新词。
和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2.从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
头帕披毡xxxx摔跤嫉妒蝗虫
激情四溢数不胜数不屈不挠兴高采烈不约而同
3.课文主要讲了什么?
（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。
4.给课文分段。
发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。
通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。
这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结协作的能力。
三、检查反馈，理清条理
1.检查生字新词。
⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。
⑵全班读一读。
⑶教师：
这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。
你能不能给同学提个醒呢?
（指名反馈，教师强调：
“毡、寨、嫉”三字。
⑷指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。
2.指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。
激情四溢：
充满着强烈的、具有爆发性的情感。
数不胜数;
本课指蝗虫多得数不清。
不屈不挠：
不屈服。
xx：
强壮有力。
嫉妒：
忌妒。
3.指名反馈：
课文主要讲了什么?
4.教师：
如何分段?
第一部分（1～3）：
讲彝家人做好各种准备欢度火把节。
第二部分（4～9）：
描写了彝族火把节的热烈场面。
第三部分（10～12）：
写彝族火把节的来历。
第四部分（13）：
邀请人们和彝家人欢度火把节。
通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。
通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。
四、初谈写作方法，感受彝家人的热情
1.教师：
在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。
请同学们找出相关的段落读一读。
2.学生画出相关段落.自由朗渎。
3.指名交流;
来吧，到我们大凉山来吧.和我们彝家人一起欢度火把节!
来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。
来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。
怎么样?
来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!
4.有感情地朗读这些句子。
5.学生根据朗读自由抒发自己的感受。
6.教师小结：
课文运用了呼应的手法。
文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!
”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。
同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。
7.再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。
通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热情好客，为进一步学习打下感情基础。
五、课堂小结
教师小结：
同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。
下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢度火把节，去感受彝族的民族风情。
六、布置作业
1.抄写课后读读写写中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.组词。
矫（）幕（）瞪（）跤（）搏（）陪（）
娇（）暮（）蹬（）狡（）博（）赔（）
第二课时
1.理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2.了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。
3.总结课文，赞扬彝族人民的优良xx。
抄有文中关键语句的幻灯片。
一、复习巩固，导入新授
1.听写下列词语。
头帕披毡xxxx摔跤嫉妒奖励蝗虫
2.说说课文主要讲了什么?
（课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。
3.谈话：
同学们。
通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。
这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象场面。
㈠学习课文第一部分。
为了欢度火把节，人们要做好充分的准备。
做什么准备呢?
请同学们在文中找出来。
2.学生在文中画出。
3.集体交流
砍好xx枝扎好火把（板书：
扎火把）
彩衣与头帕披毡和花包（板书;
民族服饰）
杀好鸡鸭宰好牛羊买来美酒和水果（板书：
美酒佳肴）
4.有感情地朗读第一部分。
（热情地、盼望地、兴奋地）
㈡学习课文第二部分
课文描写了火把节哪几个场面?
你最喜欢哪一个?
用心读一读，想象当时的情景，说说自己的感受。
2.学生自由读第二部分，想象场面。
3.交流反馈。
课文描写了火把节人们穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞等五个场面。
（教师板书。
学生根据自己的喜好读自己喜欢的段落，并说说感受。
⑴人们穿上节日盛装，准备节日饭菜。
（从“兴高采烈”，“都穿上节日盛装”，“忙着烧火宰鸡，准备节日饭莱”，体会到人们盼望、喜悦之情。
⑵斗牛：
“斗牛场成了欢乐的海洋”，“人们把斗牛场团团围住”写出人多、热闹、快乐。
“矫健的公牛，在主人的逗引下，在观众的助威声中，瞪着血红的双眼，顽强地顶住对方的犄角。
”写出了斗牛比赛的精彩。
⑶摔跤：
“各路摔跤好手灵巧地抗击着对手，企盼着对手脊背着地不能翻身的那种欢愉，企盼着得胜奖励的红布披在身上的骄傲。
”体会摔跤手的欢愉和骄傲。
⑷点燃火把：
“站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行。
”想象这时壮观的场面。
“冲天的火光，震天的喊声，让二个个山寨都沸腾起来了。
”体会人们在节日里情绪高涨。
⑸围着篝火跳舞：
“老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴;
小伙子来了，吹着很久没有摸了的笛子;
姑娘们来了，手拉手脚碰脚地跳起欢快的舞蹈;
孩子们来了，围着火堆唱着，跳着，追逐着，嬉闹着……’’这段话是一句排比句，写出山寨里所有的人围着篝火跳舞的欢乐场面，感受人们的快乐与幸福。
4.学生一起渎一读这些句子。
5.教师小结：
彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。
㈢学习课文第三部分
1.教师提出要求：
默读课文第三部分，讲一讲这个传说。
从关于火把节的传说中想到什么?
和同学交流。
2.指名说说这个传说。
（板书：
人们用火把消灭“天虫”）
3.在小组内学生复述这个传说。
4.集体交流。
（彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
是的，火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征）让我们再用赞美的语气来读一读这个传说。
6.学生有感情地朗读。
这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读，谈感受，想象画面，感受彝族的民族风情。
通过复述火把节的传说，赞美彝族人民勇于战胜恶势力、战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
三、课堂小结
教师总结：
今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节的来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.看拼音，写词语。
pīzhānjiǎojià
nshuāijiāojīqí
ngsì
yì
（）（）（）（）
jí
dù
jiǎnglì
huá
ngchó
ngbù
qūbù
ná
o
3.补充词语，再解释加点字的意思。
不（）而同约：
人声（）沸沸：
激情四（）溢：
数不（）数胜：
兴高（）烈烈：
（）山遍野遍：
4.完成课后第2题。
5.按课文内容填空，并作答。
夜幕降临了，天上刚刚露出几颗星星，年轻人就（）早已准备好的火把，（）屋门，（）三圈，然后（）田野，（）山川。
站在高处向下看，只见一条条“火龙”，在大地上穿行。
冲天的火光，震天的喊声，让一个个山寨都沸腾起来了。
⑴在文中括号里填上适当的词语。
⑵这一段的比喻句是。
把比作，写出。
⑶“沸腾”一词说明了什么?
6.搜集其他民族资料，感受这些民族风情。
附：
板书设计
火把节
准备：
扎火把、民族服饰、美酒佳肴
场面：
准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞
来历：
人们用火把消灭“天虫”
（火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征）
1、指导学生有感情朗读课文。
2、学会11个生字，认识5个生字，掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。
3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
教学重点：
课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。
教学难点：
从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。
课文重点：
第二、三部分;
朗读训练点：
“来吧，到我们大凉山来吧，„„”的四次反复，朗读全文的时候，要在这四句话的引领下读出节奏，从火把节的精心准备，到火把节的盛况展现，再到火把节的纪念意义，使学生的理解逐步加深，感情逐步加强读写结合点：
写一段庆祝节日时的场面描写。
教学准备
课件、学生搜集民间故事。
教学时间
三课时预习提纲
4、火把节导语:
我们有56个民族，很多民族都有自己特有节日。
这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
满山遍野不约而同人声鼎沸兴高采烈日上三竿不屈不挠企盼
3.抄写课文中的生字词，比一比谁写得正确又美观。
4.结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）矫健数不胜数不屈不挠人声鼎沸
5.概括课文内容。
6.读课文完成以下问题。
（1）文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗?
（2）第1—4自然段：
为了欢度火把节，彝家人做了什么准备?
用横线画出有关语句批注。
（3）课文描写了火把节哪几个场面?
是按什么顺序写的?
在课本上写写自己的感受。
（4）说说火把节的来历，从火把节的传说中，你想到了什么?
7.通过上网、查阅图书或询问长辈、朋友等方式，收集火把节的相关资料，更多地了解彝族的这一传统节日。
8.质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
一、谈话导入
同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗?
（彝族）你知道那些和火把节相关的知识?
简介彝族及火把节,出示相关图片：
彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。
火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。
届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。
火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。
二、成果展示
1、认读词语：
蒿枝犄角头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫宰牛羊熊熊烈火激情四溢数不胜数不屈不挠人声鼎沸兴高采烈
2、形近字:
寨（）矫（）跤（）赛（）娇（）狡（）塞（）骄（）寒（）
3、近义词：
矫健——强健激动——感动反义词：
矫健——柔弱激动——冷静4、听写词语：
披毡山寨嫉妒
5、理解词语说说课文主要讲了为什么?
（主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历）
三、朗读课文，整体感知
1、分段轮读课文，思考：
这篇课文主要讲了什么?
同桌交流。
2、默读课文，想想文章可以分成几部分?
试概括出每部分的内容。
（同桌交流）各组派代表说一说课文写了哪几部分内容?
第一部分：
（1——4）写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。
第二部分：
（5——10）写火把节是激情四溢的盛典。
第三部分：
（11——13）写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。
四、读句子
出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。
1、出示句子：
“来吧„„„„来和我们彝家人一起欢度火把节。
”要求：
小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。
（体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情）
2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动?
谈谈自己的感受。
说说课文主要讲了为什么?
五、细读课文，深入感悟
1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?
找出相关的语句。
“我为你„„”A读一读，谈谈你的体会。
（这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望）B指导朗读：
热情、盼望、兴奋地。
2、课文描写了火把节的哪几个场面?
在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景?
想象一下当时的情景，说说自己的感受。
A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜;
斗牛;
摔跤;
点燃火把;
围着篝火跳舞B出示图片，有感情地朗读相关内容。
3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质?
（彝族火把节的来历。
表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗?
“来吧，„„”（这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。
这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。
六、总结全文
今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。
不惧恶势力
2、斗牛。
3、摔跤勇敢坚强
4、点燃火把不屈不挠
各位评委老师上午好，今天我说课的题目是《火把节》（板书：
火把节）。
下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《火把节》是S教版语文五年级下册第-单元的第四篇课文，该单元以“多彩的民族文化”为主题展开。
《火把节》是一篇以场面描写为主的记叙文，课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词
2.引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
3.品味重要词句所包含的思想感情。
三、说重点难点
由于课文向我们展现了激情四溢的彝族火把节这一盛典，不仅让我们看到了彝族的民族风情，更感受到了彝族人勤劳勇敢、热情豪放、热爱生活、不屈不挠的特点，我将本课的教学重点确定为：
理解课文内容，感知课文描写的彝族火把节场面的热烈，感受彝族特有的民族风情。
因为学生的能力有限，我把速读课文第三部分，从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强作为本课的难点。
四、说教法和学法
以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：
1.以读为主，读中感悟，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容
2.抓住俩个板块，体会俩种情感，一是学习火把节的热闹场面，体会节日的愉悦和彝族人的热情，二是学习火把节的来历，体会彝族人勤劳勇敢，不屈不饶的精神。
我所要讲授的是《火把节》的第二课时，本节课的主要任务是展示、交流预习的学习成果。
并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，本课的基本形式是：
以小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，通过形式多种多样的师生、生生互动学习、感受交流，根据学习进程不断生成新的学习目标。
学法上，我主要采用讨论法、朗读法和勾画圈点品读法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
环节1：
导入新课我设计的导语是：
同学们，通过上节的预习课，你们一定收获不小吧!
现在就请同学们向大家展示一下你的预习成果吧!
（此处我请几位学生依次上台当小老师，书写本课中容易出错的字与音，其余学生边读边检查板书的同学书写是否正确）.此导语以学生对话展示学习成果为主展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
接下来学生互批校正字词，为下一步教学做铺垫。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节2：
根据文章脉络向旅游者介绍彝族的火把节请三名学生以导游的身份根据文章脉络，到讲台上向老师和学生做介绍。
在学生介绍的过程中，教师用有针对性的语言相机点拨，例如：
彝族的导游们，我又来了，你们欢迎我吗?
你们为我准备了什么?
可爱的导演们，有哪些活动可以让我参加或者让我欣赏?
你最想介绍给我的是哪一个?
为什么?
当导演们介绍完毕，学生给导游以评价，或对导游所说加以补充。
接下来，学生小组合作交流火把节的准备和场面两部分内容。
此处，主要以学生小组说为主，给学生充足时间，让他们把课文吃透，激发学生想表达的欲望。
最后，学生汇报在小组内学到的知识或质疑小组内不能解决的问题。
新课标对学生阅读的要求是：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边介绍边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3：
学习火把节的传说，体会作者的写作目的“同学们，在感受到了彝族人的热情和节日的盛况后，我们是否思考过火把节的来历，彝族人又为什么要过这个节日呢?
”以提问式导入课文的下一部分的学习，让学生带着问题在文中寻找答案，在火把节的传说故事中，我们看到了彝族人没有屈服于天神淫威，在英雄阿提拉巴德带领下用火消灭害虫，他们日夜不停，艰苦奋战，灭掉害虫，保护了庄稼，接着我便提出问题：
同学们，看了这个传奇故事，那你们知道彝族人身上都体现了一个怎样的精神品质呢?
此问题的设计既调动了学生的发散性思维，又可培养学生对彝族人精神品质的敬畏之情。
环节4：
研读赏析新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师给学生充足的时间，让学生带着感情读出你喜欢的句子或段落，说出自己喜欢的理由或者感受。
其他学生可以适时做补充，或者引发讨论，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节6拓展延伸
1.写一个场面描写。
2.用你喜欢的方式表达你的情感发挥学生想象力，理论-实践，学以致用。
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
扎火把
民族服饰
美酒佳肴
准备节日饭菜、斗牛摔跤
点燃火把
围着篝火跳舞
人们用火把消灭“天虫”（火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠的象征）以上，我从教材、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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