小学语文说课稿范文集合10篇Word文档格式.docx
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好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。
在文言文中，通过各种教学手段让文本与译文巧妙地结合，使学生理解文章的内容。
1、初读感知
在这一环节我设计了
自由读、同桌读、指名读，让学生把课文读正确、流利的同时感知课文的主要内容。
发现预习中存在的问题及时纠正。
2.品读感悟
（1）首先明确作者的观点，借助译文理解观点。
教会学生学习文言文的方法，第一借助译文，抓重点词;
“为”，“为”即“做”为之，难事都能变易，反之则不然;
二是反复诵读论点，理解论点。
感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到题眼，为下文的学习做好铺垫。
（2）学习文章第二自然段。
运用已学习文言文的方法学习，做到学以致用。
自由读，读懂了什么。
创设分角色表演和实践语言的场景，主要设计了两个小的环节，一设想，贫者在去南海的路上会遇到哪些困难?
第二，请同学扮演穷和尚，并采访问学生有这么多的艰难险阻怕吗?
此时你会说什么?
引出文中的论点并反复朗读。
再次感悟天下事只要做了就不难的道理。
师与学生分角色朗读，明白“子何恃而住”富和尚的两次的不同态度及句式。
再次深化主题，懂得凡事都事在人为。
（3）最后自然段的学习，明白作者的希望“立志为学。
”这也是长辈对我们的希望。
3.拓展延伸：
（1——2）
设计了立志的勤学故事和立志的名言警句的积累，让学生有更深刻的感受到，凡事都“事在人为”的道理
4.教师小结（2——3）
紧紧抓住与学生密切相关的事件，激发情感，教育学生。
在结束语中我这样设计到：
我即将小学毕业的，在仅剩的这段时间里，我们在学习中要不畏困难，知难而进，勇往直前;
（引读：
人之为学有难易乎?
……），当我们学业结束，步入工作岗位，走入社会，在工作和生活中也会遇到许多的坎坎坷坷，我们要做到彭端淑所说的（天下事有难易乎?
……）
让学生更深入地理解“人之为学没有难易之分，天下事也如此，只要我们立志而为就会成功。
小学语文说课稿篇2
一、说教材
本组教材中的四个小故事，都是围绕动手动脑选编的。
目的不是要学生都立志要做发明家，而是为了让学生懂得：
只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文，教学时间为二课时。
基于此，我确定了本课第一课时的教学目标：
知识技能目标：
读熟课文，认会16个生字，并掌握三个多音字的正确使用。
过程与方法目标：
乘着生本教学的东风，以学生为主体，让学生充分地与文本交流，与同学交流。
通过学习懂得自主学习的快乐，激发学生质疑解惑的能力。
重点是：
通过熟读课文，与文本对话，认会16个生字，掌握三个多音字。
难点是：
多音字的不同读音的学习。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：
让学生充分地读，在读中整体感知，认会生字及词语。
情境教学法：
用声情并茂的语言、生动形象的画面，拉近学生和汉字的距离，引导学生主讲，教师指点易错点。
自主、合作、探究法：
学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞。
具体地通过朗读、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
三.说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：
环节
（一）创设情境、趣味揭题。
（出示课题）
环节
（二）通读课文，整体感知。
（学生带着问题边读边思考。
）
环节（三）通读全文，学习生字。
1、多媒体，指名学生引领读认读生字。
2、学生主讲，说读音说结构及部首，着重学认生字。
3、解决难点，动手动脑，学习多音字。
（不动笔墨不读书。
环节（四）默读课文，再次品味。
【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参与，乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流的能力。
】
小学语文说课稿篇3
一、说教材：
说明文阅读是中考阅读题型之一，能否掌握说明文阅读的方法，直接关系到语文成绩的高低。
因此，进行此项专题复习非常必要。
二、说目标：
根据《语文课程标准》的要求和中考对说明文阅读的考察题型，设计以下复习目标：
1.整理归纳说明文的相关知识。
2.能准确快速判断说明顺序和说明方法，学会分析说明方法的作用，掌握品味说明文语言的答题模式。
3.树立信心，积极迎考。
三、说重、难点：
根据本节课复习内容的难易程度和学生的接受能力，我将“学会分析说明方法的作用，掌握品味说明文语言的答题模式”做为本节课的重、难点。
四、说教法、学法：
新课程提倡发挥学生的主体地位，教师是学习活动的引导者、组织者，因此，我采用的教法是：
引导法、点拨法、提问法；
为了让学生能积极参与到学习活动中，采用竞赛法、总结归纳法。
五、说课时安排：
1课时
六、说教具准备：
多媒体课件
七、说教学过程：
（一）明确本节复习内容及目标并出示:
（学生齐读目标）
2.通过典型例题，总结解题技巧，并能学以致用。
（二）整理归纳说明文的相关知识。
1、概念：
说明文是以说明为主要表达方式，介绍客观事物，阐明事理，给人以知识的一种文体。
2、说明文的类型：
事物说明文、事理说明文。
3、说明顺序：
时间顺序（按事物发展的时间先后顺序写）。
空间顺序（按照事物的空间位置关系依次说明）。
逻辑顺序（按事物的内部联系来说明。
①从现象到本质；
②从原因到结果；
③从整体到部分；
④从概括到具体；
⑤从主要到次要等。
4、说明方法：
举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、下定义、列图表、摹状貌、作
诠释。
5、说明文的语言特点：
准确、严密、科学。
设计意图:
整理归纳说明文的相关知识,完成目标一。
（三）明确中考说明文的考点：
（1）概括全文的说明的内容，把握说明对象的特征。
（2）理清文章的思路，弄清说明的顺序。
（3）辨析说明方法，分析说明方法的作用。
（4）体会说明文语言的准确性、严密性、科学性，准确把握文中关键词句的意义和作用。
（5）从探究角度考查学生运用所学知识解决问题的能力。
（四）针对以上考点，重点对说明顺序、说明方法、说明语言的做题方法进行归纳总结：
1、考点一：
判断说明顺序。
（1）出示题目，学生思考。
（2）采用抢答的方法进行检测，并按男女生分别计分。
（3）结合学生的回答归纳方法:
抓住显著语言标志，把握文章段落层次。
2、考点二：
（1）出示：
判断下列句子使用了什么说明方法。
学生思考。
抓住显著语言标志，并出示几种常用的说明方法的标志性词语。
（4）出示例题，总结分析说明方法作用的答题模式：
：
“这句话运用了（说明方法），（准确的/具体的/生动的/清楚）的说明了
（说明对象）的特点。
”（5）出示几种常用的说明方法作用的关键词语：
举例子：
具体真切（具体形象）列数字：
科学准确具体分类别：
条理清晰
打比方：
形象生动（通俗形象）作比较：
突出强调下定义：
科学准确简明
列图表：
直观形象
3、考点三：
说明文的语言
（1）出示考察说明文语言的方式。
①找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。
②加点词语能否去掉，为什么？
③加点词语能否换成另外一个词语，为什么？
④某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么？
（2）出示例题，让学生先做，然后总结方法。
a、“加点词语能否去掉”这类题的答题要点：
（1）表态：
不能删；
（2）定性：
解释这个词或带词解释句子；
（3）若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）；
（4）XX词体现了说明文语言的准确性。
b、“某词能否换为其它词”这类题的答题要点：
（1）不可以；
（2）原词的意思或内容；
（3）所换的词的意思或内容；
（4）换了之后意思有何改变,不符合实际；
（5）XX词体现了说明文语言的准确性。
设计意图：
总结归纳各种题的方法，完成目标二。
（五）当堂演练：
（1）出示阅读文段，学生独立完成；
（2）检查做的情况，并进行点拨。
（3）学生根据出示的答案，自己客观公正地打分。
（六）课堂小结：
持之以恒，拼搏到底，追求成功，应是我们人生的选择。
在前进的道路上，我们不可能都是一路鲜花，一路掌声，而可能是荆棘，是坎坷，也可能是失败。
只要我们努力、进取，一定会有美好的明天！
完成目标三。
（七）布置作业：
完成《河南中考》第１31－１33页第
（二）—（五）题。
八、说板书设计：
说明顺序
说明文说明方法
语言
将本节课的重点内容板书出来，引领学生有条理地逐项学习。
小学语文说课稿篇4
教材分析
《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。
本单元的训练重点是从内容体会思想。
本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。
教学目标
学会本课四个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读”对话”部分；
学习运用”从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：
让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
重点难点
我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。
我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
教法学法
因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：
（一）课前布置学生收集有关”尊严”的格言。
（二）课文插图。
教学过程：
这篇课文我计划1课时完成。
我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。
（一）激趣导入
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？
（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？
读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。
（二）自学质疑
古人云：
”学起于思，思源于疑”.课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的`句子，想一想，你读懂了什么？
还有什么地方不懂？
同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。
2、质疑问难。
学生通过读课文提出问题、归纳：
年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？
当听说”没活”时，他为什么不高兴？
当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？
为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
（三）小组合作学习、探究交流。
（探究刚才质疑的问题）
陶行知先生指出”教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”.《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。
1、分小组合作学习。
重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。
学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？
当听说”没活”时，他会怎么想？
当听杰克逊大叔说要他捶背时，（）他又会怎么想？
学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。
（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。
学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。
学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。
2、说一说、演一演、议一议
（1）说一说
学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
（2）演一演
在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读”对话”部分和欣赏即兴表演”对话”部分。
（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。
（3）议一议
为什么杰克逊大叔对女儿说”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”?
引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。
学生要联系实际，说说自己的体会。
有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；
有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；
有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。
学生的独立见解和独特感受。
让人深受感动和启发。
学生很轻松地体会到：
尊严是一则广告；
尊严是一种力量；
尊严更是一种崇高。
尊严对一个人多么重要！
他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。
尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。
（四）交流收集有关”尊严”格言
格言如：
尊严就是拒绝乞讨；
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；
人必自敬，然后人敬之。
（加深对《尊严》内容的理解，进一步深化文章主题。
（五）总结并布置作业
1、总结
课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；
作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；
哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。
2、作业布置
（1）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。
（如：
尊严是一个人一生中最宝贵的东西；
一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。
（2）课后写一篇读后感。
题目：
读《尊严》有感
（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。
小学语文说课稿篇5
一、说教材。
《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。
这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。
本课的教学重点是识字、写字、练习朗读;
难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
二、说学生
我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。
他们基本上能流利地把课文读出来。
三、说教法、学法。
（一）读中品味，理解感悟。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭和小鹰不依赖父母，自己学会生活的本领。
在读中对学生进行思维训练。
并通过“自己会做的事情自己做”和“不会做的事情学着做”两句话对文本进行拓展和提升。
（二）创设情境，合作交流。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。
并在学生感悟课文后配上动作读课文。
展示自己对课文的感悟。
《新课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体。
新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。
（三）拓展延伸，培养想象。
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。
如小鸭子学会游泳后对它有什么帮助?
这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。
新课程理念认为：
知识来源于生活，服务于生活。
那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。
在感悟全文后，我让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事，是怎么学会的。
促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。
而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。
小学语文说课稿篇6
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！
大家辛苦了！
我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书：
课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。
《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。
课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1。
能够认读本课生字、词。
2。
能够正确、有感情地朗读课文。
3。
能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
教学时间：
根据课文内容需要，将安排2、3个课时。
若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导”自主、合作、探究”的学习方式，于是我将”学习的主动权还给学生”。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：
创设情境，导入新课。
（论文范文）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：
初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
”阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：
研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。
力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“”时，用多媒体展示“”画面。
这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：
草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：
总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：
（）。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五
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