别饿坏了那匹马教案 附作业设计及答案.docx
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别饿坏了那匹马教案附作业设计及答案
10*别饿坏了那匹马
教学
要求
1.会读写“泰然、流连忘返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对具体的语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4.自主阅读课文,通过自学、讨论等形式理解课文内容,培养自主阅读的能力。
重点
难点
1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对残疾青年深深的感激之情。
2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学
课时
一课时
课文详解
10* 别饿坏了那匹马
我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
[①“流连忘返”写出了什么?
]可是更多的时候,身无分文的我只能装作选书的样子,偷看几则小故事,然后溜之大吉。
段导读:
写“我”小时候因没钱却酷爱读书,所以经常去书摊偷看书。
这一段交代了事情的起因。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候,羞愧不已❶的我根本不敢回头去看他那张瘦削❷的脸。
当我第二天上学经过书摊,看见他依然宽厚❸地对我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。
段导读:
介绍书摊的主人以及“我”偷看书时羞愧不安的心情。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑,我就不会继续白看他的书,也就不会有那刻骨铭（mínɡ）心的两个耳光。
段导读:
写残疾青年的宽厚、善良是“我”继续偷看书的原因,因而引出下文的故事。
这是一个过渡段。
当时我正在读《红岩》这部小说,江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
[句导读:
“我”读《红岩》入迷,忘记了偷看书的羞愧和不安。
]偶然抬头拭泪时,我瞥（piē）见❹轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧!
”他说着指了指身旁的一个小凳子。
[句导读:
从语言描写中可以看出残疾青年很关心“我”读书。
]
段导读:
写残疾青年看“我”读书很投入,让“我”坐下来读。
当时我完全忘记了白看书的尴尬❺,正要坐下的一瞬间,突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来,看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后,父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
[句导读:
善良的父亲虽然赞同“我”看书,但知道残疾青年生活的艰难,忍痛打了“我”。
]
“别打孩子!
”年轻人竭力想从轮椅上挣扎❻起来阻止我父亲,“孩子看书又不是坏事。
”[②你从残疾青年的动作和语言中感受到了什么?
]
“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫（niè）嚅（rú）,“是,是为其他事……”[句导读:
省略号表示语意未尽,再加上“嗫嚅”一词,善良的父亲因“我”偷看书一事感到羞愧,难以启齿。
]说罢,父亲夺过我手里的书,匆匆地翻了一下,还给那个年轻人,拽着我走了。
[句导读:
“夺”“翻”“还给”“拽”几个连续的动作,把父亲的愤怒刻画得淋漓尽致。
]
段导读:
第5~7自然段写“我”因为白看书被父亲打了两个耳光。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书,书页中分明多了几张毛票❼。
[③书页中的毛票是哪来的?
父亲这样做的用意是什么?
]
段导读:
写父亲往“我”看的书中夹了几张毛票,他用自己的实际行动表明对青年的关心和歉意。
晚上,父亲对我说:
“打你不为别的事。
都像你这样白看书,人家怎么过日子?
搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。
”
段导读:
写父亲告诉“我”可以扯马草换钱去看书。
从此,每天清早我就去山上扯马草,上学前卖给那些马车夫。
攥❽着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然❾地坐下来,从容地读着一本又一本的书。
[④从这两句话中可以看出“我”当时怎样的心情?
]
段导读:
写“我”用扯马草换的钱再次读书,很兴奋。
可是马草并不那么好卖。
卖不出马草的日子,我就强制自己不去书摊。
段导读:
写马草不好卖,“我”不去书摊看书。
第一部分（第1~11自然段）:
讲放学后“我”常常去残疾青年的书摊偷看书,遭到父亲的教训,他让“我”扯马草换钱看书。
有一次,我背着马草四处寻找买主,经过书摊时,坐在轮椅上的他叫住了我:
“怎么不来看书了❽攥（zuàn）:
握。
?
”我抖抖手里的马草,无奈地摇摇头。
他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:
“过来,让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:
“碧云,你出来一下!
”[⑤作者为什么要描写残疾青年的语言、动作和神态?
]
闻声走出一个姑娘,可能是他的妹妹吧。
“碧云,咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:
“听见没有?
快把马草提进去!
”[句导读:
“茫然”这一细节刻画很真实地说明碧云没有明白哥哥的意思,于是他才“命令”,善解人意的碧云配合着哥哥,善意的谎言已经开始了。
]
姑娘接过我的马草,提进了里屋。
段导读:
这几段写青年买了“我”的马草,让碧云提进里屋。
这天傍晚,我离开书摊时,他叮嘱我:
“以后,马草就卖给我。
别饿坏了那匹马,行吗?
”[⑥如何理解“别饿坏了那匹马”这句话?
]“没问题!
”我巴不得有这样的好事。
段导读:
写“我”离开书摊前,青年叮嘱“我”以后把马草卖给他。
“我自己提进去吧。
”说着,我往他身后的木板房走去。
可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
[⑨这段话写出了什么?
]
我扭头冲了出来,直想哭。
“对不起,”他拍着我的肩头,轻声说道,“我知道你希望真的有那么一匹马。
没事的,你看书吧。
”
我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。
第三部分（第19~27自然段）:
讲“我”知道了事情的真相,内心充满了感激。
①“流连忘返”写出了“我”酷爱读书的程度。
也正因为“我”在书摊前流连忘返的情景打动了残疾青年,这是他一直帮助“我”,想方设法让“我”读书的原因。
❶不已:
不停止;没完没了。
已,停止。
❷瘦削（xuē）:
形容身体或脸瘦得像被削过一样。
❸宽厚:
对人宽容厚道。
❹瞥见:
一眼看见。
瞥,很快地看一下。
❺尴尬（ɡānɡà）:
（神色、态度）不自然。
❻挣（zhēnɡ）扎:
尽力支撑。
②朴实的语言和细致的动作描写,表现出残疾青年的善良和宽厚。
③那是父亲利用翻书的机会,悄悄夹在书里的。
父亲知道,青年是靠摆书摊养家糊口的,生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”,让“我”认识到做人不能只为自己着想,也要为别人着想,同时也用自己的实际行动表明对青年的关心和歉意。
❼毛票:
角票,即以角为单位的纸币。
③那是父亲利用翻书的机会,悄悄夹在书里的。
父亲知道,青年是靠摆书摊养家糊口的,生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”,让“我”认识到做人不能只为自己着想,也要为别人着想,同时也用自己的实际行动表明对青年的关心和歉意。
❽攥（zuàn）:
握。
❾泰然:
形容心神安定、不在意的样子。
④重点句解析:
“攥着”“立即”“奔向”几个词描写“我”拿到钱后急忙去书摊看书的动作,写出了“我”渴望读书的迫切心情;“泰然”“从容”描写了“我”看书时的心境,这次看书不同于以往的偷看,这次是用自己扯马草换来的钱看的,所以内心踏实、镇定、兴奋。
❾泰然:
形容心神安定、不在意的样子。
④重点句解析:
“攥着”“立即”“奔向”几个词描写“我”拿到钱后急忙去书摊看书的动作,写出了“我”渴望读书的迫切心情;“泰然”“从容”描写了“我”看书时的心境,这次看书不同于以往的偷看,这次是用自己扯马草换来的钱看的,所以内心踏实、镇定、兴奋。
巴不得:
迫切盼望。
⑦这句话在文中第二次出现,这句话既是残疾青年说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草,更是说给“我”听的,让“我”能心安理得地看书。
青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊,表现了青年的善解人意和善良、宽厚的美好品质。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对具体的语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。
3.通过自学、讨论等形式来理解课文,培养自主阅读的能力。
教具准备
搜集的相关事例,课件。
教学过程
一 导入谈话:
讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并请学生理解“欺骗”的含义。
2.生活是复杂的,并不是仅仅几句话就能概括的。
今天,我们要学习的课文就是一场特殊的“欺骗”。
齐读课文题目:
别饿坏了那匹马。
3.关于这场“欺骗”,你们想知道什么?
（1）谁“欺骗”谁?
（2）为什么“欺骗”?
（3）怎么“欺骗”?
二 结合自读导语,默读课文
1.课文主要写了一件什么事?
2.课文几次写到“别饿坏了那匹马”?
各自的用意是什么?
3.反馈交流。
（1）课文主要写了一件什么事?
课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”扯的马草,让“我”继续看书的事,赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计自己得失,想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深的感激之情。
（2）课文几次写到“别饿坏了那匹马”?
各自的用意是什么?
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是青年让妹妹把马草提进屋时说的;第三次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。
这三次的意思不同,第三次是“我”真的担心误了喂马的时间而饿着那匹马。
而第一、二次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了那匹马。
实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年是为“我”能够心安理得地看书,而善意地“欺骗”了“我”。
（3）为什么会有这个“欺骗”故事?
这场“欺骗”的动机是什么?
为了使“我”能继续看书才有了这个故事。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好心灵。
三 抓住重点句,感悟人物品质
1.从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答,随机出示课件。
（1）他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:
“过来,让我看看你的马草。
”
为什么他先是一愣,继而眼睛一亮?
此时,他是怎么想的?
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:
“听见没有?
快把马草提进去!
”
姑娘茫然的眼睛说明了什么?
（3）“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”
他为什么急了?
（4）可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
当“我”走进后院后,看到心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?
那么,“我”看到了什么呢?
①请大家把句子再读一读,看哪些词句给你留下了深刻的印象。
马草一天天多起来,青年仍把马草收下,说明了什么?
②“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有一匹马。
现在“我”看到了马草,明白了真相,“我”的心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么,“我”难道仅仅只看到了马草吗?
请大家读课文,仔细体会其中的感情。
3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书,但他知道残疾青年生活艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意,她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。
4.作者是怎样表现这些人物的美好品质的?
课下和同学交流,也可以向老师请教。
四 总结
课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾青年是一个怎样的人?
你身边有这样感人的故事吗?
五 联系课文内容,续写一个片段
可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——
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