《清丽湖州》Word格式文档下载.docx

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2、亲近自然，融入社会。

让学生获得亲身参与实践的体验与经验，形成对自然、社会、自我三者关系的认识，树立“生态湖州”、“人文湖州”、“数字湖州”、“平安湖州”的环境意识，逐步树立自我与家乡自然、社会和谐发展的责任感和科学发展理念。

3、注重实践，完善自我。

在各项活动中培养创新精神和实践能力，养成自主、合作、尊重他人和积

＊“清丽”取自宋末咸淳进士戴表元（1244－1310，浙江奉化人）所著《湖州》诗“山从天目成群出，水傍太湖分港流。

行遍江南清丽地，人生只合住湖州。

”

极进取等个性心理品质。

4、提高素养，学会做人。

全面提高学生的科学和人文素养，做一个合格的湖州市民。

（二）阶段目标

3－6年级

1、初步了解家乡的自然资源和地理环境，能利用家乡的资源改善自己的生活和学习。

初步认识环境对于人类生活的重要性，并以实际行动珍惜家乡资源、保护家乡环境。

2、初步了解家乡的历史和文化，以及英雄人物、人文景观、土特产品、风俗习惯、社会新风等，增强对民族和家乡的自豪感。

3、初步了解家乡社会发展和经济建设的成就，以及未来经济和社会的发展趋势，培养热爱家乡、建设家乡的感情。

7－9年级

1、了解家乡的自然和社会环境，明确家乡环境与个人成长的相互关系。

2、了解家乡重大历史事件和重要历史人物，认识他们在中华文明进程和家乡发展历程中的重要作用和主要贡献。

3、关注家乡人口、资源、环境问题，形成促进家乡可持续发展的意识和珍惜家乡资源、保护家乡环境、维护家乡安全的自觉行为。

4、了解家乡经济增长和科技、教育、体育、卫生等方面发展的特点，提高今后建设家乡、促进家乡社会进步的责任感。

（三）课程内容

1、两个年段。

根据湖州的自然资源和经济、社会、文化、科教发展的历程和学生的年龄特点，拟分3――6年级、7――9年级两个年段编排课程内容。

2、三大板块。

每个年段又分三大板块和若干主题。

第一板块：

湖州的“自然与地理环境”。

主要包括湖州区域、气候、地质、生物、人口、交通和环保

等。

让学生从中熟悉个人生活、活动区域范围和特征，了解家乡区域变化和政区沿革，了解家乡社会生活、风土人情和环境保护方面的特征和态势。

第二板块：

湖州的“历史与文化积淀”。

主要包括民间故事、历史文化名人、名胜古迹、风俗习惯、时代新风等。

让学生从中了解家乡近代人类活动的情况，认识家乡著名人物和事迹，以及改革开放以来新人新事新气象。

第三板块：

湖州的“经济与社会发展”。

主要包括经济建设、社会发展、科教进步、旅游资源等。

让学生从中了解家乡人口、城市发展状况和趋势，了解家乡资源、环境特点，以及坚持科学发展观和建设和谐社会的方略。

了解家乡交通、通讯等基础设施建设情况，收集家乡教育、科技发展情况及对家乡经济社会发展的重要意义，了解经济建设成就及经济发展规划和重点。

三、课程特点及编写体例

（一）课程特点

1、地方性与时代性交融

课程反映丰富的乡土内涵和鲜明的地方特色，内容涉及湖州历史和现实的方方面面，具有较强的地方性；

课程努力反映湖州改革、开放、发展的新成就、新面貌，具有一定的前瞻性；

课程将及时补充反映湖州建设和发展的新成果，具有很大的开放性。

教材编写时应在地方特色中体现鲜明的时代精神，注重教育手段的现代化，把信息技术作为学习和实践的重要工具，培养学生收集信息和处理信息的能力。

21世纪的湖州，对外交往日益频繁，课程要及时吸收和补充湖州人民“建设大城市，实现大跨越”和“让湖州走向世界，让世界了解湖州”新举措、新进程。

在有条件的学校，注意让学生学习用英语表达和交流。

2、综合性与专题性兼容

在课程内容上，涉及湖州自然、社会、历史、文化、教育、科技、经济等各个方面，有较强的综合性。

在课程取材上，立足湖州，整合各县、区的乡土教育资源，既有全市中小学都要教学的共性内容，又有供不同地区学校选学的具有区域特色的内容。

在课程结构上，采用主题单元形式呈现，在每个主题单元中，又融合多学科知识，给学生编织了认识家乡的知识网络，以增强他们解决实际问题的体验与能力。

3、科学性与趣味性渗透

课程在陈述区域性乡土知识科学性的同时，将根据学生的年龄特点，在表达形式上注意远近相照、事理交融、动静交替、图文并茂、情趣盎然。

4、探究性与接受性结合

课程在学习方式上，坚持探究性与接受性结合。

倡导以专题研究为形式的探究性学习为主，指导学生实地考察、合作学习、探究问题、感悟体验。

同时兼容以文本对话为形式的有意义接受性学习，引导学生自主阅读教材、报刊和查阅网站，以获取更多的信息，并在各种实践活动中掌握知识，启迪智慧，开发潜能，激活思维，形成能力，发展个性。

（二）编写体例

课程在编写上纵横兼顾，即在以学习专题形式反映家乡内容时，兼顾各年级间学习内容的衔接，兼顾各县、区教育资源的综合运用。

1、纵向层进

课程以义务教育阶段学生为对象，3――9年级每个学年一册课本，共7册，按学生认知水平和探究能力，由近及远、由浅入深安排教学内容。

3－－9册相对独立，7－9册在3－－6册的基础上作适当拓宽、深化，形成螺旋式上升。

每一册安排3－－4个学习专题，一般情况下，其顺序大致从自然风物到历史人文，再到社会经济。

2、横向组块

课程以“自然和地理环境”、“历史与文化”和“经济与社会发展”等三个专题呈现。

每个专题中又分若干小专题，每个小专题再分几个层次。

（1）3－6年级由读图时间（主题导入）、画里画外（主题诠释）、自主空间（主题拓展）等三个层次组成。

每个层次的涵义大致如下：

――读图时间（主题导入）。

以学生生活经验和乡土教育资源特点为依据，创设主题学习情境，提供某些学习素材，揭示主题的内涵，从而明确学习任务，激发学生学习和探究的热情。

――画里画外（主题诠释）。

根据主题学习任务，开展收集有关该主题学习资料的活动，从主题的纵横、类别等几个方面，或主题内在的苦干层次诠释学习内容，重视素材的积累，丰富对家乡的认识。

――自主空间（主题拓展）。

围绕主题学习，做到边收集、边动手、边动脑，在动静交替中加深对家乡的情感。

配合主题学习内容，提供某些学习资源，如提供参考书籍名称，或提供有关网站等，在表述上使用“查一查”等。

在上述学习内容中，插入某些与主题有关的“学习资料”，以丰富主题学习内容。

（2）7－9年级由今日话题（主题导入）、说文解图（主题诠释）、自由天空（主题拓展）三个层次组成。

――今日话题（主题导入）。

从家乡自然和社会生活实际出发，创设专题学习情境，让学生从情境中生成专题学习的需求，明确学习任务。

――说文解图（主题诠释）。

根据专题学习任务，提供有关背景材料、阅读材料，注重主题的纵向和横向的逻辑展开，扩大学生视野，开阔学生思路，丰富对家乡的认识，加深对家乡的情感。

――自由天空（主题拓展）。

在专题学习中，制定或提供较为具体的探究性学习活动方案，开展具有选择性学习活动；

在成果呈现与交流中，逐步养成自主、合作、尊重他人和积极进取等个性心理品质。

配合主题学习内容，提供某些学习资源，如提供参考书籍名称，或提供有关网站等。

（三）教材纲目

见附后《清丽湖州（3—9年级）》体例与篇目安排表（略）

四、实施建议及评价革新

（一）编写建议

1、凸现育人为本与和谐发展的理念。

育人为本应体现在促进学生全面、持续、和谐发展上。

开发和编写教材时，应重视选择体现人和自然和谐、人和社会和谐、人与自我和谐的素材。

具体应注意在反映经济建设成就时要关注社会发展、生态环境保护、平安湖州建设等；

在反映历史人物和人文景观时要关注其历史延革和教育价值取向等。

2、选择具有地方性与先进性的内容。

撰写地方性素材时应坚持“古为今用，他为我用”的原则，注重内容间的纵（过去－今天－明天）横（科技知识与人文知识、经济建设与社会发展、自然资源与历史资源、本地资源与周边资源等）联系，努力从老资源中发掘新亮点，从传统素材中发掘科学性和先进性。

为便于学生日后的英语表达和交流，对某些知识、名称应配上英文。

3、留有学生自主探索与交流的空间。

要正确处理知识呈现与探究性学习的关系，内容设计要有一定的弹性。

编写教材应采用任务驱动的形式，从学生的生活引入，使学生产生学习、活动的需要，明确学习、活动的任务；

提示学习活动的内容和方法，提供相关的支持材料，如背景介绍、阅读文本、相关网站等；

引导学生对学到的知识和方法进行回顾和交流，进行自我评价和相互评价。

4、呈现的方式丰富多彩与螺旋上升。

编写教材应按学生认知水平和认识能力，由近及远、由浅入深地安排教学内容。

7――9年级整体布局并适当分段，形成3――6年级和7――9年级两个循环。

编写时注意内容的贴近性、综合性与层次性，小学应以图画为主，叙述的文字应该浅显易懂，初中适当增加文字叙述内容。

教材呈现应努力做到图文并茂，串珠成线，具有科学性、先进性和可读性，学生爱学，教师乐教。

5、全市性内容和区域性内容两兼顾。

教材采用主题单元方式编排，既有通用内容，也有选学内容（一般安排在“自主空间”、“自由天空”部分）。

通用内容是涉及湖州和学生发展的重大主题，每个学生都需要了解。

选学内容一般是区域性较强的内容，学校可以根据当地实际选择教学，并为学校课程的开发留有空间。

（二）教学建议

1、本课程的教学倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合。

教学中不仅是科学知识和能力的综合，还要体现自然、社会和个人的和谐关系，体现道德、科学、艺术的整合。

2、本课程以活动为主要形式，重视学生的生活经验和亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调在“学做”、“参观”、“考察”、“调查”和“探究”中体验和感受生活，发现问题和解决问题。

同时，应根据教学内容选择适当的教学方式，注重活动的实效。

组织开展种类活动，要注意师生安全。

要注意发挥学生家长的作用，小学阶段学生的某些教育内容和实践活动，建议在家长帮助和指导下进行。

3、在教学中应充分发挥学生自主性，鼓励学生自己参与活动设计，自己确定活动结果的呈现形式等。

要积极组织和引导，对学生的活动提供必要的指导建议。

要多给学生提供相互交流、分享成果的机会，培养学生的合作精神和交往能力。

4、要积极开发和利用本地的教育资源，及时补充湖州市经济建设和社会发展的新成就，使教学内容与时俱进。

要充分利用县、区和社区以及图书馆、博物馆、网络等教育资源，使教学过程具有开放性。

（三）评价革新

1、重视激励评价。

注重评价的全面性和发展性；

要以三个维目标为基本标准对学生的学习进行评价，尤其要重视对“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价。

通过评价促进学生发展，改进教师教学。

2、注重过程评价。

评价要贯穿教学的全过程，可以采用日常观察、成长记录、活动成果（文章、作品等）展示等评价方式。

不采用书面考试的形式进行评价。

3、评价主体多元。

要突出学生参与评价，把学生的自我评价与同学的相互评价结合进来，把教师评价、家长评价和社区有关人员的评价结合起来。

4、定性定量结合。

评价中实行定性评价和定量评价的结合，以定性评价为主，提倡采用鼓励性评语。

《清丽湖州》第三册教学参考

第一课　我们湖州

【内容简介】

课文从观察湖州有特色的几幅风景名胜照片导入学习主题――湖州是“天堂中央”的一个美丽富饶的地方。

在“读图时间”板块里介绍了湖州的面积和人口等概况后，又在“画里画外”板块里分别以“天堂中央”、“物产丰富”和“人文荟萃”对湖州的特色一一作了介绍：

1、湖州的地理位置――“长三角”中心地带；

2、湖州的三个“十分之一”，即湖州丝绸、毛竹和淡水鱼各占全国同类产品产量的十分之一；

3、湖州的历史名人多――“湖州人才半天下”（见罗开富著：

《湖州人文甲天下》）。

这些介绍，从不同角度印证着湖州是“鱼米之乡”、“丝绸之府”、“文化之邦”。

【学习重点】

1、湖州的地理位置、面积、人口。

2、湖州既是名副其实的“天堂中央”，更是“鱼米之乡”、“丝绸之府”、“文化之邦”。

【教学建议】

1、结合课文内容，请学生说说自己所知道的家乡，在此基础上举行“家乡知多少”的主题班（队）会。

2、结合秋（春）游，选择家乡的一处或几处人文景观，进行考察（参观）。

或请学生设计一个旅游方案，同父母一起去一处名胜游览。

【参考资料】

《福布斯》中文版公布中国大陆最佳商业城市

湖州被评为第14位

《福布斯》中文版日前发布最近版中国大陆最佳商业城市排行榜，在100个入榜城市中，湖州被评为第14位（仅次于绍兴）。

继去年排名第28位后，我市今年跨越了温州、泉州、福州、东莞等14个城市。

该排行榜调查的对象包括内地660多个城市，含直辖市、省会城市、计划单列市、地级市及县级市。

通过评比各城市劳动力素质、高级人才、经营成本、市场规模、市场潜力、私有经济活力等指标，经综合考评最终排出前100位。

我市的经营成本、市场规模、市场潜力、私有经济活力指标得分靠前，其中市场潜力指标名列第12位。

（载《湖州日报》2005年8月29日A1版）

全国精神文明建设工作表彰大会

我市12单位获表彰

全国精神文明建设工作表彰大会2005年10月16日上午在北京人民大会堂举行，会上授予12个全国文明城市（区）、494个文明村镇、1001个全国文明单位和一批全国精神文明创建工作先进单位及100名全国精神文明建设先进工作者荣誉称号。

我市12个单位获表彰。

一、全国文明村镇：

吴兴区织里镇、南浔区南浔镇。

二、全国文明单位：

市公路运输管理稽征处、中国移动浙江移动通讯有限责任公司湖州分公司。

三、全国创建文明村镇工作先进村镇：

德清县钟管镇，长兴县夹浦镇父子岭村、安吉县山川乡高家堂村。

四、全国精神文明建设工作先进单位：

浙北大厦有限责任公司、湖州电力局、湖州市车辆通行费征收处、长兴中学、湖州市工商行政管理局吴兴分局。

（载《湖州日报》2005年10月27日A1版）

名　人　简　介

1、赵孟頫（1254－1322），字子昂，号称松雪道人、水晶宫道人。

浙江湖州人。

“先画后书此一纸，咫尺之间兼二美”。

他书、画、诗、印四绝，不仅首开了元代的绘画风气，而且为元代以后的文人画的发展奠定了基础，成为中国艺术史上千秋尊崇的一代宗师。

2、吴昌硕（1844－1927）初名俊，又名俊卿，中年后更字昌硕，又署仓石、苍石，号缶庐、苦铁等。

浙江安吉人。

他在诗、书、画、印等诸多方面造诣深厚，名震遐迩，是我国近代金石、书、画大师。

3、钱三强（1913－　　）原名钱秉穹，浙江绍兴人，原籍湖州。

1955年当选为中国科学院物理学部委员（院士），是中国原子能事业的开拓者和奠基人之一，被誉为“中国原子弹之父。

4、钱壮飞（1896－1934），别名钱潮。

是中国共产党早期隐蔽战线斗争的光辉代表。

周恩来曾把他与李克农、胡底（胡北方）并列为党的情报工作“前三杰”。

5、屠守锷（1917－　　）浙江湖州（吴兴）人。

1991年当选为中国科学院科学技术部学部委员（院士）。

火箭和结构强度技术专家，是中国弹道弹技术与航天技术的创业者和主要开拓者之一，被誉为“中国航天之父”。

6、戴表元（1224－1310），字师初，一字曾伯，浙江奉化人。

宋末咸淳进士，入元任信州教授。

著有《剡源戴先生文集》。

第二课　水晶宫

课文从湖州“水乡一隅”等照片导入学习主题――湖州具有“山在城中，城在水中”特点的江南水乡名城。

在“画里画外”板块里又以“浩淼太湖”、“东西苕溪”、“伴水生息”分别介绍了水与人、水与物和谐共生共存、相辅相成的关系。

水是生命之源，保护水资源是每位公民的神圣职责。

1、湖州这个称之为“水晶宫”城市的特点（河多、桥多、船多等）。

2、水与人、水与物的关系（生息、运输等），保护水资源的重要性，为构建“天蓝、地绿、水清、人和”的生态市建言献策。

1、要联系当地生产、生活的实际，补充水与人、水与物（生物）之间相辅相成的关系。

2、组织学生开展当地水资源（当地水的量、水的源、水的质、水保护、水利用等。

可选取其中一个方面或几个方面）的调查，向乡镇政府提出保护水水资源的建议。

调查活动的组织要周密，注意安全。

东西苕溪主流流过湖州的地方包括：

东苕溪：

道场乡、和孚镇、菱湖镇、洛舍镇、城关镇（德清）等；

西苕溪：

杨家埠镇、和平镇、虹星桥镇、林城镇、梅溪镇、递铺镇等。

东西苕溪的支流流过的地方更多（教师可联系根据学生所在乡、镇、村的实际进行教学）

生命之源的枯竭――水污染

人体内三分之一的重量是水分，儿童体内的水分多达体重的80%。

没有水就没有生命。

地球上的淡水资源只占地球水资源总量的3%，而这3%的淡水中，可直接饮用的只有0.5%。

所以说，水是人类的宝贵资源，是生命之源。

然而，水污染在世界上相当普遍而又严重。

当水中的有害物质超出水体的自净能力，这就是发生了污染。

这些有害物质包括农药，重金属及其化合物等有毒物质，有机和无机化学物质，致病微生物、油类物质，植物营养物，各种废弃物和放射性物质等。

水污染的来源主要是未处理的工业废水、生活废水和医院污水。

大量的污染物首先排入河流，造成内陆水域污染。

20世纪80年代初，我国对5.3万公里的河段进行调查，由于水污染而不能灌溉的水约占23.3%，水质合乎饮用标准的仅占14%。

湖泊和海湾污染也相当严重，就是地下水也难逃厄运。

水质污染对人类健康危害极大。

污水中的致病微生物、病毒等可以传染的蔓延；

水中的有毒物质可使人畜中毒，一些剧毒物质可在几分钟之内使水中生物和饮水的人死亡。

最危险的是污染水中的汞、镉、铬、铅等金属化合物，人饮用后造成慢性中毒。

水污染还对农业、渔业、运输业和旅游业等带来巨大损失和影响。

治理水污染，清洁水资源，是实施科学发展观的重要举措，是造福人类的大事。

近几年来，党中央、国务院十分重视太湖水的治理，我市和沿湖各市，纷纷关闭对水造成污染的工厂，实行污染零排放，还“太湖美，美就美在太湖水”。

第三课　我们的家园

课文以湖州素以“山水清远”的著称的导语及几幅照片导入学习主题――古代与现代民居的特点。

在“画里画外”板块里分别以“古代民居特点”（小桥、流水、人家）、“现代城市住宅”、“农民新村”和“我的家”等四大部介绍了湖州民居的特点和变化。

从古到今，民居总是“坐北朝南、依水而建”。

“农民新村”的点缀则从一个侧面反映我市“百村示范，千村整治”的一个缩影，同时也反映了新农村建设已经起步。

1、湖州民居的主要特点。

2、湖州民居的变化说明了人民生活质量的改善和提高。

1、联系家乡（农村与城市）民居的变化，分析变化的原因，感受新时代的幸福生活。

农村学校可组织学生参观新农村建设和“百村示范，千村整治”的成就。

2、举办一次“说家乡、画家乡”的家乡住宅成果展（照片、图画、文章、书法等）

重梳山水　再绘江南

——湖州实施“百村示范、千村整治”工程综述

天蓝、水清、地绿、人和。

六月的江南水乡，依然花红柳绿；

初夏的湖州农村，依然水碧天蓝。

为改变“水乡无水吃”、“室内现代化，室外脏乱差”现状，花五年左右的时间，以改水、改厕、改路、改线（即“四改”）和道路硬化、村庄绿化、路灯亮化、卫生洁化、河道净化、环境美化（即“六化”）为重点，全面整治1000多个行政村，受益人口达到80%以上。

并以全面建设小康为目标，实现物质文明、政治文明、精神文明与生态文明协调发展，建设农村新社区，达到“村美、户富、班子强”的要求。

（见《湖州日报》05年6月15日B2版）

农民变“居民”有幸福时光

八里店社区内建造安置房267幢，4800多套。

设5个居住小区，即百花苑、玫瑰苑、桂花苑、玉兰苑和牡丹苑，居住人口可达1.7万多人。

可将附近10个行政村、61个自然村、2400多户农户一次拆迁安置。

区域内，亭台楼阁，鲜花葳蕤。

行政、文化、商贸、物业、教育等区块功能分布明确，公共服务设施配套，联体式和多层式公寓错落有致。

（见《与城市同步和谐－－来自八里店镇的报道·

统筹城乡篇》载《湖州日报》12月21日A1版）

第四课　市树――银杏树

课文从观察几幅反映银杏树的树、叶、果的照片导入学习主题――银杏树的栽培史与生长特点。

在“画里画外”板块里分别从“公孙树”、“十里银杏长廊”、“白果”和“银杏的传说”等五个方面介绍银杏的悠久历史和生长特点，从而让学生领悟到：

银杏树是古老的树种（人称“活化石”），生长周期特别长（人称“公孙树”），生命周期更长（一般树龄都在千年以上）。

我市长兴县小浦镇的八都岕被誉为“世界银杏的故乡”，以及银杏树的经济价值和历史传说，这从不解角度说明了湖州市树是湖州人民人文精神的一种象征，是湖州市的一张绿色“名片”。

　　银杏树的特点（古老树种、生长周期长、生命周期长）及其经济和人文价值。

　　1、调查了