王喜锋《现代信息技术与学科整合》开题报告.doc

王喜锋《现代信息技术与学科整合》开题报告.doc

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《现代信息技术与学科教学整合》

开题报告

单位：

孟庄镇第二初级中学

姓名：

王喜锋

时间：

2013年9月

《现代信息技术与学科教学整合》开题报告

一、课题研究背景、选题意义、研究现状

（一）研究背景：

1．以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的基础教育，必须确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，构建有利于培养人的创新素质的教学内容及方法体系、教学模式及评价体系。

通过对学生施加以系统的教育和影响，使他们作为独立个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握蕴涵的基本规律，真正从维持性学习走向创新性学习，实现适应信息时代的学习方式的变革。

这是一种教育功能目标上的重新定位，是方向性的系统而整体的变革。

其核心是从教学手段、资源、环境的变化开始，牵一发而动全身地引发的教学模式的革命。

2．随着社会科学技术的进步，学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段。

2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：

加强信息技术教育，促进教育技术现代化。

为教育的发展指明了方向，也预示着教育将迈上信息化之路。

实践证明，信息技术的发展，尤其是在教育中的应用，为教育信息化、现代化提供了有力的支持，主要表现为：

（1）信息技术被广泛应用到各学科教学中，使教学环境发生了变化；

（2）信息技术在教学中的运用，使教学内容的呈现方式发生了很大的变化；

（3）信息技术在教学中的运用，使学生的学习方式逐渐发生变化；

（4）教师应用信息技术进行教学的意识与能力逐步增强；

由此我们认为：

现代信息技术的发展促使了教学资源和教学环境的变化，由此带来的是教学内容呈现和学生学习方式的变化，因此，教学资源和教学环境的优化改造，学校教学方式的变革成为了教学改革的制高点、新的教学模式的生长点。

（二）选题意义：

本课题是针对当前不少学校（包括本校）中都存在着的对信息技术与课程整合的理解和操作的误区展开研究的。

随着信息技术的重要性越来越被人们所重视，大家已经开始越来越多地使用现代化教学手段进行教学。

在各级各类的电教优质课、优秀课件纷纷得奖的同时，老师们学习和使用电化手段进行教学的热情空前高涨，但与此同时，也在无形之中夸大了电教手段的作用。

在电教手段的使用中，也只是注重了表面文章，不利于很好地解决教学过程中的实际问题。

这一系列的问题，如果不能得到及时的解决，在某种程度上，一定会阻碍教育信息化的发展进程。

   在总结已有经验和优秀成果的基础上，通过研究与实践，预计实现以下突破：

①形成信息技术与学科教学整合的新的教学观。

②形成信息技术与学科教学整合的新的教学方法。

③构建信息技术与学科教学整合的教学模式。

   当然，这种探索在一定程度上或者在部分地区还是零散的、粗浅的、散兵式的，尚未形成完整的体系，也无系统的经验。

如何把握整合规律，充分体现信息技术的功能又凸现学科教学应有的功能，这样的话题既具有前瞻性，更具有现实性。

因此，选择该项课题进行研究，不仅可以深化目前的研究成果，给学科教学带来深刻影响和深度变革，更可以寻求到未来教育的发展路径，为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。

（三）研究现状

   信息技术在学科教学中的应用前景十分广阔，它是改革传统教学的一个关键切入口和突破口，也是转变教师教育观念，加快教师知识更新，强化业务培训，使教师适应世界教育改革的潮流发展，从而达到为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才的有效途径。

过去的传统的教学中存在的难以在教学中面向全体学生，因材施教，师生互动等问题，通过“整合”都可以得到解决，可以真正实现教学目标综合、教学过程民主化、教学方法多样化、教学技术信息化，从而使课堂教学得到突破性进展。

   要更好地将信息技术与学科教学整合起来，应该在教学实际出发，从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大其中某一因素的作用，也不能忽视其中的任何方面，通过研究，期望解决如下问题：

     ①教学过程要充分体现学生的主体作用，不能简单地理解为只是让学生多说多做，而是要恰当地利用电化手段给学生必要的指导。

     ②学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。

     ③不能认为只有使用信息技术才是唯一的或最好的教学手段，也不能以使用电化设备的多少来评价一节课的好坏。

     ④简单的教学软件的开发应是学科教师必备的基本能力

二、课题的界定与研究基础

   这里所说的"信息技术"主要是指视听技术、计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化教学手段。

信息技术与学科教学的整合就是把多媒体计算机技术与网络技术与网络技术与学科教学里的教师、学生教材有机的结合。

通过整合，促进教学内容、教学方法的变革，培养学生自主探究、解决问题的能力，提高学习层次和效率。

   学科教学，指课程计划中规定的各门学科的教学，既包括学科类课程的教学，也包括活动类课程的教学。

   信息技术与学科教学的有机整合，是指信息技术有机地与学科结构、学科内容、课程资源以及教学实施等融合为一体，成为学科教学的有机组成部分。

在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，提供新的教学范式，以实现教学的高效。

三、课题的研究目标、研究内容         

   本课题研究的主要目标为：

提高教学效率，培养学生能力是信息技术与学科教学整合的根本目的。

①通过研究与实践，总结并形成适合学生实际的"信息技术与学科整合"的基本理论和模式。

②总结好的学习方法和经验，改革传统教学模式。

③探索信息技术整合优化课堂教学的有效途径。

    本课题研究的主要内容是：

通过信息技术与学科教学的有机结合，改变传统的教学模式，建立能够充分发挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式。

依据学校实际，将本课题分解如下：

     ①信息技术与语文教学的整合

     ②信息技术与数学教学的整合

     ③信息技术与英语教学的整合

     ④信息技术与实验教学的整合

四、课题的研究思路和研究方法

     本课题研究全部在教学常态下进行，以分科实验为基础，再形成学科综合实验，具体方法有：

     ①文献研究法：

研究国内外课堂教学改革的成果与发展动态，学习其现代化手段、理论和方法等。

     ②行动研究法：

在一定范围内，解决课堂教学中存在的实际问题。

     ③自然实验法：

探讨信息技术在教学中的作用，探索新的教学模式。

     另外，采用何种方法，以何方法为主，要结合实践进一步选定。

     在研究过程中，我们一方面立足自身实际，发挥学校团队作战的传统，同时注重加强同类型课题研修学校和研究小组的交流与研讨，并努力争取课程专家和教育行政部门和相关科室的指导。

在研究中发展，在发展中调整，在调整中总结，在总结中提高，确保课题研究的圆满成功。