六年级作文之小学快乐作文教案Word文档格式.docx

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接下来我们再用二分钟的时间做个游戏，游戏的名称叫结冰—融化，游戏怎么个玩法呢？

大家来看一看规则：

（一名同学读）（展示大屏：

1、根据老师的要求摆出造型。

2、同学们放松心情，可自由说笑，头部不受限制，表情越丰富越好。

3、游戏的时间为二分钟。

4、同学们在做游戏的时候，观察与思考：

你看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

）现在，大家起立，准备好了吗？

开始：

（两臂伸平，掌心向下，抬起右腿成90度，左腿伸直），对就是这个样子，各就各位，预备，结冰。

（提示：

看谁能坚持到最后！

同学们在坚持的同时，别忘了观察：

动作、神态怎样？

同学们坚持啊！

看看谁的表情丰富，搞笑！

可以说一说自己的感受，坚持！

再坚持！

）

还有5秒，4秒?

?

融化！

同学们，感觉如何？

（学生自由答）这次的二分钟过得是快还慢呢？

（学生自由答）

我想同学们在结冰的两分钟里，身体虽然定格了，可我们观察到了许多。

现在请同学们回顾与思考把看到的、听到的、想到的说一说：

（三名同学展示）我想大家都想说一说，这样咱们在小组内说一说，开始！

（小组讨论）

同学们在小组内说得很热烈，哪个人愿意把自己看到的、听到的、想到的和大家分享一下呢？

注意：

他在说的时候大家认真听，看看他看到了什么，听到了什么，又想些什么？

（一名同学说一说）

谁来说一说，他看到了什么？

这是他看到的，能说一说你自己看到的吗？

（同学们说自己看到的，教师引导相机板书：

动作、神态、外貌）

这是我们看到的，某某同学还听到了什么呢？

谁能重复一下。

（如果学生复述不出来，再让那个学生自己说一说）

我们听到的和他一样吗？

我们还听到些什么？

（同学们说自己听到的）

我们不仅看到了、听到了，也有很多的想法，来，快说一说当时我们是怎么想的吧！

（学生说，教师评价，教师相机板书:

心理）

二、学生写作

同学们，这堂课上，我们用两个两分钟做了两个游戏，那么两分钟到底有多长呢？

我想同学们通过游戏一定都有自己的感受，现

在请同学们回忆刚才做游戏的过程，拟好题目把自己的所作所为及观察到的写成一篇完整的文章，老师这里还有一些金点子送给大家：

（大屏展示：

1、可以写一场比赛。

2、也可以写两场比赛，中间加一句过渡句，把两场比赛连起来，还可以从时间的角度来写一写对二分钟时间的感受。

3、写的时候，尽量运用一些动作、神态、心理、语言等描写。

（学生写作，教师巡视指导。

三、习作展示

好，离下课还有三个两分钟，老师想看看同学们写得，谁想展示：

（1、围绕两分钟的展示。

2、围绕游戏结冰融化展示。

四、教师总结

同学们，这节课，老师和大家共同用两个两分钟做了两个游戏，相信大家都体会到了游戏的乐趣，也感受到了时间的长短与我们的内心感受有关。

愿我们都能拥有快乐的每一分钟。

没有写完的同学利用课下几个两分钟时间把作文写完。

板书：

神态

两所见动作

分外貌

钟所闻：

语言？

所想：

心理

【篇二：

体验式快乐作文教学设计大全】

体验式快乐作文教学设计大全

1、《写纸条》体验式作文教学设计

2、《木头人》体验作文教学设计

3、《闯关》体验作文教学设计

4、《传悄悄话》体验作文教学设计

5、《画鼻子》体验作文教学设计

6、《抢橡皮》体验作文教学设计

7、《三角》体验作文教学设计

8、《猜花篮》体验作文教学设计

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12、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计

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14、《新击鼓传球》体验作文教学设计

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16、《一锤定音》体验作文教学设计

17、《我说你做》体验作文教学设计

18、《猜钱》体验作文教学设计

19、《表演》体验作文教学设计

20、《有趣的名字》体验作文教学设计

21、《新猜硬币》体验作文教学设计

22、《用耳朵听声音》体验作文教学设计

23、神秘的礼物体验作文教学设计

24、关于表情的作文教学设计

25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计

26、《吹泡泡》体验式作文教学设计

27、《猜一猜》体验式作文教学设计

28、《画方圆》体验式作文教学设计

29、《触觉谜语》体验式作文教学设计

30、《快乐游戏》体验式作文教学设计

《写纸条》体验式作文教学设计

一、酝酿氛围

今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。

想玩吗？

有意思的很呢！

二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）

1、讲解游戏规则。

这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。

大家写的内容越新颖、越离奇、

越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。

谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。

接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。

然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。

2、指导学生观察场面。

我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。

作为活动作文，一定要学会场面描写。

要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。

在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？

第一个场面是同学们写纸条。

写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？

哪个同学是怎样写的？

自己是怎样写的？

想了些什么？

第二个场面是读纸条。

谁是怎样读的？

同学们听后有什么反应？

有哪些表现特别典型的同学？

他们有哪些动作、神态和语言？

自己有什么反应，想了些什么？

写纸条的场面

面：

教室里的气氛，同学们是怎样写的。

点：

典型人物——哪个同学是怎样写的？

典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？

读纸条的场面

哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？

教室里的气氛怎样？

典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？

典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？

3、指导学生开展“写纸条”游戏。

①学生写纸条。

②学生写好纸条后，老师巡视。

③每组选派一名读纸条给大家听。

4、指导学生交流，练说两个场面。

①刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。

现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。

②集体交流，教师相机指导。

根据板书，先让学生说写纸条的场面；

然后交流读纸条的场面。

老师相机指导，并做好板书。

三、指导学生习作。

1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。

2、学生练写片断，老师巡视。

1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。

在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？

有趣的写纸条游戏纸条里的秘密?

3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？

（1）直接交代时间、地点、人物、事情：

今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。

（2）描写一个游戏的镜头：

“王芳在空中跑步。

李林在讲台上喂小猪。

”真是太离奇了！

你想知道我们在干什么吗？

（3）以笑声来开头：

“哈哈哈?

”一阵阵笑声从我们教室里传出来。

我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来

看看吧！

（4）交代游戏的方法：

写纸条的游戏，你听说过吗？

就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。

（5）从同学们对游戏的喜爱说起：

提起游戏，大家可喜欢了！

瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！

3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。

写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。

最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。

附学生习作：

有趣的游戏

“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：

老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。

老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。

发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。

写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。

”然后，老师就让我们开始写纸条。

我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。

老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。

例如：

“孙悟空在操场上难过地扫地。

”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。

”“王佳在太空中生气地和外星人打架。

”“小木偶在天空中高兴的修自行车”?

杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。

有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。

”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。

我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。

老师在一旁也被逗笑了！

还有更可笑的呢！

“青蛙在天上痛苦地玩耍。

”“刘明在公园郁闷地洗澡。

”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。

”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。

王超已经在求饶了“哎哟！

哎哟！

别再读了，我受不了了！

”

时间过得真快，下课铃声响了。

老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。

星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。

上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:

同学们喜不喜欢做游戏？

同学们异口同声地答道:

喜欢.老师说：

“这节课我们就来做个拼句游戏。

”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:

老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。

老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问

题；

有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；

有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。

同学们拼出了许多有趣的句子,例如:

“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。

”“马烨在操场上快乐地吃油条。

”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。

后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。

”“小丽在超市里愉快地滑冰。

”“赵明明在教室里高兴地爬树。

”“李奇在池塘里大声地睡觉。

”同学们听完笑得前仰后合。

“赵明明，我们教室里哪来的树呀？

”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。

”“哈哈！

后面还有更精彩的句子呢.“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。

”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。

”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。

”?

“不会吧？

我能在铅笔盒里踢足球？

”“你才在桌洞里跳舞呢！

”“谁写的？

你才在厕所里吃汉堡呢？

”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。

有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.

一堂有趣的语文课

“哈--哈”！

从教室传出来一阵阵笑声。

奇怪吗？

我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！

老师一走进教室，就问我们：

“同学们，你们喜欢做游戏吗？

”我们异口同声地回答道：

“喜欢！

”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。

老师先发纸条，并告诉我们：

“每人一张！

”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：

一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。

讲完规则后，同学们便开始写纸条了。

有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。

写完纸条后，开始读纸条了。

每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。

第一轮开始了，第一个同学说：

“椅子”。

第二个说：

“在天上”。

第三个说：

“悲伤地”。

第四个说：

“扫地”。

连起来就是：

“椅子在天上悲伤地扫地。

”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。

第二轮开始了！

第一个说：

“阿凡提”，第二个说：

“在教室”，第三个说：

“飞快地”，第四个说：

“打羽毛球”。

“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！

”笑得同学们前仰后合。

“王红在锅里高兴地卖菜”。

“李丽在书橱里幸福地拔草。

”“孙硕在床上着急地游泳。

”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？

哈哈！

”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！

笑死我了！

”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！

笑得我肚子都疼了！

通过这个游戏，我认识到用词的重要性。

我真想再来一次。

《木头人》体验作文教学设计

一、做游戏

1、游戏规则：

不能动，不能笑，不能说

教会学生唱儿歌：

“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。

2、今天我们就要来做这个游戏。

我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。

想好你的动作：

手、脚怎样摆?

头怎样歪？

面部表情怎样?

用一分钟时间来想。

（生思考、议论）你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?

快快想，游戏马上要开始了。

3、游戏开始！

（生快乐地拍手唱儿歌：

”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样?

4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。

5、第二轮游戏：

老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？

逗笑的人的感受是什么？

木头人的感受：

我想：

我的同桌是很会逗人笑的！

于是，我想了一个好法子。

我做了一个哈哈大笑的表情。

沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。

老师倒计时了：

“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!

”她还是没有把我逗笑。

其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!

逗笑人的感受：

我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。

我做的动作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴张大，舌头伸出来，嘴里还不时发出“哈哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌头散热。

我发现同桌此时已经轻轻地笑了。

我心想：

如果我把这个动作再做一会儿，他肯定会开怀大笑的。

于是，我又多做了一会儿，果然，他开怀大笑——手乱拍桌子，脚乱踩地板?

6、第三轮游戏：

老师做鬼脸，同学是“木头人”，老师要把同学逗笑。

7、第四轮游戏：

同学做鬼脸，老师是“木头人”，同学要把老师逗笑。

“木头人老师”是怎样保持原状的?

逗笑的同学是怎样做怪动作的?

他们有没有说些什么?

把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。

（学生作文，写一段话。

交流。

生：

一开始，我怎么做鬼脸都没用。

于是，我又绞尽脑汁想笑话，想了一会儿，我对老师讲了一个让人百分之一百会笑的笑话，嘿!

这招果然顶用!

老师扑哧一声笑了。

我把身体靠在桌子上，手撑在下巴上。

我先做了一个稀奇古怪的动作，然后用双手把嘴角拉开，舌头伸出来，像个吊死鬼的样子，可是没用，老师一点反应也没有。

怎么办呢?

我想来想去想出了一个很好的办法，我说：

“你看你，丑死了，脸像猪，耳朵像兔子，身体像熊猫，走路一蹦一跳的?

”“哈哈哈?

”我的话还没说完，老师已经笑得鼻涕都快出来了。

二、问游戏

1、问学生：

你刚才摆了一个什么姿势?

或者你看到同桌的动作是怎样的?

用语言来描述一下。

我刚才做了一个“睡美人”的姿势。

我看到同桌右手捏着鼻子，左手把两颊往上挤，眼睛眯成了一条线，像一只小狐狸。

?

2、真有趣啊!

这个时候你听到了什么?

心里是怎么想的呢?

游戏刚开始时教室里静悄悄的，连一根针掉在地上也听得见，慢慢地，我听到一丝笑声，我想，一定是哪位同学在偷笑。

后来，许多人都憋不住了，笑声越来越响。

我想让自己坚持的时间长一点，可是倒计时的十秒我却觉得比十分钟还长，我好累呀!

可我鼓励自己要坚持，坚持就是胜利!

我好想开怀大笑，因为我快要憋不住了。

三、写游戏

1、把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。

2、把同桌的样子要写得十分逼真，自己的心理活动也写出来。

把自己的样子写出来。

四、交流习作

【篇三：

体验式快乐作文教学设计大全

（1）

大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。

第二个场面是读纸条。

“哈哈哈?

我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看