学年最新西师大版小学语文四年级上册《失去的一天》教学设计评奖教案Word格式文档下载.docx

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佩佳放假农舍嬉戏羞愧犁地翻耕砖瓦砌墙

笑眯眯麦茬地绿荫如盖馋涎欲滴游手好闲

（2）指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。

（3）检查词语的理解。

麦茬：

麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：

形容非常贪馋想吃的样子。

游手好闲：

游荡成性，不爱劳动。

三、再读课文，整体感知。

1.再读课文，根据提示，简要复述课文内容。

课件出示提示：

清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳……

　　　　　　　傍晚，妈妈回来后发现佩佳……于是，妈妈便……

　　　　把儿子领到一块刚犁过的田地上……

把儿子领到用砖砌成的墙跟前……

把儿子领到一座白色的大楼跟前……

最后，母子俩走进图书馆。

现在，他明白了什么叫……

2.小组同学轮流复述故事，相互评议，并派代表复述给全班同学听。

四、浏览课文，理清顺序，概括内容。

1.快速浏览课文，试着用课文中的词语或自己积累的词语概括佩佳和人们一天都做了什么。

2.师生交流，教师小结。

（1）佩佳：

睡觉　闲坐　吃鲜果　嬉戏　

（2）人们：

耕地　砌墙　做面包　看书

3.你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

（游手好闲。

）这个词语是什么意思？

（游荡成性，不爱劳动。

）

4.文章主要讲了一件什么事？

（十岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。

妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。

）

5.教师小结：

是啊!

佩佳就是这么游手好闲了一天，他睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏，没有完成妈妈交给他的任务。

6.自由朗读课文，整体感受课文内容。

五、布置作业。

1.抄写文中的生字词语和好的词语。

2.把课文读通顺，读流利。

六、推荐课外阅读。

金缕衣

　　唐·

杜秋娘

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

长歌行

　　汉乐府

青青园中葵，朝露待日曦。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

明日歌

　　明·

文嘉

明日复明日，明日何其多！

我生待明日，万事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠，

百年明日能几何？

请君听我《明日歌》。

劝学

颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不和勤学早，白首方悔读书迟。

【课堂作业新设计】

1.看拼音写词语。

pè

ijiāmà

ichá

fānɡēnɡzhuānwǎqì

qiá

nɡ

（）（）（）（）（）

lǜyīnrú

ɡà

nxiá

nyù

dīyó

ushǒuhà

oxiá

n

（）（）（）

2.给多音字注音组词。

假（）（）舍（）（）

处（）（）当（）（）

3.填量词。

一（）树一（）人一（）地一（）墙一（）大楼

【课堂作业新设计】参考答案

佩佳麦茬翻耕砖瓦砌墙

绿荫如盖馋涎欲滴游手好闲

假jiǎ（假山）jià

（假期）舍shě（舍得）shè

（房舍）

处chǔ（处理）chù

（到处）当dānɡ（当然）dà

nɡ（上当）

一（棵）树一（个）人一（块）地一（堵）墙一（座）大楼

第二课时

1.抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3.通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”感受把握今天，珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

【教学过程】

一、复习导入

1.自由朗读课文。

2.指名分节合作朗读。

3.教师范读。

二、品读欣赏，质疑再探。

（一）探究交流1～5自然段。

1.指名分自然段合作朗读课文1～5自然段，其他同学认真倾听，同时勾画出描写佩佳动作和思想活动的句子或词语。

妈妈走后，佩佳又睡了一会儿。

当他醒来时，太阳已经当空，他想马上干活，可又一想，还来得及呢！

佩佳坐在一棵绿荫如盖的桑树下，他想：

我在这里坐一会儿再开始干活吧。

然后他走到果园里，吃了一些鲜果，又跟蝴蝶嬉戏。

傍晚，妈妈回来了，她笑眯眯地问儿子：

“说说看，孩子，你都干了些什么？

”

佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。

（1）练习课文理解词语羞愧。

（十分惭愧、害羞。

形容做错事后，不好意思的样子。

（2）佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？

（因为妈妈上班前让佩佳在这一天栽一棵树，看完一本书，可佩佳什么事也没做。

3.练习感情朗读，指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。

4.谈话过渡：

佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

妈妈没有责怪他，而是对他说了一番语重心长的话。

（二）探究交流6～12自然段。

1.课件出示：

可你要知道，我的孩子，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个读过《远处的青山》这本书的人。

也许你不了解，你丢失的这一天都丢失了什么。

走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天里都做了些什么事。

2.学生自由朗读，品味妈妈的话。

3.师生交流，重点引导理解“也许你不了解，你丢失的这一天都丢失了什么。

（1）学生自由交流。

（2）引导学生感悟：

①时间来去匆匆，一去不复返，时间是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命。

②今天过去了就不会再回来，等你明白过来，再去弥补已经来不及了。

③我们不能浪费时间，要珍惜时间，合理地利用时间。

4.指导学生读好妈妈的话。

5.妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？

（1）小组交流。

（2）小组代表作汇报发言，教师小结：

妈妈领着佩佳先去看拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，再去看建筑工人新砌的一堵墙，然后去看面包师傅制作的面包，最后还去看了图书馆里一天中人们看完后还回来的书，这些都是人们一天中的收获。

（3）引导交流：

同样的一天对于佩佳来说是毫无意义、游手好闲，而人们的一天是忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的。

当佩佳在睡觉时，人们在。

（耕地。

当佩佳在闲坐时，人们在。

（砌墙。

当佩佳在吃鲜果时，人们在。

（做面包。

当佩佳在嬉戏时，人们在。

（看书。

……

（3）在这部分里，妈妈对佩佳说了很多语重心长的话，妈妈对佩佳说话时是一种怎样的语气呢？

（严肃、语重心长）

6.指导朗读课文6～11自然段，,读出妈妈语重心长，帮助孩子的语气。

7.指名读，师生评议。

8.教师小结：

是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。

如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是收获的一天。

9.在妈妈的帮助下，佩佳认识到自己的错误了吗？

（认识到了。

10.齐读最后一段。

（1）此时的佩佳心里会想些什么？

（明白道理：

（2）“可我却游手好闲……”省略号省略了什么？

（失去的是学习的快乐；

失去的是劳动的收获；

失去的是成功的喜悦；

失去的是知识的获取。

（三）教师小结：

十岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。

（学生自由朗读课文。

三、拓展延伸，积累实践。

1.你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？

（鼓励学生可以选择一句或几句来说一说，也可以用自己的话说，看看在你身上有没有发生过“失去的一天”的事。

）2.同学们，今天学了《失去的一天》这则故事后，给你有着怎样的启迪呢？

能不能用一句话来鞭策自己呢？

（时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。

我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

3.在平时的学习和阅读中同学们一定收集了不少珍惜时间的名言、谚语，现在老师给大家展示的好机会。

4.学生自由展示，教师投影，学生阅读积累。

（1）在今天和明天之间，有一段很长的时间；

趁你还有精神的时候，学习迅速办事。

——歌德

（2）我们若要生活，就该为自己建造一种布满感受、思考和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来抹杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。

——高尔基

（3）放弃时间的人，时间也放弃他。

——莎士比亚

（4）时间是世界上一切成就的土壤。

时间给空想者痛苦，给创造者幸福。

——麦金西

（5）时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。

——卓别林

（6）时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；

时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。

——赫胥黎

四、感悟总结，课后拓展

1.老师小结：

有人说：

人的一生有三天：

昨天、今天和明天，这三天组成了人生的三步曲。

但我说，人的一生只是由无数的今天构成的，因为不会珍惜今天的人，既不会感怀昨天，也不会憧憬明天。

乐观的人，喜欢描述明天的美好前景;

悲观的人，总担心明天会发生什么不测。

但生命的内涵只在于今天，生命是宝贵的，它是由一分一秒的时间堆积而成的，珍惜今天就是珍惜生命，荒废了今天就是荒废了生命。

请同学们牢记这些珍惜时间的名言、谚语并不断地鞭策自己，从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

要知道时间永远不会倒流，失去的时间是再也不会回来了的。

2.出示文章的作者——苏霍姆林斯基的有关资料，师作介绍。

　　苏霍姆林斯基是苏联教育实践家和教育理论家，为人类的教育事业作出了卓越的贡献。

　　苏霍姆林斯基的主要著作有：

《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《给儿子的信》、《失去的一天》、《关于人的思考》等。

他的著作被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”等。

　　今天我们学的课文就是他写的其中一个小故事。

这里老师还推荐苏霍姆林斯基写的《关于人的思考》这本书中两篇儿童小故事《成为照耀别人的一束明光》和《儿童心灵的创伤》，希望大家认认真真地读一读，感受文章所蕴涵的道理。

五、作业设计。

课外搜集和阅读珍惜时间的文章，如朱自清的《匆匆》等。

1.写几句自己喜欢的珍惜时间的诗句。

2.写几句自己积累的珍惜时间的名言警句。

3.读片段，完成练习。

（1）用横线画出这段话中的描写佩佳动作的词语。

（1）用波浪线画出这段话中的描写佩佳心理活动的词语。

4.展开想象，把省略号略去的内容补充完整。

可我却游手好闲……

（1）盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

（《杂诗》晋代陶渊明）

（2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（《劝学》唐颜真卿）

（3）少壮不努力，老大徒伤悲。

（乐府民歌《长歌行》）

（4）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

（《浣溪沙》宋晏殊）

（5）世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。

（《题旅店》宋王九龄）

（6）黑发不和勤学早，白首方悔读书迟。

（《劝学》唐颜真卿）

（1）抛弃今天的人，不会有明天；

而昨天，不过是行往流水。

——约翰·

洛克

（2）你热爱佐丹奴官方网站生命吗?

那么别浪费时间，由于时间是组成生命的材料。

——富兰克林

（3）当很多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面往。

——苏格拉底【古希腊】

（4）明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

众人若被明日累，春往秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何，请君听我明日歌。

——《明日歌》

（5）敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。

——达尔文【英】

（1）用点标出这段话中的描写佩佳动作的词语。

（1）用横线画出这段话中的描写佩佳心理活动的词语。

可我却游手好闲……（浪费了一天的时间。

【板书设计】

失去的一天

佩佳人们

（失去的一天）（收获的一天）

睡觉耕地

闲坐砌墙

吃鲜果做面包

嬉戏看书

【课后反思】

《失去的一天》教学反思

《失去的一天》这篇课文描写了佩佳不懂得珍惜时间，结果一天过去了，他一事无成。

妈妈带他去亲眼目睹了翻耕的麦茬地、用砖砌成的墙、散发着芳香的面包、借阅后还来的图书……这一切展现了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩。

从中佩佳明白了浪费时间是可悲的，失去了一天将失去很多的道理。

课文按事情的发展顺序，先写佩佳怎样失去了一天，接着写妈妈帮助他认识时间的重要性，最后写佩佳明白了什么叫“失去的一天”。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：

独立识字，理解词语。

四年级学生已经具备了一定的识字能力，积累了不少理解词语的方法，在教学中教师放手学生独立完成识字解词的任务，只对极少数易错字稍作强调，对重点词语引导学生结合课文内容加以理解。

在字词教学中充分发挥学生合作探究的优势。

第二步：

转换角色，师生互动。

在阅读教学中，教师应以一名与学生平等的参与者的身份走进课堂，教师与学生处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩，在交流中教师起着积极的引导作用。

在师生、生生互相问答、互相讨论、互相影响的共同活动中，使学生成为课堂活动的主体。

教师在教学中注意倾听同学们的见解，尊重学生的独特感受，使学生在课堂上敢说爱说，能够大胆地提出不同想法。

宽松民主和谐的氛围使学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而充分地发挥出来，学习知识的同时获得精神上的愉悦。

第三步：

读是感悟与体验的前提与基础。

在教学中，引导学生把课文读通、读顺、读好，通过文本语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系。

引导学生反复地读课文，在读中走进文本，在读中理解文本，在读中走进作者的心灵，在读中触摸情感的脉搏。

教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，体现阅读是学生的个性化行为的原则，引导在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

存在的问题：

在教学中对学生评价较少，并且对学生参与课堂活动的评价不到位，这在一定程度上限制了学生参与课堂活动的积极性。

阻碍了合作学习的顺利展开。

今后改进的方案：

在今后教学中要科学的评价学生的课堂行为，通过激励性评价推动合作学习有效开展，为以后更好地开展合作学习打下基础。

在课堂评价中，教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步。

尤其要注意的是通过评价消除学困生的自卑感，使学困生增强自信心。

在评价中不仅要评价学生的成果，更重要的是关注学生合作学习的过程；

不仅要评价每个学生的参与情况，更要关注小组的整体情况；

不仅要评价学生的学习水平，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。

精彩片段

学习《失去的一天》“人们的一天”。

师：

傍晚，妈妈回来了，当她知道佩佳什么事也没做，是怎样教育佩佳的？

生：

妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？

请同学们快速浏览课文，看这一天里人们都做了什么？

勾画出来。

人们耕地、砌墙、做面包、看书。

同样是一天，在人们耕地、砌墙、做面包、看书的时候，而佩佳却在做什么呢？

生1：

当拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作时，佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。

生2：

当人们砌墙时，佩佳却在闲坐耽误时间。

生3：

当面包师把面粉做成面包，为丰富人们的饮食而辛勤工作时，佩佳却在无聊的吃水果。

当人们津津有味地看书时，时间悄悄地从嬉戏的佩佳身边溜走。

人们的一天是忙碌的、充实的、收获的、精彩的。

佩佳的一天又是什么样的一天？

是毫无意义、游手好闲、白白浪费的一天。

人们在这一天中珍惜时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。

如果说人们的一天是“收获的一天”，那么佩佳的一天是什么样的一天？

失去的一天。

同学们，佩佳不只是失去了一天，他还失去了什么？

失去了读书的快乐。

失去了劳动的收获。

失去了成功的喜悦。

生4：

失去了知识的获取。

在妈妈的帮助下，佩佳终于明白了，他明白了什么？

现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。

请同学们大声朗读课文，读出自己的感受。

朗读课文。

【单元说课】

《失去的一天》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是：

一、说教材的地位和作用

《失去的一天》是西师大版小学语文第七册第七单元的一篇课文。

本组教材围绕“教你如何做人”这个专题，选取了四个生动的故事编排了四篇课文，故事中蕴含着耐人寻味的深刻而朴素的人生哲理，有趣的故事激发了孩子阅读兴趣，也在潜移默化中教会了学生怎样做人。

本文作为第七组课文的第一篇，在让孩子懂得珍惜时间的同时，要引导学生自主学习课文中的生字，在正确、流利、有感情的朗读课文中理解课文内容，能抓住关键词体会人物的情感，丰富积累，乐于口头表达和书面表达。

　　“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。

《失去的一天》全文采用浅显而生动的儿童化的语言，文中佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍惜时间形成鲜明对比，从而通过事实让学生跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。

让学生明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与能力：

2.过程与方法：

3.情感态度价值观：

三、说教学重、难点：

本着小学语文新课程标准，在理解教材，了解学生的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：

教学难点：

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法学法

在教学中突显阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，引领学生把心放到文章中，去感知、触摸、揣摩和品味语言文字，在理解文章内容的同时升华感情。

1.在教学中我以佩佳的心理活动和妈妈的语言做为突破点，引领学生通过不断地读，有感情地读，让学生真正理解课文的内容，感悟文字背后的故事，以读解文，以情促读。

2.教材中的情理是靠语言文字形式表达出来的，在教学中通过教师情景的创设，语言的启发和引导，激励学生积极主动地表达观点，让学生亲近文本，在语言文字中生成情景，生成体验，生成智慧和思想，涵养学生的语文素养。

3.教师创设情境，引导学生积极参与到课堂教学的探究交流活动中去。

启发学生在各种形式的活动中获取知识，充分体现了学生在课堂上的主体地位，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生学习语文的能力，拓展学生的思维能力。

六、说教学过程：

在《失去的一天》的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点。

各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。

1.创设情境，导入新课。

（3—5分钟）

引导学生回忆自己昨天是怎么过的，都做了哪些事。

鼓励学生自由发言，引导学生重点叙述自己在利用时间方面的做法。

并对自己昨天一天的生活进行评价。

抓住学生初步感受到珍惜时间的基础上导入课题：

让我们一起学习课文来了解佩佳是怎样度过一天的。

这样的导入，简洁明了，更能引发学生对课文的学习兴趣。

2.讲授新课：

（约30分钟）

（1）初读课文，扫清障碍。

鼓励学生用自己喜欢的方式自由地读课文，勾画出生字、新词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方和读不通顺的地方多读几遍。

借助分自然段开火车读课文检查学生自学情况，并引导学生联系上下文或结合生活积累理解文中个别词语。

（2）再读课文，整体感知。

课文内容较为浅显，学生初读课文后，教师稍加引导，学生不难理解课文的内容，我要求学生快速浏览课文后理清文章顺序，并用一、两句话概括课文大意。

这样的设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力，注重基本技能的训练。

（3）推荐学生阅读描写珍惜时间的古诗，为后面更好地理解文章内容、体会文章的思想感情做好了