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1、以人为本的原则2、自律与他律相结合的原则3、先进性和广泛性相结合的原则4、继承与创新相结合的原则
三、提升教师思想素质的方法与策略
最佳方法是：
立师志、修师德、树师表。
1、立师志，乐于奉献：
（1）甘守清贫，爱岗敬业
（2）坚守信条，无怨无悔
2、修师德，勤于育人：
（1）严格的自律能慎独
（2）广博的爱心当法宝
3、树师表，言传身教：
（1）有形的榜样
（2）无声的命令
第三节教师思想素质的案例分析
一、“教师，一个神圣的称呼”案例分析
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
案例中的王峰老师虽然是一名残疾人，但是他凭借自身高尚的职业情操、渊博的专业知识和伟大的人格魅力告诉了学生们什么才是生活中的强者。
可以说王峰老师已不仅仅是文化知识的传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者，而这些都是以他高尚的教师思想素质为支撑建立起来的。
教师，是一个神圣的称呼。
教师思想素质，不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。
教师思想素质，需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养。
第二章教师的文化素质
第一节教师文化素质的概述
一、教师文化素质的涵义：
是指教师不仅要精通本专业的科学知识，还要具有广博的文化知识，能够对人文文化、科技文化中的部分学科进行了解、研究、分析、掌握，并经过独立思考、剖析、总结形成自身比较深厚的文化底蕴的一种能力。
※由于教师职业的特殊性，教师文化素养的内涵包括：
1、教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养；
2、教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养；
教师从事的是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必需的教育教学科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。
二、文化素质内容与特征
（一）教师文化素质的内容：
1、具备精深的专业文化知识2、具备广博的相关专业学科的文化知识3、具有必备的教育教学科学知识
（二）教师文化素质的特征：
1、基础性2、精神性3、内在性4、民族性5、非功利性6、稳定性
三、教师文化素质对教师专业发展的作用：
1、提升教师的文化素质有利于提升教师教育工作的思想基础。
一个有着较高文化素养的中等职业学校教师，能充分认识教育的地位；
能自觉认识自身工作的必要性；
能对自身工作怀有强烈而持久的热爱。
这种自觉的认知和稳定的情感构成了教师的较高的教书育人的思想基础。
2、提升教师文化素养有利于促进自身的全面发展。
在新的教育形式下，要求中职教师确立一种崭新的教育观念，使教师重新认识和确立自己的角色。
教师文化素质的提高，有利于促进教学，更有利于其在教学实践中提高运用能力和水平，也更有利于促进自身的全面发展。
3、提升教师文化素养有利于提高教学质量。
文化素养高的教师具有渊博的学识，在教学中能旁征博引，让学生在学习中积极思考，使学生进行有效的学习；
文化素养高的教师有着高尚的人格和思想境界，在教学中能给学生良好的示范，使学生进行全面的学习；
文化素养高的教师以其优雅的举止、大方的神态、文雅的谈吐，在教学中给学生积极的心理暗示，使学生精神振奋，愉快的学习。
提升教师的文化素养是教师队伍建设的重要任务，也有利于提高教学质量。
第二节提升教师的文化素质的策略
一、教师文化素质的现状：
1、文化知识不够广博2、专业知识不够精深3、教育教学科学知识不够先进
二、教师文化素质的影响因素：
1、教师的学习习惯2、教师的兴趣爱好3、教师的认识水平
三、提升教师文化素质的目标和原则
1、提升教师文化素质的目标：
是为了促进教师围绕教学不断丰富自身知识，提高自身文化底蕴，成为通识型教师。
※“T”型知识结构：
“一”代表着广博的知识面，“丨”代表着精深的专业知识。
2、提升教师文化素质的原则：
1、普遍性与差异性相结合2、基础性与层次性相结合3、理论性与实践性相结合4、外显性与内隐性相结合
四、提升教师文化素质的方法和策略：
（一）更新教育观念，提升教师文化素质。
首先教师要重视教育最前沿的理论知识，掌握最新的教学理念，为教师提高自身的文化素质提供理论支持。
同时，作为职业学校的教师要转变观念，积极进取，把自己的发展与职业的发展连在一起，重视教师在职业上的追求，提升自身的文化素质。
（二）通过多种渠道，提升教师文化素质。
作为中职教师应把握机会，利用各种渠道，积极参与培训，不断更新知识和技能，提升自身文化素质。
另外，教师还可参加进修，不断充电，在提高自身专业知识水平的同时，也提升了自身的文化素质。
（三）釆用多种方法，提升教师文化素质。
1、广泛阅读。
对于必须掌握的文化知识要通读，了解基本思想；
与所教授学科密切相关的文化知识要精读，掌握方法、汲取精华；
其他的文化知识可泛读，以达到丰富知识开阔视野之目的。
2、精于思考。
教师不但要广泛阅读，还要深入思考知识中的道理，认真体会知识中所包含的道德标准、做人原则、生活态度等，善于归类总结，去伪存真，在学习别人经验的同时总结出自己的新见解，并对自己过去的行为进行反思，找出差距，克服不足。
3、勤于实践。
文化精神只有接受实践的检验并在实践过程中不断提炼、纠正，才能得到完善和升华，才能正确地引导行为。
五、教师如何做到在日常生活、教学实践中广泛运用所学文化知识，用人文精神指导自己的行为，做到言行一致、知行统一，并不断反思、总结，提高文化素质：
1、在与学生的交往中，要确立良好的师生关系，不断反思自己的言行是否对学生产生积极、正面的影响，是否有利于培养学生正确的人生观和价值观，从一举一动、一言一行、点滴小事上规范自己的行为，逐步提高自己的师德修养和敬业精神。
2、在与同事的相处中，提高与同事相处、合作的能力，学习他人的长处、认清自身的不足，及时纠正思
（二）提升教师心理素质的原则：
1、针对性原则2、科学性3、多样性4、主体性
四、提升教师心理素质的方法和策略：
1、经常自省2、以“平常心”对待一切事物3、学会赏识4、换位思考5、生活作息合理安排
第三节教师心理素质的案例分析
一、“上课风波”案例分析
教学过程中，不但教师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为，更容易激发教师的不满和愤怒，而人们往往在这种愤怒的激情下做出不理智的事情来。
这时，教师必须具有一定的心理承受能力和自我控制力，这样才能避免冲突的进一步升级，维持良好有序的教学秩序。
在这个案例中，刘老师首先运用了换位思考的方法，设身处地去感受学生的心理状态，这样就避免了教育的僵化。
刘老师的作法好在他敢于消解“权威”，打破师道尊严，能正确进行自我认识，自我监督，这样就容易给学生创造一个稳定而愉快的学习环境。
他接着又能用很平常的心态看待事物和问题，没有把问题复杂化，这说明他有良好的心理素质。
最后刘老师时刻想着在教育中去常识学生，学生在这样的氛围中能获得心理上的极大满足，并在这种满足中发展了朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。
第四章教师的健康素质
第一节教师健康素质的概述
一、教师健康素质的涵义：
是指教师应有健康的身体、心理、道德和良好地适应社会、教育工作的能力，是一种身体、心理、道德以及适应社会和教育的和谐完美状态。
二、教师健康素质的内容：
1、拥有得当的体重，匀称的体形，站立时头、肩、臂的位置相当协调；
眼睛明亮；
牙齿清洁；
头发光洁；
走路轻松协调。
2、具有良好的体质和旺盛的精力，能从容不迫地担负起日常教学工作而不感到疲劳和紧张；
3、具有积极的态度和较强的责任感，应变能力强，能适应各种环境的变化。
4、善于休息，能够保持饱满的精神和稳定的情绪。
5、具有冷静的头脑和善于观察的眼睛。
三、教师健康素质对教师专业发展的作用：
1、教师健康的身体素质，是做好本职工作的前提。
中职教师由于所从事的职业的特殊性，使他们被动地承接了大量额外的工作。
这就要求中职教师有强健的体质，能够从容地应对备课、课堂教学、业务培训、技能竞赛和课题研究等工作。
2、教师健康的身体素质，是教师心理健康的基础和决定性因素。
如果一名教师他身强体健、神清气爽，那么他会以正常的心态和方式去思考问题，理性地工作和生活；
相反，如果一旦力量缺失，工作质量就难以保证，心理障碍就会形成。
因此，教师身体健康是其心理健康的基础和保障。
3、提高教师的健康素质是教师个体发展的一个重要方面。
教师健康的身体素质与其工作的积极性、创造性、持续性密切相关。
教师专业发展的主体是教师，难以想象，一个四肢乏力、身体病弱的教师怎样去驾驭课堂、组织活动、实现自身发展。
第二节提升教师健康素质的策略
一、教师健康素质的影响因素：
1、健康意识2、职业特点3、心理因素4、经济条件5、社会环境6、自然环境
二、提升教师健康素质的目标和原则
（一）提升教师健康素质的目标：
1、躯体素质良好2、机体功能状态良好3、自身修养美好4、适应教育工作。
（二）提升教师健康素质的原则：
1、针对性原则2、主体性原则3、实践性原则4、实效性原则
三、提升老师健康素质的方法和策略：
（一）通过合理膳食，促进教师身体健康素质的提升。
（二）通过适量运动，促进教师身体健康素质提升。
※简便易行的运动锻炼方法主要有：
步行锻炼法；
跑步锻炼法；
游泳锻炼法；
跳绳锻炼法；
有氧操锻炼法。
（三）通过心理调试，促进教师身体健康素质提升。
※保持乐观、积极的心态，调整心理平衡的具体做法有：
（1）保持良好的心境，积极乐观，宽容豁达；
（2）不管遇到什么样的困难和想不开的事情，都不要急躁和烦闷，可向人倾诉，积极想办法妥善解决；
（3）消除偏激和嫉妒情绪，磨炼意志、陶冶情操；
（4）建立良好的师生关系，不把消极的态度带到课堂；
（5）以健康的方式去从事工作，避免成为“工作狂”；
（6）培养广泛的兴趣和爱好，充实精神生活。
（四）通过戒烟限酒，促进教师身体健康素质提升。
第三节教师健康素质的案例分析
一、“山区教师累死讲台”案例分析
刘老师的奉献精神固然可嘉，不过他为工作付出了生命的代价，这样惨痛的结果却不是我们愿意看到的。
抛开精神的层面，其中暴露的一些普遍的问题值得我们深思。
其一，折射出教师的健康意识差。
教师们常常超负荷工作，不知爱惜自己的躯体精神疲惫不堪却听之任之。
其二，折射出对先进教师宣传的误区。
先进的教师事迹见过不少，但多见埋头苦干，不顾自己，不顾家人的“先进典型”。
学习是应该的，而不顾自己身体的做法是最不应该学习的。
教师拥有健康的身体和心理，更有利于教书育人，更有利于在自己的工作岗位上做更多的贡献。
其三，折射出社会对教师的关爱存在不足。
尽管每年都有教师节，但社会对教师的关爱，不能仅仅局限在教师节这一天。
在少数地方，教师节已被异化成一种形式，与真正的关爱相去甚远。
社会对教师健康关注的缺乏，再加上教师自己健康意识不足，导致了教师健康状况更加恶化。
在新时代，作为一个优秀教师，就应该是工作出色，同时又是那种具有健康身体素质的老师。
教师爱惜自己的身体，这不仅是对自己负责，对学生负责，更是对事业负责。
非但如此，我们的管理者、我们的社会，都要积极地行动起来，着力提高教师的社会地位和收入待遇，坚持人文关怀，切实解决教师的实际困难，给他们的心理减压，创造一个良好的环境，为教师的身心健康保驾护航。
第五章教师的形象素质
第一节教师形象素质的概述
一、教师形象素质的涵义
1、“形象”一词的解释：
在心理学中，形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象，简言之是知觉，即各种感觉的再现。
有一点认识非常重要：
形象不是事物本身，而是人们对事物的感知，不同的人对同一事物的感知不会完全相同，因而其正确性受到人的意识和认知过程的影响。
由于意识具有主观能动性，因此事物在人们头脑中形成的不同形象会对人的行为产生不同的影响。
2、对教师形象古今中外有着不同的理解和认识
（1）在中国古代，教师的言行受到很严格的道德规范约束，教师的形象是威严、庄重、不苟言笑的，具有很强的权威性。
（2）在当代，人们把教师形象和“春蚕”“红烛”这样的形象相联系，教师应该是衣着朴素，不知疲倦，只问付出不问收获。
（3）在西方，也强调教师的品质和地位，但更愿意把教师摆在一个和学生平等的地位，提倡教师和学生之间理性平等的交流。
教师的形象也应该是和蔼、亲切的。
3、我国学者对教师形象的诠释
（1）教师的形象素质主要是指教师在从事教学活动和社会活动中所能体现出的得体的符合教师职业要求的仪表的一种品质和能力。
（2）教师的形象是教师在从事教学和社会活动中仪表和礼仪的形象表现，是老师自身素质、审美修养、个人品位、兴趣爱好的集中体现。
（3）形象不仅是教师自身精神风貌的体现，也是丢弃教育内容的重要体现。
4、教师形象素质的涵义：
是指教师在从事教学活动和社会活动中所能体现出的得体的符合教师职业要求的仪表的一种品质和能力。
二、教师形象素质的内容及特征
（一）教师形象素质的内容：
服装配饰；
外表相貌；
发型妆容；
自尊自信；
谈吐得体；
仪态举止。
（二）教师形象素质的特征：
（1）规范性：
“学高当师，身正为范”是教师职业的主要形象特征。
教师的衣着打扮言谈举止要体现一定的规范性。
（2）教育性：
教书育人是教师的神圣职责。
学生在向教师学习知识技能的过程中，他们的个人兴趣爱好，言行举止也会受教师的影响。
教师的仪表、礼仪表现会对学生具有一定的引导作用。
因此，好的教师形象对学生会产生积极的教育作用。
（3）审美性：
教师的形象不仅仅体现教师的内在素养、知识水平等，同时也体现教师的审美性。
教师的审美情趣对学生乃至社会都有很深的影响。
教师的形象应具备审美性，给人以美感。
三、教师形象素质对教师专业发展的作用：
（1）有利于教育教学工作的发展；
（2）为教师专业水平提高提供更多的机会；
（3）使教师的专业发展和形象建立进入良性循环。
第二节提升教师形象素质的策略
一、教师形象素质的影响因素：
社会因素；
学生因素；
自身因素。
二、提升教师形象素质的目标和原则：
1、基本目标：
敬业、文明、优雅是树立良好教师形象的基本目标。
2、原则：
尊重学生；
平等待人；
服饰得体；
举止文雅。
三、提升教师形象素质的方法和策略
1、职校教师要想提升自身的形象，应该注意两个方面的问题：
一个是自己的仪表，另一个是礼仪。
仪表和礼仪是在教学活动和人际接触交往中的形象的外在表现形式，也是教师在人际交往中建立“首轮效应”的关键。
2、仪表：
具体指教师的容貌、服饰、表情等，是教师学识、气质、修养的集中体现。
3、礼仪：
礼仪主要体现在教师的课堂教学和人际交往。
教师的礼仪要以大方得体，亲切和蔼为基本原则。
除了注意正常礼仪交往中应该注意到的一些礼仪规范，更重要的是要把握好课堂教堂中、与同事、学生相处等方面的礼仪。
主要包括：
（1）课堂教学中的礼仪；
（2）与学生相处的礼仪；
（3）与同事间的礼仪；
（4）办公礼仪；
（5）在学校校园及其他公共环境活动中的礼仪；
（6）社交礼仪。
4、透过良好的仪表礼仪不仅可以反映出一名教师优秀的外在形象，也可以体现出教师自身的文化底蕴、艺术修养、审美情趣、渊博知识等内在素质。
因此，教师应努力通过上述方法，提高自身形象素质。
第三节教师形象素质的案例分析
一、杨老师的“美誉度”案例分析
从案例中我们可以看出杨老师之所以能够取得优异的工作成绩，与其注重塑造自身良好的教师形象是密不可分的。
首先，杨老师清楚地了解提升教师的形象素质对教师专业发展的作用，知道一个良好的形象有利于建立与同事、学生和家长之间的人际关系，从而促进自己教学工作的开展。
教师注重形象可以为教学工作的提升和自身专业发展提供更多的机会，从而使自己的事业发展进入到良性循环系统。
其次，杨老师能够注重抵制影响自身形象素质建立的制约因素，不盲目地崇尚所谓“个性”和追求形象的标新立异。
杨老师通过不断的加强专业、文化、技能等方面的学习，提升了自身内在素质的修养，抵制了环境带来的影响，并进而促进了外在形象的和谐发展。
与此同时，外在形象的良好展示又充分表现出内在的良好素质，从而带动了教师整体素质的提升。
最后，杨老师能够深刻理解教师形象素质的特征和包含的内容，懂得提升教师形象素质的方法和策略，注重教师的仪表礼仪。
教师不论在何种场合都要以一个优雅、大方、得体的形象示人。
仪表不必美艳华丽，但必须整洁大方；
言谈举止不必高深孤傲，但一定要得体和蔼、平易近人。
因此，通过案例可以看出杨老师在社交中虽然看似不张所但却以自己对他人的尊重和理解为自己赢得了他人信任和好感。
第六章教师的情感素质
第一节教师情感素质的概述
一、教师情感素质的涵义：
教师的情感素质是指以爱为核心成分的教育价值方式、教育行为为艺术及教育风格类型等因素组成的综合体。
教师情感素质主要体现为对待学生的情感素质和对待工作职责的情感素质。
它是一个由教育价值观、教育思维方式、教育行为技艺以及教育风格类型等组成的综合体，是一个人的人格在其教育职业中的体现，并且是以浓厚的情感，而不是丰富的认知作为表征的。
※教师的情感素质与教育工作者有着密不可分的联系和重要支配作用。
它不仅是教师素质和教师职业道德的重要内容之一，也是一种重要的教育因素。
师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道。
”进而“乐其道，学其道。
”要获得这种情感氛围关键在于教师，教师自身情感素质的提高尤其关键，不仅会直接影响到教学效果，还会影响学生个性特征的形成和发展。
因此，教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感素质。
二、教师情感素质的分类、内容及特征
1、教师情感素质的分类：
（1）按所发挥的情感功能分：
情感感染素质、情感激励素质、情感传递素质、情感调适素质；
（2）按教学要实现的主要目标分：
认知性情感素质、情意性情感素质、运动性情感素质；
（3）按情感运用的过程分：
情感觉知、评估的素质、情感影响和调控素质；
（4）按所运用情感的正负性分：
营建欢愉、热烈气氛的情感素质和创设忧伤、悲愤气氛的情感素质。
2、教师情感素质的内容：
事业感、爱生感、责任感、乐业感、创造感、自尊感、美感。
3、教师情感素质的特征：
教育性、真实性、适度性、原则性。
三、教师情感素质对教师专业发展的作用
1、教育作用：
由于教师特定的角色身份，教师不仅用自己的知识去影响学生，也会用自己的个品质包括情感去影响学生。
教师的积极情感能促进学生良好品质、健康心理和积极情感的形成。
因此，教师的情感不单是一种个体因素，同时也是一种教育内容、教育手段，对学生的全面发展健康成长起着潜移默化的教育作用。
2、信号作用：
是指以个体以体验方式或通过更夫皴地周围事物的认识，并对他人施加影响。
在教育过程中，教师主要通过自己情感的外部表情动作把信号传达给学生。
教师的眼神、语言、动作、表情、人体距离等，表达着教师不同情感、不同态度，传递着教师的期望和要求，从而达到教育学生的目的。
3、调节作用：
指情感对行为或活动具有支配调节作用，并指引和维持行为的方向。
※一个人的行为取决于一个人的态度。
态度是由认知、情感、意向三种因素组成，其中情感是态度的核心部分。
因此，一个人的工作行为、工作态度的表现人民币实际上受情感的支配。
职业情感的改变，也能改变教师对工作的态度和行为。
有的年轻教师，开始参加工作时，受社会不良思潮影响，不喜欢教师职业，工作上也抱着做一天和尚撞一天钟的态度，后来，在实践中逐渐对教育工作产生了喜爱的情感，工作态度也就明显变得积极主动认真负责了。
4、激励作用：
指情感对教师、学生的工作学习具有激励作用。
一个具有成就感、责任感的教师，不会去斤斤计较名利和物质待遇，不管在什么条件下，都会努力去做好自己的本职工作。
教师的情感同时还对学生有着很大的激励作用。
※教师工作的动机分为：
间接性工作动机、直接性工作动机。
第二节提升教师情感素质的策略
一、教师情感素质的影响因素：
中职教师的情感素质主要受个人心理、社会等因素的制约。
（一）心理因素：
1、原有的职业认识与社会认识产生矛盾；
2、职业认同感产生高原反应；
3、自身的不良人格。
（二）社会因素：
1、不断升高的社会期望值；
2、不够完善的社会评价体系；
3、教育环境的暗示。
二、提升教师情感素质的目标
（一）提升教师情感素质的目标：
使教师正确认识其职业特性和意义，认识到个体生命价值的实现与职业生涯之间相辅相成的关系，学会调控消极情感，享受教育活动的过程和结果，享受学生成长的乐趣。
（二）提升教师情感素质的原则：
1、积极性原则；
2、丰富性原则；
3、稳定性原则；
4、深刻性原则；
5、感染性原则。
三、提升教师情感素质的方法和策略（对教师积极健康职业情感的优化和培养提几点建议）
培养教师积极健康的情感素质，是一个复杂的长期的过程。
一方面，它要按照情感形成的规律逐步培养；
另一方面，它要在不断克服和消除不良情感的过程中逐步完善。
1、辩证认识：
教师要培养自己对教育事业的积极健康情感，首先就要对自己的职业有一个全面的辩证的深刻的认识。
教师的工作是平凡的，但伏特加的职业是一种高度技术性、艺术性、创造性的工作。
教师的工作是繁重的，待遇是微薄的，生活是清贫的，但教师的工作苦中有乐，其乐无穷。
教师的精神是富有的，形象是高尚的，前途是光明的。
所以，一个教师只有对自己的职业性质、意义、作用、价值有着深刻全面的认识，才会对自己所从事的工作产生深厚的感情，才会有事业感、爱生感、创造感、乐业感等积极的职业情感。
2、实践锻炼：
良好的职业情感不能从书本上产生，也不会听人说教就能形成，在教育实践中培养情感是一条主要途径。
一个教师只有投身到教育实践中去，才会逐渐认识到工作的意义，体会到教书的乐趣，获得各种各样的需要满足，产生各种心理情绪体验。
当然，教师工作会给我们带来许多烦恼，教师的职业也无法使自己成为一个富翁。
但在教育工作中，我们可以得到别人无法获得的创造、成功、尊重
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