《画杨桃》教案精选5篇文档格式.docx
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凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?
(板书是……就……不要)
(2)“想当然”是什么意思?
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(3)指导朗读。
2、学习第二至三自然段,指名读。
这两个自然段讲了什么?
讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?
(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?
(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解。
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
②为什么会有这样的变化?
把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?
(进一步明确学生态度发生变化的原因。
4、学习第七自然段,自由读这一自然段。
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。
(板书角度不同,样子不一。
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?
(看到什么,就是什么,不要受别人影响。
在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段,齐读。
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?
一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?
(板书要……不要,是……就)
谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;
还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计:
5、画杨桃
附:
【词语解释】
【近、反义词】
《画杨桃》教案2
学生视角:
《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师,在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解,这是很值得学生去探讨的问题。
难点:
能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题,处理问题。
教师思考:
课文教育学生要相信自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心,坚持自己正确观点的契机。
重点:
边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色:
指导自学,精讲深化。
信息资料:
1.课文中生字新词卡片。
2.杨桃不同角度图的投影片
3.课文中重点句子的投影片。
教学时数:
2课时
教学要求
1.学习本课生字新词,学习用不像而像、不要要说话。
2.抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3.在老师的提示下,通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系。
4.培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力。
第1课时
教学目的:
l、学会读、写本课13个生字。
,联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知,能用自己的话概括课文讲了件什么事?
3、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程:
一、明确目标:
今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?
杨桃,又名阳桃、羊桃,学名五敛子,又因横切面如五角星,故国外又称之为星梨,是久负盛名的岭南佳果之一
二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文,把握主要内容。
(1)自己独立自学生字、词,不认识的字,通过来解决。
(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?
2.多种感官参与读书,提高学习效率。
联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。
三、汇报自学,提出问题。
教师梳理出问题:
同学们为什么笑?
老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
想想这一自然段告诉我们什么?
2.想当然是什么意思?
3.有感情地朗读这一段。
五、学习画杨桃这部分(25自然段)。
1.默读第2自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子,,
2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
我的座位在前排靠边的地方说明什么?
3.联系前文想想,我把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画?
4.出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?
5.老师的神情有什么变化?
请读读相关的句子。
6.分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验,体会作者思想感情。
1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?
当时你是怎样想的?
2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?
学完一课,大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用不像而像、不要要说话。
第2课时
1.知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。
2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3.抓住重点句子理解课文内容。
教学流程
一、观察实物,从多角度看。
教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1.指名读,重点指导读出几个省略号的语气。
2.你发现同学们又有什么变化?
为什么有这样的变化?
3.分角色朗读这部分。
三、学习第7自然段。
1.思考:
老师说了几句话?
你能读懂每句话的意思吗?
2.投影出示老师的话。
引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解相信自己的眼睛。
3.感情朗读,并试着背诵下来。
四、小结学习,思想升华。
1.什么是教诲?
为什么他们的教诲让我一生受用?
2.父亲和老师是讲画画上的事。
在日常生活中,当别人的看法和自己不一样时,应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读,老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;
自己也应实事求是,相信自己的眼睛。
这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?
如果有,请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。
《画杨桃》教案3
一、教学目的:
1、通过学习使学生掌握本课生字词,做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中,继续培养学生良好的阅读习惯,帮助学生构建科学有效的知识技能体系,学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点:
教学重点:
第二部分
教学难点:
理解教师所说的那段话。
三、教学方法:
整体阅读法、情境教学法、讨论法
四、教具准备:
杨桃
五、课时安排:
三课时
第一、二课时:
理解课文
第三课时:
字词训练,给课文分段
六、过程设计:
第一、二课时
一、课前谈话:
出示智慧树,提出自我评价要求。
二、揭示课题:
23、画杨桃
三、检查学生预习情况:
1、指名读课文,引导学生从流利程度展开评价。
(头两个自然段全班合作检查,后几个自然段同桌合作检查)
2、说说自己觉得在预习中遇到的困难,如:
不容易读正确的生字词、不理解的词语,展示在黑板上,教师权衡,能马上解决的马上解决,不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文:
1、通过引导学生专心阅读课文(阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读),解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分,练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
(1)、出示重点句子,读一读。
(2)、问:
你认为这段话中的那部分使你印象深刻?
为什么?
(3)、出示诗歌《题西林壁》,问:
你能不能告诉大家,为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗?
(4)、出示填空题:
看的角度不同,()也就不一样。
因此,当我们看见(),不要忙着发笑,要看看()。
我们应该()。
看到是什么样的就()。
五、拓展练习,让学生自己上查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时(略)
23、画杨桃(看的角度不同,样子也就不一样)
我教师几个同学
(想起父亲的话)
认真看、老实画看了看哈哈大笑
审视()
神情严肃
和颜悦色
相信自己的眼睛!
换个角度看问题!
课后反思:
应该说今天这两节课还是给我带来了快乐,因为它使我有了很强的成就感,我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。
虽然还存在一些缺陷,但起码在设计和操作上比以前有进步。
我觉得自己在这节课做得比较好的是:
1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上;
2、能根据新课程标准创造性的处理教材;
3、评价用语比较到位,所以学生能顺着我的思路走。
需要改进的地方是:
1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值:
以后可以想这样,让学生把自己提出的问题写下来,教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题;
2、有些学习活动没有做到有始有终:
如提出让学生合作学习,但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流;
3、教师对教材的深挖还是不够,对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨,心中没有明确的定义,导致在引导时不明确。
只关注大处,不琢磨小节,始终是我性格的弱项,这也反映在我的课堂教学行为当中。
以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。
《画杨桃》教案4
学习重难点:
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
【提起杨桃,大家都很熟悉。
但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。
】
学习过程:
一、激趣导入:
1、同学们,今天老师送个谜语给你们:
天上有一宝,天南地北到处跑,从东看像只鸟,从南看像匹马,从西看像条狗,从北看像只羊。
(学生猜)同是一朵云,为什么会有不同的形状呢?
(引出:
从不同的角度看,样子不同)
2、下面我们一起走进一节图画课,看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。
请翻开11课:
画杨桃。
读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。
(你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫?
4、拿起笔,划出你认为最重要的部分,然后在小组作个小交流。
(汇报——个人读——齐读)
二、研读中心段,辐射全文。
1、小组研读:
老师是针对班里的哪些现象而说这段话,请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看,听听,然后想想,说说。
2、小组活动,教师巡堂。
3、汇报:
讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子:
A、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
(个人读——评读2人——齐读)
B1、我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。
(一二组对三四组读:
你想到了什么?
——男同学对女同学说:
B2、你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样?
C、生1:
杨桃是这个样子的吗?
生2:
倒不如说是五角星吧!
师:
这幅画画得像不像?
生:
不像!
它像什么?
像五角星!
画杨桃画成了五角星,好笑么?
好—笑!
(四人小组练读——表演读——师生体会读)
D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
(三四组对一二组读:
女同学对男同学读:
E、师:
现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?
不……像。
那么,像什么?
像……五角星。
好,下一个。
F、看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。
(师:
读给自己喜欢的同学听,你想读给谁听?
你觉得他读得怎样?
3、小结:
学了这篇__,你最大的收获是什么?
(请用笔写下来。
【当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;
三、课外延伸。
四、作业:
有感情地朗读课文。
11、画杨桃
杨桃角度五角星
不同不同不同
《画杨桃》教案5
一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
一、课件出示,导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》,读题。
(出示课题)
2、读了课题,你有什么问题吗?
(杨桃是什么样子的?
3、老师准备了一些杨桃的图片,我们一起来看。
看了这些杨桃,你想说什么?
还有问题吗?
二、初读课文,整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧,用自己喜欢的方式读课文,把感受深的段落多读几遍,并想想课文主要讲了一件什么事?
2、把自己感受深的段落读给大家听,谈理解。
3、交流,课文主要讲了一件什么事?
三、集体合作,理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢?
大家从课文中找一找原因,可以小组合作。
2、交流。
(1)“我的座位在前排靠边的地方。
”
位置不同,看到的不同,你能举个例子吗?
(2)“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
为什么会这样?
(3)“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
(4)“我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。
他对我要求很严,经常叮嘱我:
‘你看见一样东西,是什么样的,就画成什么样子,不要想当然,画走了样。
’”
什么是“叮嘱”?
谁在什么时候叮嘱过你,叮嘱什么?
你是怎样理解爸爸的话的?
什么是“想当然”?
能不能举个例子说说什么是“想当然”?
3、我老老实实地画,却换来了同学们一阵嘲笑,读读同学们的话。
我心里会怎么样?
想些什么呢?
4、老师是这样做的吗?
你觉得这是一位怎样的.老师,找找。
课件出示:
老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:
“这幅画画得像不像?
“不像!
“它像什么?
“像五角星!
老师为什么要走到我的座位坐下来?
什么是“审视”?
你能表演一下“审视”吗?
5、当老师问大家的时候,同学们这样回答,是带着怎样的语气的?
(嘲笑)我们读读。
发挥想像,当时我的心理会怎么样?
想些什么?
6、(课件出示)于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说:
“现在你看看还像杨桃吗?
“不……像。
“那么,像什么呢?
“像……五……五角星。
这两个省略号,表示什么?
怎么会断断续续的呢?
他的心理会想些什么?
(很惭愧)读一读这段对话。
7、同样一个问题,同学的态度为什么会发生变化?
(用上因为……所以)
8、如果你是这位老师,这时你想对你的学生说什么?
9、我们来看一下,“我”的老师是怎么说,怎么做的?
(生读该自然段。
什么是“和颜悦色”?
用这样的语气读一读。
有没有人对你说过,或你对别人说过“不要……要……”,说一说。
举例子说说什么是角度不同,样子也就不一样?
什么叫相信自己的眼睛?
10、老师的话,给你印象最深的是哪几句?
你是怎么理解的?
你觉得对你有帮助吗?
背一背你认为对自己有帮助的话。
四、总结升华,拓展延伸。
1、谈。
课文共有几个人物,你最喜欢谁?
谈一谈。
你在生活中是一个实事求是的人吗?
有没有这样的事?
2、读。
老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享,出示:
3、编。
学生自编学完课文后的一则格言,写在书本插图五角星旁。
交流。
4、小结:
当别人的想法、看法和自己不一样时,不要妄下结论,认真分析,看看人家是从什么角度看的,要实事求是。