班主任工作案例案例分析4篇Word文档格式.docx
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人非圣贤，孰能无过？
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故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自信心，又促进了师生的情感文化交流，在高年级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我不但会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误需要给他深刻的记忆，以后重要的考试他就更加仔细和留意。
工作中糟的误差就更加会激发他的斗志，足以让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教，循循善诱
有一段时间，班级因为放假前不久返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，怪象告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家内部空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把学业成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草荒凉的土地，锄草的最佳方法就是树苗庄稼，失职现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？
借此一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的班级就最后取得了令人可喜的成果：
林某由不能自信的小孩子，转变为自信的男孩，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为担当一面的班长，各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平的前列。
我也相信在后面的组织工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的进步。
“刀子钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任弄清楚深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的未雨绸缪，因材施教，正确引导。
林某的状况比较下述，主要就来自信心和职责感。
对于此刻的高中生因此，我们和刺足他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有受用，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的萨德基中学生。
！
愿我们老师携起手来乘垂青提携之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长里头的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标踏踏实实职能的有职责感的高中生。
班主任工作案例案例分析第2篇
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和父母亲生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长建立联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都实行不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，上为这样而使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上为有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：
小学生同学喜欢得到老师的褒奖和鼓励，这对他们是荣誉的充分享受，更能增强他们的勇气和勇气。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个大学生的家庭环境、社会环境、自身各个方面的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视师生的差异，对于问题学生，要从关爱的冲动出发，对他们要房植，动之以情，用人格力量出去感化他们。
二、要树立正确的小学生观。
一次，上课铃响了，爸爸妈妈都进了教室，上才了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：
报告!
我一看，原来是我一班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地公开批评了他一顿：
“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事?
”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：
“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
都说：
“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却即便是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的诚心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评大学生之前一定要好好想想：
“事情弄明白了吗?
”千万不能草率去判断、处理。
如果焦虑学生和你产生了隔阂情绪，那我们极的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和道德教育探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远急追在时代的前面。
班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我勾起很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。
可能由于急躁的情绪或一时不即使冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的多元性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能并使学生永远学生不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难需要进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么?
学生在一个正确的二要内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。
因而树立了较好的努力创造班风学风，班主任工作也做基层工作得轻松多了。
总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的必须眼光看待学生，要注意到学生夺下勇夺的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而理应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就则表示今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。
心理学家认为“爱是教育工作好学生的前提”。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵的爱心桥梁。
三、勇于认错，从我做起
有次考程序代码卷，小刘的试卷基本上余下正确，我当时的第一直觉是——他抄了别人试卷!
愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。
当发下试卷时，我看见他打开门哭了。
结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩!
当时我的心中真是五味杂陈。
首先，我为我的莽撞感到自责，其次我狡辩为小刘没有撒谎倍感欣慰。
然后我思索着该怎么补救。
最后我掩盖断然不掩饰自己的错误，勇于承认。
当着全班学生的面，我表达了我的歉意。
小刘反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。
”
这次的事情给我的启示是深刻深远的。
作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样要伤害孩子的心灵，而且班主任明确要求学生建言必须做到的事是——勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。
有这样一个寓言故事，时说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们想到能想到太阳取胜的基本原理吗?
是的，太阳用自身的温度脱去了脱去行人大衣，战胜了北风。
这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师充分利用的反派，就能克服一切，赢得成功!
四、不可轻视孩子的情感
一直以来，班级学生的特点就是比较天真。
但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。
孩子们的认识也逐渐“成熟“了。
他和她都是后转来的，从他们的突出表现来看，一直几乎是我满意的。
但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。
在群组他对她的留言是“咱们处对象啊!
”这是多么多么迟钝的一个话题啊，当我看到的时候，我都其实有点不可思议!
瞬间决定要马上和他们聊聊。
跳绳时候找到他们，还没有等我详述找他们的原因，其中的女孩子就大笑了。
她说：
“老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧!
我妈妈也看到了，我连论断的机会都没有!
”听她这么说，我问她：
“你能解释给我呀吗?
”她说：
“我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊!
但是仅此而已，其他根本不会什么!
”这个时候，男孩子在旁边说话了，“老师，是我错了!
因为和她经常谈些焦点话题，所以觉得她较大度，不小家子气。
在电视上能卫星电视经常能听到别人这么说话。
所以我想也没有想就发给她了。
不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么!
”两个确实小孩都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。
想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了里头的一段批评教育：
“你们真的是太小了，有好感是正常的。
但是这种爱慕更欣赏多的应是欣赏，是彼此前行的动力!
如果说出来的话，就会变得太苍白了，彼此也就不推崇了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗?
”或许两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。
而我，又加了一句：
“我一定会替你们保守不可告人，但是你们也要履行昨天今天对我的诺言啊”……
说实话，在当时，我也保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错?
我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。
但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说“我成功了”。
我给了自己一个满意的结论，那就是：
我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么是非肤浅或者强硬，孩子们转变得还是很快的!
我深深地感觉到，这次“情感波动”，不仅掀开了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，带出了他们积极向上的内心情感，使他们在情感的驱使下开始奔跑起来。
在网上不断打开搜索引擎，我发现关注孩子性别教育的帖子还真是不少，其中，期把孩子的性别角色期分成了四个阶段，即：
性别识别期;
性别好奇期;
性别障碍期;
性别泛爱期，和一对一的早恋期，学校其中对于我们小学的班主任来说，我们所应当把握的就是“性别好奇期”孩子的表现了，这时他们的各方面情感的重要阶段。
因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作，注重着情感倾向，性格烦躁，自尊心卢戈韦等方面的引导，所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后，学到的必要性几种可行性办法与大家交流
（一）对着镜子大喊我自信，我能行;
这是培养孩子自信、自强的极好的方式。
好像原来李荣老师班就实行过这个方法。
（二）开学初体育老师每班老师准备工作一个沙袋，挂著在班级门口醒目位置，每月或进行一次心理宣泄——捶沙袋;
这是北京私利汇佳小学的方法。
（三）弯腰捡石子，利用班会，在班级地上撒石头，分组比赛捡等等。
这样可以专业训练孩子的耐心，克服浮躁的情绪，还可以形成班级的竞争意识，这也是个不错的要求。
“只有我们注意每一个细节性的教育，有的放矢地训练，我们才能让的教育走进学生的心灵，实现“培养行为，培育心灵”的美好愿望。
五、喜欢，美好的情感
下课了，坐在第一桌的小月前仰起小脸说：
“老师，求你了，别让我和小泽一桌了。
”我问;
“那你想和谁桌前呢?
”还没等小月张口，邻座的一名男生大声说：
“老师，他想和小明一桌。
”见状女孩赶忙矢口否认连说没有。
那个小男生寸步不让地说：
“那你总回头去看小明。
”周围的七名另外五名男生也随声附和着。
小月委屈地哭了。
上课铃响了，我望着满脸泪痕的小月，再望望刚才七嘴八舌的几名男生，我笑了笑，用手抚摸着小月的头，轻轻地安慰才了一句便离开了教室。
下午大课间是我的自习课，我没有像往常一样组织孩子们上语文课，而是决定和孩子们就今天会发生的事进行一次交流。
首先，我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次随便谈话。
“那天，我和李老师谈起了小明，我们都认为他是个迎合女生眼球的男孩，当时还逗他一句，到中学一定要把握好自己。
”随后，我问女生：
“咱班哪个女孩儿喜欢小明?
”女生们先是面面相觑，继而火速地举起了手。
我接着说：
“是啊，像这样优秀的男孩谁不喜欢呢?
喜欢，这是一个多么动听的字词，又是一个多么美好的情感啊!
可是，如果我单独问哪个女生喜欢小明，你会毫不犹豫地回答吗?
”同学们娇羞着摇着头。
借此我和孩子们进行了需要进行钟情的交流。
主要从两个角度谈的：
一是：
你们到了青春期对异性多一些关注是正常的，喜欢某位异性也是一种正常情感，那说明功用你喜欢的人身后有许多优点，不仅你喜欢，会有许多人喜欢。
我举了一个例子，就拿打篮球来说吧，女生看男生打球，都喜欢能投球的，跑得快的，能抢篮板的·
·
，有谁会说，我就喜欢投大眼蓝的?
孩子们狂笑。
二是：
每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感，而不是用滔滔不绝的口吻去口吻歪曲他。
如果谁把这种心灵歪曲了，说明谁的思想不够纯洁。
接下来我又让孩子们做了一个动作，都回头看，最后一桌的学生回头后退看。
之后，我问孩子们：
“刚才你的视线这儿大概有几个学生?
”大家回答有6—7个。
“那这一回头之间，他人一定看得出来你是为谁回头的吗?
”孩子们给出的写出回答是否定的。
紧接着我问道：
“那么，谁又能断定小月回头就是在看小明呢?
”直到这时，孩子们终恍然大悟。
那几个刚才生口舌两个的孩子也不好意思地低下了头。
通过刚才的交流，大多数孩子应该对异性之间的持正确认识。
至少个别孩子会明白，开这种玩笑白痴会让人认为自己的思想本身有问题，而且还有可能与同学闹纠纷。
那以后，班级再也没有人说男女之间的闲话。
反思：
到了高年级，异性相交处这种相互倾慕的情感十分正常，有时同学之间的相互取笑也在所难免。
作为教师，既不可因正常而放任自流，更一走了之不能因孩子还小而搭理。
尽管他们还似懂非懂，我们也要立即地进行正面的正面疏导，让这种美好的情感成为一种永远时时刻刻的记忆，成为积极向上的一种动力。
班主任工作案例案例分析第3篇
俗话说，“人无完人，金无足赤”。
任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人则要不断学习、不断增加自我素质的内在需要有需要。
容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的太多太少和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和偏低缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。
作为班主任应时刻观察与利用真实的生活背景，让去小朋友到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去逐渐形成正确地认识和行为操作方式，顺利完成他们对自我的体会与肯定，从而自信地面对都市生活。
去年，我班转进一名这样的学生，他很“懒”，讨厌做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的丑事，常常令同事大笑不止。
更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的“小皇帝”，每当感到学习不愉快、不想做作业时，就会“生病”，一病就是一两周。
刚刚转入的前两天他的调入妈妈就跟我说：
“孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行”。
他的孩子只能撒娇不能批评，说一句就会上火生病，就上不了学了…… 我从事班主任其他工作已有十几年了，还是头一次幼儿遇到这样的家长。
以往的家长孩子学习好，他提议你帮助严加管教，并积极配合，对这样的家长我感到有权苦笑不得，心想：
你既如此，我又何必多费心思呢?
可是，几天下来，教师的良知和强烈的责任感使使我没能放弃他，我决定要“治一治”他的毛病。
我利用课间的微秒，把他叫到办公室，给了他一个新本子，平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必须换掉，而且所有的检修必须重新补大修起来。
小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出为难的神色。
我神情严肃，在他的作业本上，九类地写下了几个记下汉字，然后告诉他，要求有两个：
把字写好，爱护好本子。
知道没有商量的余地，小家伙只得低着头在小孙子旁边写了起来。
我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。
下午放学时，我把孩子的这部分缺点指了出来，并直白地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的内面表扬了孩子的变化。
凭着多年的经验我指出家长会很高兴，可是事与愿违，我深深的感觉到家长不悦的神情。
第二天，家长捎话来“孩子病了……”整整两个半小时孩子没来上学，这期间我一下他家两次，孩子很快活，可一见到我立刻像“霜打的茄子”。
典型的学习态度差，咋办!
终于，他又回到了学校，我尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他。
首先，允许他自愿玩电脑，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权利，每日早上他负责检查本组的工作台，玩笑如果出错其他学生决不能笑话他，同样要帮他纠正过来。
他对此事非常热衷，趁次机会我教育他一定要把课文检查准确，不能让同学小看你。
他欣然接受，这次我看到他下课没有立刻跑出去，竟认真做起题来，我当即表扬了他，并破例给他加和了一颗星。
后来，我经常注意他，每次做值日，别人都走了，他还把桌椅搁得整整齐齐，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老师再见。
学校举行拔河比赛，他在场边拼命送祝福地为我们班队员加油，最后输了，他伤心地哭了……为此，我把他的种种事迹，当典范进行大肆宣扬，把他的照片贴上了光荣榜。
就这样在我的不断夸奖、引导下，他慢慢地开始上写作业了，潦草的字迹也变得工整 了，“检举别人”变成了“督促别人”。
现在当面已能主动地完成作业了，大半年最重要的是好久没有生过病。
看到孩子不同寻常的突变，家长也有了变化，他们开始偶尔地帮助孩子辅导作业了。
原来几次生病没做的功课也都补上了。
看的出他现在以前每天都把上学当成了快乐的事，从前那个愁眉苦脸的小家伙现在脸上天天挂着笑。
小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要家庭教育和引导。
班主任的特殊双重身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。
因此，班主任应做高中学生学习、生活、心灵的导师，做学生瓷螺全面文明发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位大学生有位的全面发展。
班主任工作案例案例分析第4篇
转眼之间,我担任班主任其他工作已快1年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的感悟老师无法体会到的.管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子.而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会德育也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生.因此,我们班主任的班级管理也应创造性.我下面就想表示谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法.
首先,需要强调的是:
我不否定传统的教育方法——说教与处罚.我甚至认为它们在某种情况下还不光有用.其次,我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的,否则,我底下谈的所谓所谓诀窍就与它们误用了.
一、以身作则.
案例:
刚上初一,学生家长们有了打扫卫生区的做饭任务,卫生区是一个大些花坛,刚开始学生还挺好奇,拿着扫把一阵火光.后来就没人乐于下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的拖把,太冷,就更少有人愿意打扫卫生区了.看到这种情况,我早上带头下去扫卫生区,当然,还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的.每天,当我们扫完操场,带着一些微汗,面色红润走进教学楼,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打扫操场的同学说:
劳动使我们快乐,我为你们自豪！
现在每天早上,早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区,我相信:
他们从中享受到了劳动的乐趣！
分析:
榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢.
适用范围:
几乎所有范围.
二、沉默是金.
俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个蹦出沉默是金呢？
来看一个案例.
有一次,班上生物测试,我事先表示了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习.成绩出来的,整体情况很糟糕.发完试卷后,我发现高中学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了.我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:
“好了,过去了,关键是以后.”自那以后,学生复习脚踏实地了许多.
沉默有时也是一种力量；
沉默有时更能使到学生明白老师的心.
前会常规疗法效果不大或者没效果时.
使用禁忌:
目光决不可带有气愤、轻视等.
三、顾左右而言他.
一天上课,叫起一名学生张帆回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何？
他上课没认真听,回答的是前一道题是,当然牛头不对马嘴.我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:
“你辛苦了,快吃饭！
”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真.
生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在中认识到自己的错误,何乐而不为呢？
适合的场合与时机.
四、顺其自然,
初一年级男女生之间产生好感是非常正常的,这不,到了初一后,班上议论纷纷,好些同学神秘地告诉我:
某一男生很奇怪,每天中午下午放学后都要绕好长四五十米,以期送我们班的某个女同学回家.我听后笑着说:
“好呀,他多热心呀！
”好多学生家长有来告诉我,应该找他们谈一谈,但我都拒绝了.当然,在班会上,我讲了到在他们这个男女比例男生女生之间产生好感是再正常不过的,应该正确的关照与处理.我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的.但是,可以看出,在他身上释放出了影响.他和她现在相处得很好,很正常,同其他同学一样.当
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