高中语文 《外国小说欣赏》教材知识要点梳理.docx

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高中语文《外国小说欣赏》教材知识要点梳理

《外国小说欣赏》教材知识要点梳理（浓缩要点，值得印发）

人教课标版高中语文选修教材有16本。

高中教学时间紧，无法穷尽这些教材和知识，但应该把重点教材的要点知识给学生讲解或者复印给学生。

小说几乎是全国卷必考文本。

今天推送《外国小说欣赏》教材的知识要点梳理，由某名校高三备课组整理，也适用于中国小说欣赏。

刚好一张8K双面纸，试卷大小。

值得印发给学生，了解基本知识很有必要。

比如2018年全国卷三考查了刘慈欣的科幻小说《微纪元》，有道问答题是：

结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。

（6分） 显然就和《外国小说欣赏》第八单元的“虚构”一章不无关联。

附录：

人教课标版高中语文选修教材有16本。

其中标为红色的教材，是各地选修较多，或者和高考关联相对紧密的。

一．诗歌与散文

1.《中国古代诗歌散文欣赏》 

2.《中国现代诗歌散文欣赏》 

3.《外国诗歌散文欣赏》 

二．小说与戏剧 

4.《中国小说欣赏》 

5.《外国小说欣赏》 

6.《中外戏剧名作欣赏》  

7.《影视名作欣赏》 

三．新闻与传记

8.《新闻阅读与实践》

9.《中外传记作品选读》 

四．语言文字应用 

10.《语言文字应用》 

11.《演讲与辩论》  

12.《文章写作与修改》 

五．文化论著研读  

13.《先秦诸子选读》

14.《中国文化经典研读》

15.《外国文化著作选读》 

16.《中国民俗文化》 

第一单元：

叙述

1.叙述角度

叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。

全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。

全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

如莫泊桑的《项链》。

有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。

完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。

这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。

如海明威的《桥边的老人》。

全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。

一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。

如鲁迅的《祝福》。

2.叙述人称

叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。

第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。

相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。

用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。

3. 意识流

意识流是西方文学的一种表现方法。

意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。

 内心独白是意识流文学最常用的技巧。

如《墙上的斑点》。

4.冰山理论

海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。

他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，他认为，所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补。

因此，“冰山理论”应包含两层含义：

一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。

5.以小见大

小：

一幅画面、一段对话、一个老人——小格局，小人物

大：

宏大的战争主题

《桥边的老人》是一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。

第二单元：

场景

1.场景

场景是小说的最小构成因素。

场景即“场面描写”。

它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。

它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。

场景有大场景和小场景之分，有公共场景和私人场景之分。

2. 把握场景的功能

①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。

或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。

②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。

③如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。

④如果置于小说的某个情节之中，其作用可能是推动情节发展。

⑤如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。

⑥如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。

如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。

在大多情况下，小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。

3.风景的意义

①作为背景出现的风景，往往对事件起着相应的衬托作用。

②风景也可作为幕间音乐，起过渡和调整节奏、舒缓情绪的作用。

③风景还有营造氛围、孕育美感和给人以精神启示等作用。

4.对照手法

     即把两种相差、相反、相关的事物，或同一事物相差、相反、相对的两个方面，放在一起加以比照，使之相反相成，以更鲜明地表现事物特征，也称对比。

第三单元：

主题

所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。

这样的小说主要以思想的深度来展示其独有的魅力，我们称之为思想小说。

有些小说则主要以讲故事为目的，其魅力在于故事本身的曲折、离奇或者故事讲述的独特技巧。

这样的小说，我们称之为故事性小说。

但凡优秀的小说，它的形象大于思想，它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。

小说最忌讳“主题鲜明”，好的小说总是赋予读者丰富的解读空间，让读者见出其中复杂多义的世界，从而充分展示其无穷魅力。

罗兰·巴特说：

“作品一旦产生，作者就死了。

”说的正是小说主题具有复杂多义的特点，这就使得小说主题具有丰富的探究性。

但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的，读者对小说主题的把握应该相对合理而不能离谱地误读。

尽管“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该是哈姆雷特。

那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢？

可以从三个方面去把握小说的主题：

①从小说的情节和人物形象入手；

②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；

③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

第四单元：

人物

1．塑造人物形象的方法：

文学即人学，以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。

小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”，通过紧贴人物的心理写，写出人物的精神世界；通过紧贴人物的言行写，使小说有更强的动作感。

塑造人物形象的方法，有直接描写和间接描写。

间接描写方法以描写其它人物来衬托、表现主要人物的性格特征。

直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。

这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。

语言也是一种行为。

言行是内心世界的流露。

2．圆形人物和扁平人物

圆形人物：

圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。

现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。

在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。

如《飘》中的斯佳丽。

扁平人物：

也被称为类型人物或漫画人物。

他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。

扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。

“扁平人物”的单调虽然乏味，但在讽刺性小说中，却常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。

如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。

一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。

在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。

第五单元：

情节

1. 情节运行一般有如下几种方式：

一是遵循基本模式：

发生——发展——高潮——结局。

二是摇摆：

即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。

在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

2. 小说情节安排常见的技巧：

①注重节奏。

节奏是运动速度的变化规律。

情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。

如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。

②突转：

突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。

在短篇小说中，大多由突转引发推动，既在情理之中又在意料之外的突转可形成所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的效果。

③悬念：

悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。

④巧合：

巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。

⑤串联：

串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。

⑥并联：

并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构．在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。

第六单元：

结构

结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。

传统小说通常以时空为本位的线性结构模式。

而外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：

一是“延迟”式结构。

作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。

如《牲畜林》。

二是生活的横断面。

将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。

如《半张纸》。

三是按照心理时序而展开的意识流结构。

它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。

如《墙上的斑点》。

第七单元：

情感

文学是情感的产物。

无论何种文学样式，它在字里行间总是浸润著作者或浓或淡的情感，表达作者对世界的各式各样的情怀。

节制胜于放纵

小说在处理情感上，不宜饱满和热烈。

并不是作者越大力气煽情，读者就越能被感动得热泪盈眶。

相反，适当的隐忍与节制，让小说情节与人物自己说话，随着情节的发展自然展露，从而收到更深层次地打动人的效果。

小说的情感讲究酝酿，保持一种蓄势待发的态势。

体会小说的情感，需要读者在阅读过程中，敞开自己的心扉，让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮，与故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。

然后，用心揣摩作者对情感的处理艺术，关注融入作者情感的细节，品味表达情感的语言。

悲悯情怀——最高尚的情感。

第八单元：

虚构

1.“虚构”的意义：

小说是虚构的艺术，虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。

2. 小说是一种想象的艺术：

小说在本质上是一种想象的艺术，它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界。

在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。

3. 小说中的真实：

小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。

小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。

艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。

心灵的真实才是最重要的真实。

呈现事实不是小说的目的。

真正的小说是一种创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。

它来自于现实大地，却又高蹈于云霄之上。

文学不是生活的复制，所以不需要照搬生活，不需要和生活中发生的事情一模一样，这就是艺术的虚构。

虚构的东西必须给人以真实的感觉，必须符合生活发展的逻辑。

事情是假的，但让人感觉像真的一样，“把虚构巧妙地伪装起来”，这就是艺术的真实。

虚构的几种情况：

 ⑴煞有介事，写得像真有其事，尽管内容是荒诞不经的，如博尔赫斯《沙之书》；

 ⑵老实承认自己的小说就是虚构，是自己脑子里的产物，像塞万提斯《堂吉诃德》； 

 ⑶完全是一副信不信由你的暧昧态度，像卡夫卡《变形记》。

补充知识 

 虚构手法：

作家在创作过程中，依据生活逻辑，通过想象和撮合，创造出现实生活中并非存在，在又在情理中的人生图画。

 荒诞手法：

西方文学中表现主义文学流派，主张用主观感受的真实去代替客观存在的真实。

在艺术表现上则任意扭曲客观事物的外部形态，用来强化和外化主观的思想感情，或则采用象征的手法用以表现某种抽象的观念。