高中语文人教新课标必修21 荷塘月色 教学设计.docx
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高中语文人教新课标必修21荷塘月色教学设计
1荷塘月色
教学目标:
(一)知识教育目标
1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
2.学习作者运用语言的技巧:
比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。
(二)能力训练目标
1.训练整体感知、揣摩语言的能力。
2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3.提高对情景交融意境的鉴赏能力。
(三)德育渗透目标
1.培养学生健康的审美情趣。
2.引导学生关注社会,追求理想。
教学重点:
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教学难点:
1.课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教学过程:
一、情景导入
——我们曾经学过关于“荷花”的诗句和文章,大家还记得吗?
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”【幻灯片】
——这首诗是谁写的?
杨万里(宋)
——还有呢?
我们以前学过周敦颐的什么?
《爱莲说》,是吧?
大家可以背诵一下吗?
“予独爱莲之出淤泥而不染······”【幻灯片】
——周敦颐的这首散文呢,描绘了莲花也就是荷花的情态等,那么今天我们就要学习一篇关于“荷花”的文章——《荷塘月色》
【板书】荷塘月色朱自清
二、背景知识
1.作者介绍
——那么首先呢,我们来看一下我们的作者——朱自清
(文坛地位)朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实。
祖籍浙江绍兴。
我国现代文学著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。
毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病,宁可饿死,不吃美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”。
他的散文秀丽朴素。
【幻灯片】
——朱自清是在怎样的背景下创作的这篇《荷塘月色》呢?
(创作背景)朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年,蒋介石叛变革命,发动“四·一二”反革命政变,使中国革命转入低潮,朱自清由此陷入苦闷之中,一方面,他既对现实不满,另一方面,由于自身阶级的局限,他又不敢投入到火热的革命斗争中去,因而借赏景来排遣心中的苦闷,由此就有了这篇传世之作《荷塘月色》了,由文章开篇的第一句话“这几天心里颇不宁静”,我们就可以大致了解作者的心境了。
(代表作品)中学学过他的散文《春》、《背影》、《匆匆》等。
【幻灯片】
2.解题
——下面我们来看一下这篇散文的题目——《荷塘月色》
1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
2、月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
——由此,我们可以大概了解这篇文章所要描写的内容,对吧?
三、课文分析
【提问】经过刚才的整体感知,我们已经大致对这篇课文有了初步的了解,那么请同学们思考一下,本文的线索是什么?
【解答】明线:
作者的游踪(家门——小路——荷塘——四周——家门)
暗线:
作者的内心情感(颇不宁静——独处的妙处——恰是到了好处——我什么也没有——忽然想起采莲的事情来了——到底惦着江南了)
讲读第一部分
(1)
1、【提问】文章开篇就说“这几天心里颇不宁静”,作者为什么心里颇不宁静呢?
文章哪些内容可以体现出作者的不宁静?
我们应该怎样理解这句话?
【解答】①由作者当时所处的政治环境造成的,1927年,白色恐怖笼罩着中国大地,朱自清作为一个政治的知识分子,既对这种现实感到极度的愤懑,同时由于阶级的局限,又不能直接反抗社会现实,因此作者内心充满了焦虑、矛盾、苦闷之情,因而“内心颇不宁静”。
②体现:
“这是一条幽僻的小路”“路上阴森森的,有些怕人”“月光淡淡的”“天上有一层淡淡的云”“树色一例是阴阴的”“一两点路灯光,没精打采的”“热闹是它们的,我什么也没有”
③理解:
这句话交代了下文游荷塘的原因,是全文的“文眼”,贯穿于全文。
【板书】缘由:
颇不宁静(文眼)、忽然想起。
讲读第二部分(2-6)
1、[提问]:
大家看看各小节都写了些什么,总结一下,作者是按什么线索来写的?
[解答]:
按漫步荷塘的过程来写。
按作者的活动、视线的转移,有层次地来展示荷塘月色,同时,作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。
幻灯片]:
来路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)
漫步——思索(线索)
第2自然段
1、[提问]:
请一位学生找出小路的特点。
作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美?
[解析]:
特点:
曲折、幽僻、多树。
幽僻是基本的特点。
曲折和树多构成幽僻的重要条件。
小路沿荷池而筑,随荷池弯曲,呈曲折之态。
多树则蓊蓊郁郁,更显幽深僻静。
[幻灯片]:
白天(少人走)——夜晚(更寂寞);
没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好)
[解析]:
这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。
形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围,这也是笼罩全文的氛围。
第3自然段
1、[提问]:
这一段是讲作者去荷塘的感受,请说说这种感受的具体内容。
怎么理解这种感受?
【解答】请学生把“像今晚上,……现在都可不理”这段话划出来。
这是作者感受的具体内容。
作者感到在这种幽僻的坏境之中,自己成了一个自由的人。
在这种环境里,可以不做违心的事,不说违心的话,可以无拘无束、自由自在,抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。
联系文章的写作背景,可以理解这种感受,表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满,进一步点明了夜游的原因。
板书:
来小路:
曲折、幽僻、多树
路感受:
苦闷——自由
第4自然段
1、——请同学们齐声朗读第四自然段,感受作者笔下优美的景色,并划出文中的比喻句。
2、【提问】这一段写什么景,是从哪些方面来写的?
【解答】月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
具体分析:
(第1组)荷叶:
“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
”
运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。
两者不仅相似,而且写出其动态美。
(第2组)荷花:
“层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人。
”
运用拟人、比喻的手法。
“袅娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象。
(第3组)荷香:
“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”
由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。
(第4组)荷波:
“叶子与花也有一丝的颤动,……这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”
运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音。
动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。
(第5组)荷韵:
“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
”
作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷。
小结:
本段运用比喻、拟人、通感等手法,描绘了月下荷塘的美景,这些手法令人浮想联翩。
更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
田田(多)
荷叶亭亭(美)
[板书]:
零星点缀、白(色)
荷荷花如明珠、如星星(光)形态美
袅娜、羞涩(态)
塘荷香:
缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声
象闪电(快)
荷波凝碧(色)动态美
流水:
脉脉(态)静态美
第5自然段
1、——接下来我们来看第5自然段,首先请一位同学起来朗读一下这一段。
(点评)
2、【提问】上一段我们刚才已经分析了,写的是“月色下的荷塘”,结合我们课文的标题,那么我们这一段写的又是什么呢?
【解答】荷塘上的月色
3、【提问】月色本是难写之景,作者是通过什么样的方式来描绘荷塘上的月色的?
又写出了月色的哪些特点呢?
【解答】作者借“叶子”“花”和“树木”来描写月光、月影以及光和影的交错,将月光置于这些景物之上,写出了月光朦胧、飘渺的特点。
4、【提问】你们觉得这一段哪几个词用的好,为什么?
【解答】“泻”——照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
“浮”——水气轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,以“青雾”衬“月光”,表现了月光的朦胧、淡雅。
“洗”——“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来,一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。
“笼”——“梦”的比喻承上文“浮”字而来,一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容,衬托了月光的朦胧、柔和。
“画”——有“人为”动作含于其中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美,富有情趣,表现了作者的喜爱之情。
5、【提问】假如把“泻”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,为什么?
【解析】当看到“照”字你不会想到流水,而“泻”字唤起了人们对流水的想象,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动,“照”字就显不出这种效果,只有呆板的分。
“浮”同样写出一种轻柔的动态,“升”则失之轻柔。
[讲解]:
在这里作者用了静态动写的描写,把画面写活了。
“月光如流水”“静静地泻”下来,这具有一种恬静的力度美,而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦胧胧地四处泛散开来,呈现迷茫空朦的景象,一上一下交结在一起,便是成了牛乳和轻纱。
大家想象一下,牛乳和轻纱,自上而下的月光,自下而上的薄雾,是不是很美又很形象呢?
6、【提问】月光朦胧、柔和的原因是什么?
“酣眠”比喻什么?
“小睡”比喻什么?
作者为什么说“恰是到了好处”?
【解答】原因是天上有一层淡淡的云。
“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。
这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境,所以说“恰是到了好处”。
7、【提问】写光与影运用了什么修辞方法?
有什么好处?
【解答】运用了比喻与通感的手法。
将视觉形象化为听觉形象,光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符,化静为动,写活了。
光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听,两相烘托,扩大了意境。
小结:
本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前。
8、——请同学们齐声朗读这一自然段,体会作者高超的写景技巧。
如流水---流动
[板书]:
(正面)月光
泻----轻柔
月色青雾:
浮、轻纱的梦光与景的和谐
(反面)(侧面)
黑影、倩影
第6自然段
1、【提问】齐声朗读这一自然段,边读边思考这样一个问题:
这一段和我们前面哪一段比较类似?
又有什么不同之处?
【解答】第2自然段
相似之处:
都写了荷塘四周景物,都写了树、小路。
不同:
第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森,写得简略。
而本段则以树为着眼点,由近及远,写了树色、烟雾、远山、灯光,再由静到动,写到蝉声、蛙声,景物显得丰富多彩一些。
2、【提问】本段写月下荷塘的景色,作者选用了一些叠字叠词(如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等),试结合语境,说说这些词语的妙处。
(学生阅读后回答)
【解答】远远近近、高高低低——写出了树的错落有致,