人教版语文四年级上册教案第四单元备课文档格式.docx

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《猫》两课时《母鸡》两课时

语文园地四六课时共计：

十四课时

第七册语文教学设计

课题

13白鹅

1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学河用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

教学重点

感情朗读，背诵课文片段，体会写法。

教学难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

课时安排

2

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

设

计

主备内容

修正

第一课时

一、揭题

出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？

鹅的繁体字。

作家、画家丰子恺简介，想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。

深化问：

《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？

颜色、动作、声音。

二、自由朗读课文

1．出示课件，读生字、新词。

2．知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？

文章的语言有什么特色？

4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。

三、学习第一、二自然段

1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。

”意思一样的句子

读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？

3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？

既是过渡段，又是中心句。

四、学习第三自然段

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受

3．有感情地朗读第三段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

4．齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

第二课时

一、口头填空

它伸长了（ 

），（ 

），我一看这姿态，想道：

“好一个高傲的动物！

”说说这个句子在全文的作用。

填空：

鹅的高傲，更表现在它的（ 

）、（ 

）中。

二、学习第四段

1.默读，它的高傲表现在哪里？

从哪个词语体会出来？

批注阅读。

2.用朗读表现，谈谈感想。

理解“从容”，“净角出场”。

3.小结：

作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？

步调与站姿。

4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？

5.师生合作朗读此段。

三、学习第五到七自然段

1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。

可笑在哪里？

批注阅读5-7节。

2.交流，

⑴可笑之一：

吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。

⑵可笑之二：

架子十足，

小结：

作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？

对比、反语、白描。

质疑：

为什么非有一个人侍候不可？

架子十足表现在哪些地方。

反

思

14*白公鹅

1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点。

通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。

1

课文插图

一、对比复习引入

1.师：

我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

板书：

白鹅 

2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。

诺索夫写的白公鹅。

二、根据阅读提示，确定学习目标

1.指生答学习方法：

默读蓝色块的阅读提示，看看编缉叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，（师：

对，我们把这叫做学习目标）然后带着问题读书。

2.学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。

3.指生答：

（1）默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？

（师：

好，这是第一个目标）

（2）再比较一下，作者的写法又与丰子凯有哪些相同和不同的地方？

好，这是第二个目标）

4.师：

怎样完成这些目标？

生：

就是读书。

带着问题默读课文。

三、按学习目标学文。

1.初读课文，回答：

这是一只什么样的白公鹅？

请大家再次默读课文，概括一下。

生答：

（耀武扬威）的大公鹅 

（威风凛凛）的大公鹅 

（海军上将派头）的大公鹅

师：

好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解“海军上将衔”。

2.学习第一自然段。

⑴第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？

师生对读。

⑵你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？

就请你们带着这种感情大声地读一读。

读完后你们有什么新发现？

3.学习最后段

⑴带着问题自由读文，四人小组讨论，根据课文中的句子，再指生回答（师：

归纳并板书）

⑵学第二自然段：

生，从白公鹅走路的姿态（第2段），这方面具体写白公鹅的“派头十足白公鹅。

它走路的姿势怎样？

用文中一个词来说？

“慢条斯理”并理解这个词语（解释，后文的词、做动作），读“慢条斯理”地（生答 

）；

走路（ 

生答），从这个词可看出这只鹅具有海军上将的派头。

可看出作者对白公鹅充满什么感情？

带着感情读第二自然段具体描写的句子。

（师生合作读）师：

除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？

⑶生答：

它在浅水滩里的游水（第3、4段）可看出这只鹅具有海军上将的派头：

同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来？

（全班读，边读边想象）说感情。

⑷生答：

白公鹅游水时的和“我”抢占地盘（第5、6段）来进行具体描述。

同学们对哪段感兴趣？

分别指生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者面对这鹅会怎么办？

⑸小节：

同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道，让作者无可奈何，却不憎恨，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。

四、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

先在四人小组里讨论、交流；

再指生回答。

先复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

15猫

1.积累“怅然、怂恿”等字词

（2）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2.学习针对事件观点明确地发表自己的见解

3.学习客观公正地待人处事方法

（2）形成关爱动物、善待生命的情感

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

布置学生观察猫

一、谈话导入

1.板书：

猫。

知道猫吗？

谁能说说你印象中的猫？

2.指名说。

3.揭示课题。

二、自学课文

1.要求：

（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

（2）读读想想：

你喜欢这些猫吗？

（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2.交流反馈

（1）做作业本第一、二、三题。

做完后集体交流反馈。

（2）你们喜欢这些猫吗？

选择自己喜欢的自然段自由朗读。

同桌互读。

指名读。

（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。

分段。

第一段：

第1——3自然段

第二段：

第4自然段

一、复习

课文主要写了什么？

二、教学第一段

1.自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

3.集体交流

指名说。

每说一处，教师投影出示。

引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。

4.看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？

（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。

（说它……的确……可是……）

5.用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：

说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

6.猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？

再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

三、教学第二段

1.自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？

（满月的小猫更可爱）

2.反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3.交流

4.尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？

（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？

（不会）为什么？

作者是十分喜欢猫的。

满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

四、总结全文

1.他是从哪几个方面来写猫的可爱的？

（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。

）

2.你喜欢小动物吗？

说说家里的小动物可爱之处。

16*母鸡

1.认识7个生字。

2.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

3.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

课件

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章,文章中表达了作者对小动物的喜爱之情,揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。

今天我们将要学习另一篇文章,（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?

将向我们揭示了一个什么样的主题呢?

二、学习课文

1.默读课文

要求:

圈出生字新词,多读几遍。

⑴标出自然段的序号。

⑵想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?

写喜欢母鸡的自然段是?

2.反馈交流并板书

过渡:

为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?

用笔画出来。

3.学习1-3段

⑴根据学生的回答点拨,深化认识:

抓住:

颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

⑵读出母鸡以上的品行。

作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

4.学习4-10自然段

⑴要求:

自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

⑵点拨并让学生发挥想象,体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

语文园地四

1.交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

口语交际、积累词语

在口语交际时能根据口语交际的要求进行流利的表达。

4

实物投影仪

一、谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?

在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!

今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

　　1.分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2.出示要求：

　具体说出动物的特点；

　3.分组交流。

四、全班汇报

　　汇报提示：

　　1.形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2.内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

　一、习作与评议

　　1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

　　3.四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

　　4.每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　二、修改习作，誊写习作

　三、展示优秀习作

　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

　　　　　　　　　　　　第四课时

　一、我的发现

　　1.自由读文中的三个句子。

　　2.想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？

为什么？

　　3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　　5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？

　二、日积月累

　　1.自读成语，要求读的正确。

　　2.你发现这些词有什么特点/。

　　3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　4.游戏：

成语接龙

　　5.竞赛。

每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。

看看谁是胜者。

九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲

杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立鸡群　　指（　）为马

为（　）作伥　　车水（　）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）

（）（）点水　　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　抱头（　）窜