草稿本有效利用结题报告实用word文档 14页Word文件下载.docx
《草稿本有效利用结题报告实用word文档 14页Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《草稿本有效利用结题报告实用word文档 14页Word文件下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
计算的部分占满整个篇幅。
一场考试或是一份作业下来，发现学生的草稿纸上布满了计算的内容，却很少有分析题目实质的数量关系痕迹以及线段图的痕迹。
4.教师没有提出明确的规范要求，更没有重视去检查学生的草稿，造成了学生不知该怎样写草稿、用草稿。
5.大多家长对数学草稿有一定的认识，但无要求无检查，从未真正关心过孩子草稿本的使用情况。
目前，对数学草稿本进行深入研究的理论与实践成果比较少，国内外对小学生使用草稿本的研究也不久。
但随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，我们越来越认识到，决定学生可持续发展的，除了各学科的基本知识、基本思想方法外，就是能够不断迁移的良好习惯了。
古有“孟子言性，孔子言习”，也就是说打草稿使学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它在很大程度上能体现出学生的思考过程与方法，然而良好的学习习惯对于学生今后一生的学习、生活、工作都起着积极地影响。
但对于小学高年级在数学学习中对草稿本的有效利用几乎一片空白。
因此我们通过本课题的研究，积极探索小学高年级学生数学草稿本有效利用的价值、内涵、方法、途径及其操作策略，强化对草稿的认识，提升学生的思维品质，促进良好学习习惯的养成，增强学生学习数学的内驱力，实现学生数学素养的提升。
三、课题界定与研究理论依据
（一）课题概念的界定
1.草稿，在现代汉英词典中的解释：
1.初拟的文稿或画稿等。
2.喻指念头，主意。
打草稿是指人们在正式写作、答题等行为前，用来写一些内容或文字的行为。
2.数学草稿本:
指学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。
3.有效利用：
指草稿本应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好数学习习惯的形成。
4.良好的学习习惯：
能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。
它直接影响着学生的学习过程，学习质量与学习效果。
5.小学高年级数学草稿本的有效利用的研究：
指小学高年级学生学习数学过程中，采取有效措施，提高学生的学习习惯，促进学生可持续发展。
（二）研究的理论依据
1.《数学课程标准》的基本理论。
在基本理念中明确指出：
“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；
要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。
2.非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。
3.行为主义学习理论，桑代克的“试误说”他认为学习是一种渐进的、尝试与错误的过程。
随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐增加，终于形成固定的刺激与反应之间的联结。
他认为学习并不是由于领悟或理解，而是一种尝试错误直至最后成功的过程。
4．建构主义学习观。
“学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构。
”学生的认识必然有一个深化和发展的过程，包括出现一定的错误和反复。
为此，对于学生学习过程中所发生的错误应当采取更为理解的态度，不应简单地予以否定，而应努力发现其中的合理成分和积极因素。
学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反省，特别是内
在的“观念冲突”作为必要的前提。
有效帮助学生纠正错误，教师就应十分注意如何提供或创造适当的外部环境来达到这个目的。
5.元认知理论。
学习的过程就是一个不断提高认知的过程，学习是认知结构的组织和重新组织，是一个积极主动并不断内化的过程。
学生学习的过程是提高元认知能力的过程。
而元认知实质上就是认知的认知。
“错误”因而成为学生进步的基石，促进学习的“法宝”。
学生不再感觉到可耻，在尝到成功的乐趣后，对于下一次的错误就有了自觉进行反思的动力。
四、研究的目标
1.挖掘草稿最大价值，强化对草稿的认识，寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养学生良好习惯的基本方式。
提高学生自我反思学习过程的能力。
培养学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力；
形成良好的学习品质，提高学习的有效性。
2.提高教师课前预设能力、自我反思能力、课题研究能力、改进教学行为，使教师在课题研究中不断成长和超越。
3.通过实践研究，改善学校管理团队的管理行为，提高教师的教育研究能力，为学生数学学习的提高创设良好的学习环境。
五、研究的内容
1.小学高年级数学草稿本利用现状的调查与分析。
2.小学高年级数学草稿本应用价值的研究。
3.小学高年级数学草稿本有效利用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究。
4.小学高年级数学草稿本有效利用的评价研究。
六、课题研究的对象、原则和方法
（一）课题研究的对象选择
为方便课题研究工作的开展，课题组成员将对象确为课题组成员所在的学校。
将学校取了四、五年级各取一个班，都有相对的实验班和对照班。
（二）课题研究的原则
1．立足激励原则
现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认
可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。
教师要在课堂教学中及时发现学生打草稿的点滴进步并予以充分肯定，使学生看到自己的进步和成绩，树立信心。
如在一节数学课上，我发现一个平时性格内向、学习困难的学生打的草稿井然有序，且正确率高。
于是，我就拿着他的草稿本放到投影仪上让大家欣赏。
同学们看到他的进步，不由自主地发出了啧啧的赞叹声，让这个学生体验到了成功的快乐。
2．关注人性原则
在学生打草稿的过程中，教师应尊重学生的感悟理解，尊重他们的年龄特点和兴趣爱好，即与学生达成沟通与理解。
如在计算“小刚计划用1小时完成语文作业和数学作业，做数学作业比做语文作业少用了0.2小时。
他按计划完成作业了吗”这道应用题时，同学们在草稿本上列下了“1-0.2”或“1-（+0.2）”的算式进行计算，只有一位男生不动声色地坐在座位上，我就走到他的身边，轻声问他为什么不打草稿，他马上回答：
“做语文作业用了几小时，也就是不到半小时，而做数学作业用的时间比语文作业还要少，那他做两样作业所用的时间肯定不到1小时，也就是能按计划完成作业的。
”我摸着他的头满意地点点头。
在后来的反馈环节中，等其他学生说好解题方法后，我说：
“蔡老师对草稿本的使用要求非常严格，但今天老师要表扬一位不打草稿的学生。
请XXX来说说自己的想法。
”等这个学生说完后，我又强调：
“我们要把数学知识与生活实际联系起来，在解题过程中是否打草稿，也要因题不同，因人不同而区别对待，灵活处理。
”
3．提升思维原则
当学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时，教师可引导学生通过草稿本的应用来帮助学生达到智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。
如上面讲到的“测量绳子长度”这一题，教师就引导学生利用草稿本把语言文字转化为图形文字，解决难题，以此教给学生思维的方法，提高学生解题的能力。
（三）研究方法
1.文献研究法：
通过网络、杂志、书记等途径，获得相关资料，从而全面地了解掌握所要研究问题的方法与策略。
2.调查研究法：
广泛搜集与课题相关的资料，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识，并组织课题组成员调查数学教学中使用草稿情况并做好记载。
定期询问学生的详细情况，并进行详细的记录分析，形成阶段性小结。
3.个案研究法：
重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。
4.比较研究法:
定期对不同时期的学生情况进行对比观察，比较不同时期学生对草稿本德有效利用情况，形成阶段性小结。
5.行动研究法：
针对错题类型，制定纠错计划，实施纠错策略，分析纠错效果。
6.经验总结法:
将定期形成的形成阶段性小结进行科学的分析，使感性认识上升为理性认识，通过进一步的分析归纳，抽象概括出具有规律性的经验方法。
建构小学高年级学生使用草稿本德习惯。
七、课题研究的过程及主要做法：
第一阶段：
实验准备阶段（201X.6－201X.9）
（一）确定课题实施方案，组建研究组织，做好准备工作。
1．201X年6月，通过调查问卷了解本校五年级学生的基本情况，根据我校具体实际情况，结合有关的教育理论知识，确定和编写本课题的具体实施方案，建立了以吴玉玲为组长，张笑弟老师、马淑敏老师、戚桂春老师为组员的本课题研究小组，对课题研究工作如下分工：
马淑敏老师负责课题实施方案的制定、分析及课题实施报告的撰写等工作，张笑弟老师负责课题方案在实验班的全面实施工作。
戚桂春老师负责资料实验的搜集；
吴玉玲老师课题资料的整理。
2．组织课题组几位老师全面学习课题方案，明确试验的意义、实验的理论依据、操作方法及课题的实施过程中有关的注意点等。
（二）实验班和对照班的前测分析：
201X年9月，重点针对五年级的两个班级进行了试卷分析：
从中可以看出五年级两个班的学习成绩差不多五
（1）班平均分为81.8，五
（2）班平均分为
81.9，两班成绩无明显差异。
我们又对两个班的使用草稿纸情况进行了分析。
第二阶段：
实验全面研究阶段（201X.10－201X.3）
201X年10月至201X年3月，是本课题的全面实施阶段，在这一阶段，课题组按照课题方案所确定的方法，结合学生的特点，进行了实质性的研究工作。
所做的主要工作如下：
（1）激发学生对打草稿的兴趣。
“知之者，不如好之者;
好之者，不如乐之者。
”兴趣是推动学生的直接动力，教师只有善于激发学生对打草稿的兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力的目的。
作为小学生，他们或多或少、或好或差地运用了草稿本。
现在教师提出这项高标准的任务时，学生的内心肯定存在很大的不满，他们会认为平白地又多了一项“任务”，怎么才能使学生打消这种观念呢？
我们是这样步步深入，激发他们打草稿的持久兴趣。
（2）201X年12月，制定使用草稿的细则，并加强对草稿纸的监控。
从老师的讲解到学生的练习，随着年级的逐渐升高，学习内容的不断增添，教材难度的日益加强，单靠口算、心算是不成的，特别是小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，记忆容量小，思维能力较低，必须借助草稿，进行多次反复的计算、验算，才能取得成功，教师经常碰到有些学生错误的答案，往往来自草稿的马虎，有时竟只为开始那么随便的一笔而造成全功尽弃的结果，有时一道难题，花了很大的气力，好不容易找到了正确的解题思路，并通过了多步复杂的运算，就因为最后那么潦草的一下，竟导致十分惋惜的错误答案。
因而，教师要严格要求学生从小养成打草稿字体规范的良好素质。
为了使我们的学生对草稿纸有一定的意识，从而制订了打草稿纸的细则。
经过一定时间的摸索和熟练，学生开始真正应用草稿。
但由于学生的自制能力差，不能长久地保持一种良好的学习习惯，这时就需要教师对学生打草稿的行为加强监控。
（3）201X年3月至6月，根据我校实验班学生的具体情况，分层次对不同的学生提出不同的使用草稿纸的要求。
实验班学生分为A、B、C三组。
A组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀；
对这组学生的草稿纸使用要求为：
能通过口算直接
算出答案的则口算，通过口算不能直接得出正确答案的必须使用草稿纸。
B组为提高组，这组学生基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
激励这批孩子在数学教学中多多使用草稿纸，并进行相关奖励。
能确保自己计算正确的可不用不用草稿纸，如果在计算过程中出现错误就要使用草稿纸。
C组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。
自己认为不管是简单的还是复杂的，都要使用草稿本。
（4）经过一段时间的实验，201X年9月，我们在本校六年级（原五年级）实验班的学生以笔答的形式展开了问卷调查。
我们对有关的学生问卷进行逐项统计后，得出以下几个普遍现象：
根据以上的调查研究，我们发现：
高段学生已逐步养成了打草稿的习惯，但
是还缺乏一定的规范性。
针对这种现象，我们采取了以下策略进行实验：
策略一：
让学生体验规范打草稿的快乐，任何事情只有你感兴趣的时候，你
才会积极投入地去完成。
而“打草稿”的快乐就在于，从理清题目线索-----到
日趋明朗------到最后拍案而起。
在平时的教学中我们可以多召开一些类似数学
学习研究心得的交流会，谈谈自己使用草稿纸的经历与感受，如利用草稿纸解决
了一个问题，尝到了甜头，或是某次在利用草稿纸时，从中体会到了“山重水复
疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。
老师可将学生中的一些优秀草稿本收集起来
定期推出“优秀草稿本”的展览，并在班内做好模范宣传工作。
这一方面表扬了
做得好的学生，另一方面通过激励，也提高了全体学生规范打草稿的积极性。
策略二：
加强学生对“规范打草稿”重要性的认识，统一使用“草稿本”，
通过对学生的调查，我发现我们的学生之所以碰到一些复杂的题目不太习惯打草
稿或草草了事，是因为觉得打草稿太麻烦了，不重要。
思想上的忽视而导致了行
为上的不规范，所以我们必须从思想上要加强学生对打草稿“重要性”的认识。
在调查中，我发现有专用草稿纸的学生比较少，就算是这部分学生，他们的草稿
纸的主要来源也是诸如家长的公文纸，单位报表，帐册等等，我想作为我们的家
长应予以改正。
另外，教师可以在每个学期的开始时，在将练习本发给学生的同
时，另发一本做为草稿本，并在封面注名，与作业本一起交上来，定期对学生的
草稿本进行检查，对草稿本使用好的学生予以表扬奖励（相关资料见附件11）。
此外，还可以经常让学生将用过的草稿本拿出来分析分析，回忆解决某类问题的
思维方法，总结自己在一段时间来，学习上的长处与不足，从而使学生在思想上
对“打草稿”真正的重视起来。
策略三：
专题演练、促进学生良好的“规范打草稿”习惯的养成，许多事实
证明，习惯是非智力因素中一个重要的因素，它是可以培养的。
然而学生的学习
习惯不是一朝一夕可以形成的，它必须从学生的点滴抓起。
首先，我要求学生每人准备好草稿纸、本。
草稿用纸可选择那些不泡墨、不
易破、较平整的纸张。
数学中，教师可以禁止使用零散的草稿纸。
提倡使用成册
的草稿本，将草稿本和作业本一同发放，定期查阅。
其次，规范使用草稿本的要求。
指导学生要保持草稿本的整洁，并注意书写
的规范性，从左往右，从上往下地书写。
草稿本上应字迹清楚，书写端正，特别
要注意容易写错的数字、符号等等。
另外，还要注意草稿本书写的条理性，要注
意题号和顺序号，然后解答，这样检查时不必重新算起，就可以找出自己错在哪
里。
最后，教师应经常检查学生使用草稿本的情况，教师可以要求学生连同草稿
本一起上交。
一来教师在批改学生的作业时发现有错，旁阅草稿就会发现出错的
原因，便于教师针对个别学生的学习薄弱点既是讲解纠错，进行因材施教。
二来
也可以检查学生使用草稿本的情况，选择优秀的进行展示、交流，提高打草稿的
能力。
对于能体现学生创新意识、求异思维水平的草稿，教师要及时展示，给肯
定。
注重对学生的草稿纸做好及时的评价。
策略四：
结合学习策略指导，规范草稿本的使用方法，许多学生都认为“打
草稿”就是当碰到一些复杂的计算题时，将这道题的演算过程认真、清楚地写在
草稿本上，得出其结果。
这无疑属于其中的一部分，但并不是全部。
草稿纸不仅
仅是用来计算的，还可以用它来画一画，折一折、撕一撕等等。
草稿本的科学使
用非一朝一夕所能成，需要教师结合具体教学内容在进行接替策略指导的同时又
意识地进行草稿本的使用指导。
算一算：
在遇到难以口算的计算题时，在草稿本上列竖式算一算，是使用草
稿本最常用的方法。
（相关资料见附件13）
画一画：
可以是草图，示意图，线段图等。
线段图是解决数学问题的又一种
好方法。
比如在讲解一些有关“路程问题”、“几何问题”等时，用画线段图的方
法可以帮助学生理解题意，找到解决问题的突破口。
如一辆汽车已经行了全程的
3/5，离中点还有500米，问全程有几米？
通过画线段图学生容易理解题意，而
且有多种解决方法。
撕一撕：
例如这样的一道题目：
有一根绳子，把它对折再对折后，从中间剪
开，可以得到几段？
解决这个问题，只要学生充分利用手边的草稿纸，撕下一张
纸，按照题目要求动一动手，问题就迎刃而解，而不容易出现错误。
长期这样训
练下来，相信学生的思维能力、动手操作能力，一定会得到很大的提高。
列一列：
在解决如怎样租车、买票最合理等问题时，在草稿本上有序列出各
种情况，通过比较得出哪种方法最合理。
还有解决有关位植问题，列一列也是好
办法，如有一个九位数，亿位是最大一位数，百万位是最小合数，千位上是素偶
数，其它数位是零，请写出这个九位数。
在草稿本上列出空的位数表，根据要求
依次填入即可。
剪一剪：
对于一些空间想象力比较弱的孩子，可以让他们动手剪一剪，如一
些组合图形的面积等。
如下图，剪一刀，拼成一个正方形。
折一折：
在解决空间与图形时，可以利用草稿纸折一折，如长方形有几条对称轴，
很多孩子认为是四条。
让他们用草稿纸折一折，直观的反映了沿对角线折不是轴
对称，解决了语言难以表述的问题。
还有关于平行四边形是否是轴对称图形都可
以让学生通过折一折来解决。
策略五：
对“草稿本”用后处理的方法性指导，优秀的草稿本，好比是一笔
丰富的财产，因为字字页页都满载着很长一段时间来，学生分析问题、解决问题
的思维痕迹。
它是学生学习方法、学习过程的“历史见证”。
因此可经常让学生
将用过的草稿本拿出来翻一翻，分析分析当时思考此题的思维过程，发现自己的
学习优点与缺点。
还可以将它们进行分门别类，储存起来，装入成长记录袋，使
它成为个人学习经历的一份财富。
第三阶段：
实验总结阶段（201X.6－201X.3）
201X年6月，本课题研究进入了总结分析阶段，在这一阶段，课题组对整
个课题的研究工作进行了全面的回顾、整理，对研究效果进行了认真的分析和总
结，撰写出本课题的研究报告。
本阶段主要工作如下：
（1）201X年6月，实验班和对照班的后测分析：
在提高计算能力的同时，树立正确的学习态度、引导学生养成善于思考问题
的好习惯、培养学生认真负责的态度。
在实验后又对两个班的成绩进行了测试分
析：
从中可以看出六年级两个班的学习成绩由原来的差不多到现在的相差很大。
六
（1）班平均分为73.8，六
（2）班平均分为81.2。
针对这一相差较大的成绩
说明：
草稿纸用的好，可以大大提高学生的学习效率。
学生有固定的草稿本，有
良好的“打草稿”习惯的学生，计算正确率明显高于有上述现象的学生。
由此看
来，学生能否正确使用草稿纸与他们计算正确率的高低有着很大的关系。
其实，
养成良好的草稿习惯在提高学生计算正确率的同时，在以下几个方面也起到很大
的作用：
1.良好的草稿习惯有助于树立正确的学习态度，形成良好的书写、演算习惯，培养正确的审美观点。
2.有助于引导学生养成善于思考问题的好习惯，促进思维，提高分析、解决问题的能力。
3.良好的草稿习惯有助于培养学生认真负责的态度，可以对学生今后的学习、做人等方面素质都有促进作用。
（2）201X年10月：
课题组召开了课题研究总结会议，对本课题的研究过程进行了全面的回顾、总结。
（3）201X年11月：
课题组对本课题实验所得材料进行了仔细的分析、整理。
（4）课题组向教科所提出结题申请，将课题研究成果送交教研室所评审，结束本课题的研究工作。
八、课题研究的成效分析
所有学生都能保证有一本专用的草稿本。
大部分学生能遵循从上到下，从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范的使用草稿本。
在小学生解题的过程中，无论难易，无论是计算还是填空或是选择，都能借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。
同时由吴玉玲老师带领的原五年级学生在县级数学竞赛中取得了优异的成绩：
六
（2）学生养成了良好的在数学学习中正确使用草稿纸的习惯。
实验班所有学生都能保证有一本专用的草稿本。
在小学生解题的过程中，无论难易，无论是计算还是填空或是选择，都能借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。
在学生反馈调查中，六
（2）班的卢俊如同学深有体会地说，以前，我的计算经常出错，吴老师告诉我们：
“马虎比不会做更可怕。
”她还告诉我们：
“要打败‘马虎’这只纸老虎，其实也不难，只要正确、合理地使用草稿本就可以了。
”我照着老师的要求去做，效果还真不错，作业本上的“√”越来越多，每次考试都能取得好成绩，爸爸、妈妈夸我数学成绩有进步了。
我希望老师能想出更多的妙招。
在家长会上，沈泽坚家长说：
“吴老师要求孩子们在数学学习中正确使用草
稿纸的做法，我非常赞同。
以前我的孩子随便乱打草稿，甚至连草稿都不用，结果作业一塌糊涂，经常出错。
如今当孩子拿着草稿本、成绩单、奖状满载而归时，我非常感谢老师的大胆教
升级会员 