王长英《我学会了》教案复习课程Word文档格式.docx

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作文纸、课件。

教学重难点

重点:

通过观察学本领的照片,回忆学本领的过程。

突破重点的方法:

教师引导学生回忆、叙述、交流,再动笔写。

难点:

把学习本领由不会到学会的过程写具体,表达自己的真情实感。

突破难点的方法:

举例说明,要有精彩的细节描写。

教材分析

学情分析

教学过程

本次习作的内容是写一次自己亲生经历的事,可以是日常生活中学习的本领,如煮面条、洗碗、炒鸡蛋等;

也可以是是在学校学到的本领,如绘画、跳舞做手工等。

这些本领是是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。

选择一样写下来。

写的时候把学习本领由不会到学会的过程写具体,表达自己的真情实感。

学生已对习作有些了解,写过几篇作文,并且在上学期我的课余生活中就有所设计学本领的事情,相信这次作文对对于他们来说不会

太难,而且在第四单元中通过检阅、争吵、绝招等课文,大家对动作描写和神态描写,有所了解。

相信对他们的习作会有所帮助。

一、谈话导入。

1、同学们,你们一天天长大,在成长的过程中,你们肯定学会了不少的本领,谁愿意说一说你都会哪些本领?

2、请多指名学生介绍自己会的本领。

3、过渡:

同学们的本领可真不少!

刚才同学们说了自己学会的本领,这些本领你们是怎样学会的呢?

老师很好奇,现在谁愿意展示一下自己是怎样学会本领的?

二、巧借图片,展示学本领的过程。

1、教师指一名学生,请拿出你学本领的照片来帮助自己回忆,边演示边讲给大家听。

其他同学认真听,现在你们都是小记者,一定要仔细观察,在他讲解完之后可以进行采访,就自己感兴趣的问题提问。

2、听了同学的介绍,小记者们,你们想说些什么,有什么想问的吗?

3、学生先评价后自由提问。

预设:

(1)在学习这项本领的过程中你遇到了哪些困难?

(2)遇到困难时,你的心情怎样?

(3)你是怎样坚持学会的?

(4)你认为是什么使你学会这项本领的?

(5)学会后你的心情是怎样的?

(6)你学本领的收获或是什么?

(7)在学习这项本领的过程中经历了哪些有趣事?

4、学习有成功也会有失败,有苦也有乐。

只有不怕失败,坚持不懈,才能成功。

现在我们就按着事情的起因、经过、结果的顺序把学本领的过程说清楚。

谁愿意再讲一讲。

教师相机指导介绍本领的学生,根据提问内容把学本领“从不会到学会”的过程说清楚,并且说出真实感受。

设计意图:

这一环节是习作重点所在。

引导学生借助照片回忆学本领的过程,意在让学生打开记忆的闸门,去追述为“学”而努力的过程;

借用小记者的评价并提问的形式交流,在生生互动,师生互动中,促使学生把习作内容说具体,说到位。

3、看习作内容,明确习作要求。

1、刚才同学们所说的学本领,就是我们第四单元习作的内容,现在我们就一起来看教材对我们这次习作提出了哪些要求。

2、学生交流习作要求。

写自己学会的一项本领。

(1)写学本领过程中的趣事或体会。

(2)把自己由不会到会的过程写具体。

(3)表达自己的真情实感。

(4)根据内容自拟题目。

有实际生活切入话题,启发学生回忆生活,捕捉生活中精彩细节,挖掘丰富的习作素材。

此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上,让学生学会选择印象最深刻,也就是最有感触、最有话说的内容来写。

教学过程

四、学习范文,明确写作要求。

1、教师出示范文,《我学会了骑自行车》。

2、找出文中描写人物的动作、语言、心理等活动描写的语句:

生:

读文后,回答问题。

(请学生说一说有几段。

每段各写了什么内容?

2、根据范文,大家说说写作方法。

(1)自拟题目——

(2)作文的结构(要写三段。

A、起因:

为什么要学

B、经过:

写学本领活动经过(把学本领从不会到会的过程写具体)

C、结果:

再谈谈自己的感受。

(3)注意。

(用词准确,语句通顺,会正确使用标点。

同学们讲得真好。

三年级的孩子刚接触到习作,范文的呈现,意在帮助学生理清习作思路,未动笔习作提供内容支持,降低习作的难度,避免言之无物。

3、下笔写文,教师指导。

1、过渡句:

我很想了解每一个同学学本领的过程,但我不能一一去聆听,这样吧,我们把它全写下来好吗?

那么就请你拿起笔,根据本次习作的要求,按照范文的样子,写下你学本领的过程,与大家共享你收获的快乐。

2、学生开始习作,教师相机指导。

设计意图:

在充分交流的基础上,让学生快速进入习作的情境,为学生提供独立思考和习作空间,有利于培养学生的动笔写作能力。

4、课堂小结,布置作业。

同学们下课铃声响了,你的习作可能还没有写完,那千万别让你的思绪溜走,回到家将它完成好吗?

写完后别忘了多读、多改。

好文章是改出来的,改的越多你的进步越快,最后愿你们的文章越写越好。

教师以轻松的语调和学生交流,能保留学生习作的兴趣,布置作业,让学生完成习作并尝试修改,也为下一届的作文讲评奠定基础。

板书设计

我学会了

起因:

(为什么要学)

经过:

(把遇到的有趣或困难写清楚)

结果:

(谈体会或收获)

课后反思

课余生活--习作讲评

第二课时

1、学习把习作修改具体的基本方法,试着用“抓住故事情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。

2、通过“佳作评比”等多种形式,激发学生修改习作的意义。

3、培养学生自主修改习作的良好习惯。

习作草稿

学习把习作修改具体的基本方法,试着用“抓住故事情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。

突破重点:

一起回顾写作要求,看是否按要求去写。

4、难点:

通过“佳作评比”等多种形式,激发学生修改习作的意义,培养学生自主修改习作的良好习惯。

突破难点:

师提出修改要求,让学生对照要求,找出不足。

1、评议题目,激发兴趣。

我发现同学们写的文章特别好,我想好的东西应该拿来一起分享,你们说对吗?

这节课,我们就一起来分享你们习作的快乐吧!

请谈谈自己的作文题目。

师:

谁愿意说说哪个作文题目最能吸引你阅读的兴趣?

(学生回答)精彩题目往往会吸引我们的阅读兴趣,看了题目你最想知道什么?

从学生习作题目入手引入新课,学生在猜测是谁的作品和对题目质疑的过程中,不仅体会到文章题目的重要性,更激起学生阅读自己和同学习作的兴趣,为进一步进行习作修改奠定基础。

2、欣赏佳作,品读赏析。

1、欣赏佳作,请同学朗读。

2、学生交流读后的感受,在欣赏中感悟如何把内容写具体,教师根据习作的内容穿插点评。

3、“三人行,必有我师焉”,每个同学的习作都有写的好的地方,都有值得大家学习的地方,现在请你拿出自己的习作,把你写得最满意的地方读给小组成员听。

4、学生小组内伤读后,集体交流,欣赏好词、佳句。

设计意图:

评改作文是情感的再次交流与体验,它是师生、生生之间心灵交流、情感的沟通。

当学生的精彩之处被朋友赏识、分享,情感被朋友理解时,才会敞开心扉,进入属于自己的世界中,真真切切的体会到习作成功的快乐。

3、集体会诊,集思广益。

1、过渡语:

在欣赏了同学们写的好的文章或片段后,能不能说说自己的收获。

2、同学交流自己的收获。

3、教师提出修改习作的要求,指导学生带着感受和收获再次修改习作。

课件出示:

修改习作要求:

1、首先根据字词句,进行斟酌,看用词是否准确,句子是否通顺。

2、在整篇看一看是不是把自己学本领的过程作为重点来写。

3、看一看学本领的过程是否写具体。

试着按下面的提示,把学本领的过程写具体:

抓住故事情节:

(过程写具体)写清楚学本领的过程中遇到哪些困难,怎么克服的。

抓人物描写:

(表达真情实感)再次回忆学本领的过程,写清楚自己心里的变化,可适当的加入一些动作、语言、神态等描写。

(可仿照《争吵》和《绝招》来改)

4、学生自主修改习作后,小组内互相修改习作,小组内互相修改习作。

5、教师指学生读修改后的习作,共同评价并提出修改意见。

6、教师引导学生说说自己最喜欢谁的习作,并说明原因,做到习作方法上的借鉴。

树立以学生为主体的意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

学生自改、互改,小组改,师生共改,学生动手动脑,在修改中体验成败得失,学习习作技法,积累习作经验,提高习作能力。

4、共同修改,感悟方法。

1、好文章是改出来的,改的越多我们进步的就越大,现在我这有咱班同学的一篇习作,我们共同读一读,改一改。

2、展台展出要修改的习作,教师引导学生提出修改建议。

3、共同修改这篇文章。

4、这篇文章经大家这么一修改,就好多了。

那么你们自己的文章有没有存在写得不够清楚的地方,学本领的过程是否写具体了呢?

按照刚才修改的办法,请你们也读一读,再找一找,改一改。

5、学生再次独立修改自己的习作。

本环节设计,落实《语文课程标准》对第二学段习作的基本要求“学习修改习作中有明显错误的语句,并适当补充有关内容,把作文内容写具体通顺,在实践中习得修改的方法,为下一环节“深入自改”做好铺垫。

5、佳作展览,评选最佳。

1、小组内评选本次习作最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人、最佳字体人等。

2、班级评出最佳习作。

成果展示的交流方式,意在激发学生的习作欲望和兴趣,更好地督促学生认真阅读他人文章、主动用心的写作文。

大家在交流中取长补短,互相促进,共同进步享受习作的快乐。

6、课堂小结,拓展延伸。

1、同学谈自己的收获。

2、老实说:

“同学们我们从说到写,共同分享了彼此的收获。

不经历风雨,怎能见彩虹?

只有付出努力,才会收获成功。

希望你们在以后的生活中克服困难,学会更多的本领。

3、进一步修改完善自己的作文,读给爸爸妈妈听,然后誊抄在作文本上。

课后反思

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