克与千克教案Word格式.docx

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　　1.师：

同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

　　老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

　　师：

通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?

真的吗?

（让一个学生再来抱抱试试）

　　2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

（二）探索新知

　　1.汇报交流课前收集的资料。

刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?

　　（看物品包装袋上所标示的净含量。

用秤来称。

）

这两个方法都不错!

如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。

昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?

　　学生汇报。

同学们收集的资料非常好!

同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!

（教师板书课题“克和千克”）

　　2.认识秤。

直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。

比如：

刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

　　（用秤来称。

对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?

在什么地方见过?

　　生汇报：

盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

　　用课件介绍各种秤的简单使用。

　　台秤：

把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

　　电子秤：

把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

　　弹簧秤：

把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。

　　天平：

我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。

　　磅秤：

计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。

　　3.简单介绍天平和盘秤的用法。

在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个台秤。

老师简单介绍天平各部分的名称：

托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……（边指边说）

天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。

这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。

（边操作边介绍）同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。

现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。

　　学生分组认识砝码。

现在老师把1克的砝码放在台秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?

指针所指的位置就是1克。

现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。

　　4.认识克。

（1）称一称。

刚才我们认识了天平和台秤，学习了它们的使用方法。

现在我们就用台秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针……的质量。

同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。

看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!

学生分组称物品。

（2）说一说。

你称的这些物品的重量。

这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。

很好!

克用字母g来表示。

（师边说边板书：

克——g）

　　（3）掂一掂。

你知道1克有多重吗?

把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉?

　　（4）找一找。

找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?

同学们能够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!

　　（5）猜一猜。

同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是1克?

几粒大米的质量大约是1克?

几个回形针的质量大约是1克?

……猜完之后再称一称看对不对?

　　学生分组活动，并交流汇报。

　　（6）估一估。

请同学们在小组里任选3～4件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。

比一比谁估计得最准!

　　小组内验证，比一比谁估计得最准。

　　5.认识千克。

（1）教师介绍。

刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至20__多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?

怎么办呢?

我发现我们班有的同学非常聪明。

结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。

非常好!

称较轻的物品，可以用克作单位。

称较重的物品，要用千克作单位的，千克用kg表示。

（师边说板书：

千克——kg）

同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋盐就是1千克。

一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。

（2）掂一掂。

请大家掂一掂两袋盐或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。

　　（3）找一找。

1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。

那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克?

　　（4）拎一拎。

请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎一拎。

　　学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称再拎一拎……

　　（5）说一说。

请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。

　　6.教学1千克=1000克。

刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢?

多少克才是1千克呢?

请同学们猜一猜，然后想办法验证!

　　（三）总结

学到这里，你有什么收获?

　　（四）巩固练习

　　1.出示课本第20页的图。

说一说下面物品的质量各是多少?

（1）指导学生看第一个秤面上的刻度。

从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西?

两个鸡蛋重多少?

一个鸡蛋重多少呢?

（2）第2小题生自己做。

　　2.教科书第20页“练一练”的第2题。

　　让学生直接填在教科书上，集体订正。

　　3.教科书第20页“想一想”。

　　1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重些?

　　4.单位用错的日记。

老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什么?

　　早晨，我在2千米高的床上起来，用18分米的牙刷刷牙，洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3克的书包上学去了。

克与千克教案3

　　1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

　　2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

　　3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

　　教学重点：

体会1千克是多重

　　教学难点：

　　教学准备：

教师：

多媒体、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　学生：

称好自己的体重、带1千克重的物品

　　一、导入新课

　　情境：

同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！

你买过些什么？

这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：

两袋不同重的食品）

　　1．猜一猜：

哪一袋重一些？

　　2．掂一掂：

　　要知道食品准确的重量该怎么办呢？

（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

　　二、学习新课

　　1．演示：

介绍认识生活中常见的秤

　　2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

（1）引导学生看图：

在秤面上你看到了什么？

（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：

千克），千克在我们生活中又叫什么？

（公斤）

（2）千克常用字母g表示。

（板书：

g）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

……

　　3．动手试一试

（1）小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受

（2）把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

　　（3）请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

　　（4）情境：

老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

　　4．估一估

（1）请你猜一猜老师体重大约有多少千克？

看一看、抱一抱

（2）同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

　　三、巩固练习

　　基础训练：

　　1．想想做做1

　　谈话：

通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

　　出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

　　问：

你知道什么是净含量吗？

　　2.想想做做2

生活中处处都可以看到关于重量的信息。

　　出示图片，了解数学信息。

　　从这两幅图中，你知道了什么？

（进行安全教育）

　　3.想想做做3

　　学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

　　交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

　　根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

　　4.“你知道吗？

”

　　让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

　　作业设计：

　　我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

　　（3）（）千克可以用符号g表示，它又叫做（）

　　四、总结延伸

　　这节课你学到了什么？

有什么收获和体会？

千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

　　五、板书设计

　　千克的认识

　　掂一掂称一称看一看

　　千克（公斤）G

　　17个鸡蛋的重量大约是1千克。

克与千克教案4

　　1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.

　　2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

　　4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　重点:

在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　难点:

初步建立克的质量观念，会进行估测，

　　教具、学具：

　　教师准备：

一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。

给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

　　学生准备：

一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

　　一、创设情境、提出问题

　　1．师：

同学们喜欢看书吗？

说一说你喜欢看什么书？

三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。

（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

　　2．仔细阅读你能发现什么？

学生可能发现：

这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

　　3．激发学生质疑：

你还有什么疑问吗？

学生可能提出的问题有：

克、千克、吨是什么？

1克有多重？

1千克有多重？

1吨有多重？

这节课带着这些疑问我们一起来学习。

　　二、自主学习，小组探究

　　1．介绍质量单位

　　平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

　　板书课题：

质量单位--克的认识

　　2．猜一猜1克有多重？

　　根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。

猜一猜）

　　学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

　　怎样才能知道到底谁的估计更准确？

（学生可能会想到称一称。

　　（板书:

称一称）

　　我们常用天平称比较轻的物品的质量。

（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

　　3．体验、操作：

（先指导，再体验）

（1）“1克有多重”？

我们先来称一称。

（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。

把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？

（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

　　（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

　　用手掂一掂：

一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

比一比哪些物品比1克重？

哪些物品比1克轻？

　　（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1．感受几克的轻重。

（1）掂一掂，估一估。

　　请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

（2）小组合作称一称

　　学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

　　（3）游戏--比比谁的感觉准。

　　规则：

两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。

另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。

两人交替做，比比谁的感觉准。

　　2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

（1）大家再来掂一掂硬币。

请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；

再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；

再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。

（学生掂量并感受）

（2）游戏左手右手小天平

　　每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。

当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

　　请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±

2克内），算估对。

　　（3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？

然后再看标识是多重。

　　3．感知几十克、几百克的质量。

　　想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？

请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。

小组内再交换物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，总结提升。

　　同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程，认识了质量单位--克。

秤比较轻的物品，常用“克”做单位。

我们常用天平秤比较轻的物品。

用天平秤物品时，需要用砝码。

你知道下面这些砝码各重多少克吗？

教师用实物投影向学生出示砝码：

10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

　　2．火眼金睛判对错。

（1）一袋面包250克。

（）

（2）一根火腿肠重100克。

　　（3）一个西瓜重30克。

　　（4）一包话梅重80克。

　　3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

　　引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。

注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

　　4．资料拓展--你知道吗？

（播放音频，同时课件出示图片和内容）

　　不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。

小学生一天这样搭配食物比较好：

米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　总结

　　同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？

它们之间有什么的关系呢？

有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

　　板书设计：

　　质量单位--克的认识

　　1克有多重？

猜一猜

　　一枚2分硬币掂一掂

　　一个花生米估一估

　　称一称

　　使用说明：

　　1、教学反思：

回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。

同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

（2）经历学习的过程，注重学法指导。

学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

　　（3）在实践操作中升华知识。

学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。

为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。

我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。

学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。

学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。

把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

　　在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。

在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。

学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

　　2、使用建议。

　　本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

　　3、需破解的问题。

　　质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。

如何帮助学生建立质量观念？

值得继续探讨。

克与千克教案5

认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。

初步建立1千克的重量观念。

各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。

　　一、导入

　　1、讲述：

今天数学课老师带来了2个好朋友，你们欢迎它们吗？

谁能上来表示一下友好关系？

　　2、出示小动物。

　　3、提问：

你有什么感觉？

　　4、小结：

放在手中就能感觉到小狗重，小猫轻。

你们还有什么方法能让别人一眼就看出谁重谁轻呢？

　　5、多媒体演示。

　　二、新授

　　1、认识各式各样的秤。

　　提问：

用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？

　　多媒体出示：

电子秤

　　磅秤

　　天平

　　台秤

　　弹簧秤

　　人体健康秤

　　教师出示：

人体健康秤和杆秤

　　2、引入重量单位。

用秤可以称出物品的重量。

重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？

（根据学生回答，板书）

　　讲述：

在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。

（板书课题：

千克的认识）

　　3、认识1千克

（1）讲述：

每组的桌上有一个袋子，里面有两袋盐，两袋盐就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感觉？

（2）学生讲讲感觉。

　　（3）提问：

其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？

　　（4）根据学生的回答多媒体显示。

　　（5）场景设计：

小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。

　　（6）学生活动。

　　（7）学生汇报。

　　（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。

　　三、巩固

　　1、估算

（1）出示铅球：

猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？

怎样才能猜得准？

　　请同学掂一掂后再猜。

　　当场称，看哪个小朋友猜得准。

　　总结：

应该怎样猜？

（掂——猜——称）

（2）选择身边的物品猜一猜。

　　（3）学生活动并汇报。

　　2、总结：

你们学到了哪些本领？

　　3、多媒体出示判断题。

　　4、称体重，引出“克”。

　　四、课后作业

　　称一称自己的体重大约几千克。

克与千克教案6

　　1、在上这节课前，我请教了办公室的同事很多问题。

结果都觉得学生对克这个概念基本没什么感觉。

而对千克的感觉要好得多，因为生活中遇到的用的要多一些。

所以本节中，我把克的概念教学放在首要位置。

重点感知、体验1克、一千克。

通过体验，在需要中不断的发展，初步感受到计量重量的单位可能还有比千克更大的，也有可能比克更小的。

对物体重量的判断可以看包装上的标示，也可以和某个物体进行比较，可以称一称，也可以掂一掂。

根据实际情况灵活运用。

　　这部分内容我设计为两课时，本节课我的重点是在具体生活情境中，使学生初步形成质