最新西师大版数学一下《两位数加减两位数一》教案公开课Word文档格式.docx

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设计意图：

直截了当的和学生交代这节课的学习认务，让学生明白本节课的学习目的。

（二）探究新知：

1、出例如1

〔1〕列算式

师让学生观察信息图，说出图中的条件和问题。

生说条件〔男同学23人、女同学22人〕，问题〔一共有多少人？

〕。

师让学生思考要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

给学生一定时间进行思考。

当学生列出正确的算式之后，一定要追问列出〔23+22〕的原因。

让学生思考为什么列加法算式的目的是学生对信息和问题之间数量关系进行感知和理解，进一步理解加法的意义，培养学生的语言表达能力。

板书：

23+22

（2）探究计算方法

方法一：

用计数器计算

生用计数器计算，师适时指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：

先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样就知道23+22=45了。

师追问：

“为什么要把2加在个位上，2加在十位上呢？

〞

让学生意识到，这里的2是2个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；

22中的“2〞表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

师让学生把两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法引申到这里。

让学生知道到是适用的。

使学生知道在计算加法时要遵守的一个法那么“相同数位上的数要对齐。

相同数位上的数要对齐

方法二：

口算

师先让学生自己试用口算解决23+22。

让学生说一说口算23+22应该怎样算？

让学生明白：

口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。

方法三：

用竖式计算

师告诉学生可以选择一种比较简便的方法：

竖式计算法。

先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，让学生知道应该注意相同数位上的数要对齐。

第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，让学生板演。

让学生板演的目的是让学生注意相同数位要对齐。

从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算不感到陌生。

这是学生第一次学习竖式计算，为了给学生更深刻和准确的首次印象，这个环节采用了让教师讲解和学生交流的形式，让学生理解加法竖式的根本格式和要求。

师告诉学生：

两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。

现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。

所以23+22得45。

23+22=45〔人〕

小结：

计算两位数加两位数时，个位对个位，十位对十位，相同数位上的数一定要对齐。

（三）稳固新知：

用竖式计算：

37+21=43+41=

利用这两道题目对刚刚学过的竖式计算方法进行稳固，让学生加深印象。

〔四〕达标反响

1、写出计算过程：

34＋63＝ 

42＋16＝ 

2、计算 

24＋72＝ 

16＋62＝ 

37＋12＝ 

46+40＝52＋35＝ 

34＋24＝ 

26＋63＝ 

81＋14＝ 

25＋53＝ 

71＋8＝

3、实践应用 

动物世界：

15元 

科技天地：

22元 

科幻小说：

31元 

童话故事：

13元 

〔1〕小胖买了一本动物世界和一本科技天地，一共用去多少元？

〔2〕小亚买了一本科技天地和一本童话故事，一共用去多少元？

答案：

1、略

2、96784986875889957879

3、〔1〕15+22=37〔元〕〔2〕22+13=35〔元〕

〔五〕课堂小结

这节课你有什么收获？

和大家一起分享一下吧？

利用这种形式进行小结，让学生回忆整节课的教学内容，将知识进行系统掌握。

〔六〕布置作业

1、列竖式计算

27+11=23+42=15+72=81+18=

56+33=34+12=41+35=54+43=

2、连一连

3、实践应用

〔1〕

〔2〕

〔3〕

4、看图编一个用加法解决的故事，并解答。

1、

2、

3、

〔1〕23+16=39〔个〕

〔2〕31+21=52〔集〕

（3）①43+14=57〔元〕②12+11=23〔元〕③答案不唯一

4、略。

⏹板书设计

两位数加、减两位数〔一〕

23

+22

——

45

⏹教学资料包

教学精彩片段

〔2〕探究计算方法

用计算器计算

师：

同学们，让我们用计数器算一算23+22等于多少？

但老师有一个要求，计算完成后要说一说你的计算方法。

生用计数器边演示边汇报：

生：

这里的2是2个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；

两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法引申到这里是同样适用的。

也就是在计算加法时要遵守的一个法那么“相同数位上的数要对齐。

三位数的加法〔连续进位〕

教学内容：

教科书39页—40页例3、例4，课堂活动1、2，练习八第7题，连续进位的三位数加法。

教学提示：

在教学中注重利用学生学习的迁移规律，放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。

教学目标：

1、知识与技能：

〔1〕能正确计算连续进位的三位数进位加法，养成良好的计算习惯。

〔2〕结合具体情境，理解求比一个数多几的数是多少的解题思路，掌握它的计算方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：

让学生结合具体情境进行估算，提高学生估算意识和能力。

3、情感、态度与价值观：

感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。

重点、难点：

利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。

使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。

教学准备：

教学挂图、多媒体课件等。

演算纸、口算卡片。

教学过程：

一、引入新课：

1、口算

230+40360+3050+220130+400320+300

770-60960-200660-600450-40680-50

2、竖式计算：

345+216=128+657=

3、用竖式计算三位数加法要注意些什么？

【设计意图：

充分调动学生的认知根底,为学习新课奠定根底。

】

二、探究新知

1、学习例3

〔1〕学生看例3主题图。

〔2〕认真看图，从图中你都了解了哪些数学信息？

能提出什么数学问题？

读图能力的培养是小学数学教学中应该引起重视的一项内容，首先，让学生完整的感知图意，找出题目中的有用的数学信息，根据数学信息提出数学问题。

猪和牛一共有多少头？

猪有多少头？

┅┅

〔3〕这节课咱们先研究第二个问题：

列式应该不成问题吧！

〔4〕根据上节课学的竖式计算方法，试一试。

计算完后，再和同桌说一说十位上的数相加满10怎么办？

〔5〕师指名答复，师再根据学生的答复并板书。

153+270=423〔千克〕

〔6〕指名说你是怎样计算的？

用了几步计算？

利用知识的迁移作用，让学生在上节课竖式计算三位数加法的根底上，尝试计算此题。

然后比较这道题和上节课所学题目的异同，明确此题是十位满十向百位进一。

2、学习例4

〔1〕师在出例如4主题图。

〔2〕学生观察主题图，用自己的话完整说出这道题的意思。

〔一辆童车125元，一辆儿童自行车378元，一辆大人的自行车比前两种车的总价还多257元。

〕

读图能力和语言表达能力综合培养，学生再完整的了解图意后，让学生用自己的话完整的把图意表达一下，学生口述图一的过程同时就是学生图意，深入思考的过程。

〔3〕师提问：

①一辆三轮童车和一辆两轮童车，一共要多少元钱？

②一辆自行车要多少元钱？

〔4〕学生先独立列式计算，再全班集体订正。

〔5〕师指名上台板书，并说出为什么这样列式。

3、观察例3、例4这两道题，在计算三位数加法时时要注意什么？

①相同数位对齐；

②从个位加起，十位相加满十要向百位进1。

从情境入手,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心,调动学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。

让学生尝试计算,在计算中交流算法,进行合作学习。

在这个过程中,很好地解决了本课的重难点,学生很自然地理解、掌握了连续进位加法的计算方法,同时使学生有了独立思考的时机和展示自己、发表自己想法的时机,突现了学生自主探索的学习方式。

三、稳固新知：

1、P40课堂活动：

1、2题。

2、练习八第7题〔做在作业本上〕

四、达标检测：

1、用竖式计算。

378+473=492+118=288+615=

2、小专家出诊。

〔找出错误原因，把序填在〔〕里。

A、相同数位没有对齐，B、忘记加进位1。

3、梅花鹿身高162厘米，长颈鹿比它高179厘米，长颈鹿身高多少厘米？

1、8516109032、BA3、162+179=341〔厘米〕

五、课堂小结：

今天学习了什么？

你学会了什么？

在竖式计算时要注意什么？

布置作业：

1、列竖式计算：

266+358= 

789+218= 

543+669=

2、小丁丁的爸爸有1000元超市购物券，他想买2件小家电，可以怎样买？

需要多少钱？

把算式写下来并计算。

吹风机 

电熨斗 

饮水机 

电饭煲 

电水壶 

257元 

189元 

745元 

438元 

88元 

3、连一连，把相加得1000的两个数连起来。

1、624100712122、答案不唯一，如：

可以买饮水机和电熨斗，745+189=934〔元〕3、792和20885和915536和464351和649157和843

板书设计：

2、三位数的加法〔连续进位〕

相同数位对齐；

从个位加起，十位相加满十要向百位进1。

教学资料包：

教学资源：

1、运用拆分凑整法解决加法的简算问题。

简算：

172+102

分析：

从题中可以看出102接近100，因此可以把102写成100+2，用172加上100与2的和。

一个数加上两个数的和，可以用这个数先第一个数，再加第二个数。

所以只要把172里加上100，再加上2，就可以得出结果。

解答：

172+102

=172+100+2

=272+2

=274

总结：

解决此类问题的关键是看加数，如果加数接近整百数，就用一个加数加上凑成的整百数，计算时如果多加了，就应该把多加的减去；

如果少加了，就应该把少加的再加上，概括一句话就是：

多加了要减，少加了要加。

2、进位加法。

进位加法并不难，相同数位对齐算；

从右向左依次加，满十进一步步赶；

莫忘进位把一加，标记进数是关键；

假设要计算快又准，口算训练要不断。

3、将错就错求真知。

例题：

做一道加法算式时，小明把一个加数个位上的9看成了6，百位上的8看成了3，得到496。

正确的得数应是〔〕。

原式子可以表示为：

8□9+□□□=〔〕，由于小明看题不认真，看成了3□6+□□□=〔〕，得出了错误的结果496。

根据错误的结果和错误的式子分析可知第二个加数应为：

1□0，正确的式子为：

8□9+1□0=9□9，两个加数十位上的数都没有变化，所以，和的十位也不变。

正确的得数应是999。

解决此类问题的关键是根据错误的结果和错误的加数，求出另一个加数，然后计算出正确的结果。

资料链接：

1、加加减减，“难〞变“易〞

小朋友们，在利用加减法解决实际问题时，我们可以通过加加、减减消去一些我们所不知道的数量，从而把题目化难为易，找到解决问题的最正确方法。

例如：

实验小学二年级一班和二班共98人，二班和三班共97人，三班和四班共102人，问一班和四班共有多少人？

分析与解答：

观察上题，如果我们先分别求出各班人数，再求一班和四班共有多少人，很难做到。

我们可以先将所给信息、所求问题按题意加以整理：

一班

｝98人

二班二班一班

｝97人｝？

人

三班三班四班

｝102人

四班

通过整理，我们发现：

一班和二班的人数+三班和四班的人数=二年级总人数。

总人数－二班和三班的人数=一班和四班的人数。

即：

98+102=200〔人〕

200－97=103〔人〕

2、数学王子—小高斯。

高斯是德国著名的大科学家，他最知名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：

计算1＋2＋3＋……＋100＝？

这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加．可这时，却传来了高斯的声音：

“老师，我已经算好了！

〞老师很吃惊，高斯解释道：

因为1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出5050。