教学设计方案模板十篇Word文件下载.docx
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1.学生列式,主题图.看第一组有几个人,这是几个8?
怎样列式?
并让学生独立列出2个8,3个88个8的乘法算式.
2.找8的乘法口诀的规律.指算式,这组题有什么特点?
记住这个规律,可以帮助我们记口诀.比如,忘了四八三十二这句口诀,谁知道可以怎么办?
3.记口诀.看卡片口算,说出用哪句乘法口诀
8╳5=8╳4=8╳2=8╳7=
8╳1=8╳3=8╳8=8╳6=
4.背口诀,体会一下哪几句最难背.自己重点记这几句.
5.对口令.师生之间对,学生之间对.
6.填适当的数.
7╳=568╳=328╳=
╳=24
7.数学游戏:
摘苹果
春天到了，我们给果树浇水、施肥，秋天苹果获得大丰收，哪个同学愿意帮助摘苹果。
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
怎样学到的,学得高兴吗?
教学设计方案篇2
教学目标
1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
学习课文生字新词。
正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程
按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
再读课文，正音正字。
“嫉妒）”的“嫉”不要读成“j@”的音。
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;
“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与”竞”区别。
按自然段概括段意，按意思相关或相近的归并方法，划分段落，为归纳课文主要内容做好准备。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：
克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。
他说不是故意的。
第3自然段：
我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：
克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：
我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第6～8自然段：
克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。
我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：
在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第11～13自然段：
我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：
回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
2.讨论划分结构段：
提示：
“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段，划分四个段落。
第一段：
我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。
第二段：
“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段：
放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。
地点仍在学校，时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。
地点转移到家里。
4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上，再读一读。
然后教师检查订正。
课文主要内容：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。
为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。
“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。
放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。
回到家，父亲又教育了我。
阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?
为什么?
2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。
”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?
如果有，从哪里看出来的?
教学设计方案篇3
《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。
它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。
分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。
本文有一定的特殊性：
从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；
尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。
１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。
１、知识与能力目标：
认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法目标：
体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。
３、态度与价值观目标：
从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
一、揭题导入
１、板书“启示”，理解意思。
２、板书“钓鱼的”，展现完整课题，齐读课题。
二、初读感知，接触难点
１、选择你喜欢的方式自由读文课文，思考课文写了一件什么事？
２、默读课文，你最难以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”
读这段话，读准，读通。
三、探究难点
１、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？
２、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？
这里的“非”又指什么？
板书：
是非
交流后得出结论。
放不放
３、引：
同学们读了几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是──，可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？
难
请学生找找，并相机出示。
⑴鱼好大：
啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
从哪看出“大”？
⑵鱼难钓：
你能读读这两个句子吗？
读出钓这条鱼的不容易。
⑶无人知：
环境的描写：
“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。
４、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：
如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？
鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。
孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界，
可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？
⑴出示这句话：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
⑵细细读这句话，你又读出了什么？
引导学生关注“盯、好一会儿，得”。
⑶正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？
让我们再来齐读父亲的话。
四、深悟启示
１、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
投影出示这句话。
理解这个“鱼”是什么鱼？
２、在这３４年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？
联系生活实际出示：
当“我”拿到１００分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，。
当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，。
当我买东西发现多找了钱时，。
文中的“我”会怎样做呢？
为什么会毫不犹豫的这样做呢？
３、出示：
“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
理解“道德实践的勇气和力量”是什么？
来自哪里？
五、升华启示
１、小练笔：
３４年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。
我会写些什么？
２、齐诵：
一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。
这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。
──詹姆斯·
兰费蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠
１３、钓鱼的启示
放──是鱼好大
难？
鱼难钓
不放──非无人知
新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。
而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。
现实生活中这样的例子不少。
在道德与利益之间应该做何选择？
教学中我紧紧抓住──“是与非”引导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。
但是本文的课文的重难点“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。
如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。
于是我设计的教学从“启示”──”钓鱼”──“启示”。
一开始让学生读通这段话，因为这段话由两个长句构成，读来拗口，应要学生读通顺。
接着结合具体事件“钓鱼”理解“是非”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的兴趣。
最后联系学生生活实际加深对启示的感悟，再次把深奥的启示拉近学生身边，引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。
教学设计方案篇4
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
１、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
２、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
１、认识“挂、街”等１３个生字。
会写“园、团”等６个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
四季的图片头饰音乐
一、创设情境，趣味揭题
师：
：
我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
你们知道太阳是什么颜色的吗？
有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。
他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
这是为什么呢？
大家认真读了课文，就会明白了。
这一环节的设计目的：
是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
二、尝试学习，整体感知
１、师让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
２、学生分小组尝试学习：
学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：
假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
３、小组交流，师评议。
通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。
并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
３、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
４、检查初读效果，生字是否读得正确。
５、指导学生体会朗读要领。
⑴指名读第一自然段：
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。
⑵感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片
⑶指导读：
你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
⑷学生自由练读，小组评议。
６、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：
⑴读第二自然段：
①理解“金黄色的落叶”与“邀请”：
老师想邀请小朋友一起来唱歌。
②“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。
扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。
他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
③指导读：
能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
⑵朗读第四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。
７、齐读课文。
８、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
９、用引导背诵法背诵课文：
我画了个什么颜色的太阳？
挂在哪里？
生：
“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
都有哪些地方？
怎么样？
……
我画了个怎样的太阳送给秋天？
果园里怎么样？
金黄色的落叶在忙什么？
我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？
阳光温暖着谁？
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？
让我们再读一读课文吧！
五、识写训练
写字指导：
六、扩展思维，培养创新
１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
３、展示小组作品，师生评议。
运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
七、作业设计
想象画：
太阳与未来世界。
此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
八、板书设计：
１８四个太阳
绿色的太阳夏天清凉
金黄的太阳秋天邀请尝尝
红红的太阳冬天温暖
彩色的太阳春天多彩的季节
板书设计的目的：
抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。
教学设计方案篇5
教材简介：
《梦想的力量》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第１７课。
这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩。
希里杰克为了实现给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经过，体现了瑞恩一颗善良、坚定执着、金子般的美好童心。
这就是梦想的力量！
美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。
设计理念：
《语文课程标准》指出应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验，在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
教学中着力体现一个悟字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。
1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法。
教学重点：
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
教学难点：
体会梦想的力量所蕴含的深意。
教学过程及设计意图：
一、创设情境，激发共鸣
1、交流各自的梦想。
梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。
人世间很多奇迹都源自于它。
每个人都应该有属于自己的梦想。
同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？
2、了解非洲缺水情况。
在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一个梦想，是什么？
下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。
非洲的安格鲁地区长年干旱。
最近的水源是5公里外的一处池塘。
这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。
3。
1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。
据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3。
3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。
近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。
有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。
设计意图：
这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲缺水的短片。
在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。
突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。
强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。
此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。
二、自主学文，感知课文内容。
下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。
1、学生自由朗读课文。
2、学生边快速默读课文边思考问题。
课文写了谁的什么梦想？
这个梦想是怎么实现的？
这个梦想力量究竟有多大？
读了课文后你有什么收获或体会？
本课是一篇略读课文，在新课标以学生为本的理念指导下，着重体现学生自主学习，突出了学生的主体地位，为学生自主学习提供了平台，使学生的创新精神和实践能力得到了有效的提升。
3、全班交流反馈。
三、研读感悟，升华情感
1、了解怎样的梦想。
学生自由快速读课文，想想课文写了谁的什么梦想，划出有关句子。
我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。
他们不应该过这样的生活我一定要为他们挖一口井。
那我攒钱买钻井机吧我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
2、感悟梦想的力量，明晰梦想之路
一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。
那么，瑞恩的梦想实现了吗？
瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；
更多的孩子不再奄奄一息；
更多的亲人不再失去生命。
此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。
出示句子：
是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
默读课文，深入思考：
梦想的力量究竟有多大？
围绕重点句让学生深入课文探究理解梦想的力量，从而明晰瑞恩是怎样实现梦想的。
3、学生自由交流、汇报
梦想让瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。
瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。
创设情境，想象思考。
这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！
让我们想像一下当时的场景：
他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。
十分钟、半个小时、一个小时他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。
同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？
让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？
挖掘梦想内涵，有感情地朗读这段话。
瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。
当他看到一名儿童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话──；
当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话──；
当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！
引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，体会到瑞恩的梦想是那样的伟大。
教学中，通过多层次、多方式、循序渐进的读，学生被无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡，使学生走进文本，明白瑞恩如此坚持不懈的动力来源与这个梦想所产生的无穷的力量。
梦想感动许多人，让瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！
从70元钱的一个水泵到20xx元洁净的水募捐项目到再增加钻井机。
这对一位六岁的孩子来说谈何容易。
假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实
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