最新初中数学优秀说课稿1Word文档格式.docx
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教法、学法分析
本节课涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，根据课标的要求，代数式的值的概念属于了解内容，所以本节课较多的时间用在代数式求值知识的运用上。
教师以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
而学生在教师的鼓励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
三、教学程序设计
教学流程
设计思路与媒体应用分析
（一）创设情境，引入课题
同学们，是不是在座的每一位都喜欢游戏呢？
下面我们就进行一个小游戏：
一、传数游戏（大屏幕出示规则）
（二）探索交流，获得新知
引导学生回忆游戏的过程，点出课题并总结代数式的值的概念。
由于有了前面的铺垫，立刻就有同学回答。
板书课题并投影显示概念。
掌握了代数式的值的概念，我们来演练几道小题，看看大家是否可以熟练应用。
那位同学愿意到黑板上做出你的答案？
二、夯实基础:
观察
（2）（3）两题的结果，你有什么想法？
学生实际演算后会回答：
相等。
那么你能用简便方法算出当
时
的值吗？
那么这道题我们又该怎么做呢？
例2.求代数式
的值，其中
三、小试牛刀:
（1）判断题：
（）①当时，
（）②当时，
（2）填空题：
（1）若梯形的上底为a，下底为b，高为h，则梯形面积为，当a=2cm，b=4cm，h=3cm时，梯形的面积为。
（2）M表示a与b的和的平方，N表示a与b的平方的和，p表示a、b的平方和，则当a=7，b=-5时，M-N+p的值是。
小结：
经过这些习题的演练，我们来总结一下，你觉得求代数式的值应该分哪些步骤？
应该注意什么？
四、变式训练
例3.若的值为7，求代数式
的值。
练习：
（1）若,则
（2）若，则
（3）请帮帮老师：
Ldpdvwxghqw.
（三）课堂小结
教师提问：
（1）
（2）（3）（4）让学生自己回忆总结本节课学习的内容。
（四）布置作业
究竟如何引入新课呢？
如果直接点题引入新课，可能较为平淡，引发不起学生更大的学习兴趣。
这或许对学生参与这节课学习的积极性略有影响。
因此，我在一开始便用设问的方式，从学生喜爱游戏这个话题入手，一下引起学生的兴趣，为引出课题打下伏笔。
从实践的角度下定义,便于学生理解记忆。
而对于数学概念的学习，要关注概念的实际背景与形成过程，克服机械记忆的学习方式。
以往我们在课堂教学中都是老师讲解例题然后学生演练，学生往往被动接受，忽略了学生为主体的教育目标。
本课改为学生运用新知自主探索，教师协助指引。
演练过程中学生往往不会想到代数式中字母取值的不确定性，而在代数式求值过程中忽略强调字母取值的条件，待他们板演后与同学们一起检验，对演练有误的同学提示更正，对正确的同学加以表扬。
可充分调动学生的学习积极性。
学生演算完后会很容易就发现答案，这个设计为引出下一题打下伏笔。
由于有前面的铺垫学生很快会回答出答案。
为下一题再作铺垫。
由学生板演习题，尤其是例2一题有意识的选择平时不够细心的同学板演，就会出现因没有注意到可以使用简便算法而使计算变得很复杂的情况，这是多数同学都有可能忽略的问题，师生共同分析比较后可进一步加强学生对所学知识的感性认识。
这里设置的几个题目，既有来自于数学知识本身，也有跨学科间的联系。
通过对问题的解答，进一步巩固了代数式的值的概念，还加强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
自然设问，符合常理，进一步激起了学生探究的欲望。
提问时遵循了学生的思维规律，并给予了学生充分的时间，让他们自己去交流，去体会知识的形成过程。
若学生配合较好，可以继续探究，并适当加大难度。
这里包括例题共设计了四道题，前三道题既有趣味性，又复习了本节课的内容。
第四题是一个动手实验的题目，提供给学有余力的学生，充分体现了分层教学的思想。
总结性提问的问题包括了本节课的学习内容，让学生自己对这节课进行评价，学会反思，问题（4）还为下一节课的学习埋下伏笔。
课外作业注重发挥学生的主观能动性，让不同的学生都得到不同的发展。
板书设计：
代数式的值
一、定义四、小试牛刀七、练习
二、例1五、阶段小结八、总结
三、例2六、例3九、作业
四．评价与反思
新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。
所以我在教学中，选用具有现实性和趣味性的素材，并注意学科间的联系。
忠实于教材，但不迷信教材，在研究的基础上使用教材，对于课堂和课外练习一部分取材于课本，而概念的引入却有别于教材。
以激发学生的学习积极性和主动探究数学问题的热情。
教学方法合理化，不拘泥于形式。
在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见学生思维间碰撞的火花，发展了学生的思维能力，培养了学生思考的习惯，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
无论是教学环节设计，还是课外作业的安排上，我都重视知识的产生过程，关注人的发展,意到个体间的差异，注意分层教学，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的发展。
以上是我对《代数式的值》一课的说课，不当之处请各位评委、老师批评指正，谢谢。
各位评委，炎炎夏日，辛苦了
我是今天下午参与教师面试的第八号，我说课的题目是北师大版数学第一册第四章《直线与角》的第1课时。
下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。
一教材分析
1教材的地位和作用
本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由数量转入到空间形式，从具体运算转入到逐步进行演绎推理的学习。
而本节又是几何教学的入门课，如何使学生从一开始就对几何产生兴趣，是学习本节的关键，为今后系统学习几何知识做好心里准备。
2教学重点
使学生初步了解几何研究的对象，结合实例激发学生学习几何的兴趣是本节的教学重点。
3教学难点
学生在小学已经学过许多图形知识，但大都是直观形象的，主要属于感性认识阶段。
在本节教学中关于体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念的教学也应从直观教育入手，不易较多上升理性认识。
因此如何把握课堂教学深浅尺度是本节课的难点。
二学生情况
初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。
在小学学习的有关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何教学是切实可行的。
三教学目标
初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。
本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。
因此，结合本节教材，我制定以下教学目标：
知识目标：
使学生初步了解几何研究的对象；
了解体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念。
能力目标：
初步培养学生的观察能力，概括的能力，拓展空间观念；
了解学习几何的方法。
情感目标：
激发学生学习几何的兴趣；
了解几何来源于生活，又服务于生活，进行“认识来源于实践”的唯物主义教育；
通过小组交流讨论，培养学生合作交流的集体观念。
四活动设计
为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。
教师只是在学生发现问题、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。
五教学过程
教学过程分为回顾、自学、讨论、精讲、练习五个阶段。
1回顾内容方式师生活动1本学期前三章知识要点：
第一章有理数的性质与运算第二章整式的概念与加减运算第三章一元一次方程的解法与应用
这些知识属于数与式的运算，像这样的知识称为代数知识。
2在小学里也学习了与图形有关的知识（如长方体，正方形，三角形等），像这类与图形有关的知识，我们称为几何知识。
从这节课开始，我们共同探讨一些简单的几何知识。
ppt展示展示几种常见几何图形教师引导，学生口答，教师归纳教师引导此阶段的教学起到承上启下的作用，同时也为学生体会几何与代数的关系奠定基础。
初二数学说课稿------全等三角形的识别
金安苑学校阮嘉东
一、教材分析
（一）本节内容在教材中的地位与作用。
对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。
它是两三角形间最简单、最常见的关系。
本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。
因此，本节课的知识具有承上启下的作用。
同时，苏科版教材将“边角边”这一识别方法作为五个基本事实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。
同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。
为此，我确立如下教学目标：
（1）经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。
（2）掌握“边角边”这一三角形全等的识别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否全等，解决一些简单的实际问题。
（3）培养学生勇于探索、团结协作的精神。
（三）教材重难点
由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点，而将其发现过程以及边边角的辨析作为教学的难点。
同时，我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。
（四）教学具准备，教具：
相关多媒体课件；
学具：
剪刀、纸片、直尺。
画有相关图片的作业纸。
二、教法选择与学法指导
本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现，故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。
三、教学流程
（一）创设情景，激发求知欲望
首先，我出示一个实际问题：
问题：
皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。
质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：
要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。
技术科的毛毛提出了质疑：
分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。
但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？
两个呢？
……
然后，教师提出问题：
毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢？
这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探索的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。
（二）引导活动，揭示知识产生过程
数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的产生过程。
活动一：
让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。
活动二：
让学生就测量两个数据展开讨论。
先让学生分析有几种情况：
即边边、边角、角角。
再由各小组自行探索。
同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。
活动三：
在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。
先让学生讨论分几种情况，教师在启发学生有序思考，避免漏解。
教师提出3个角不能判定两三角形全等，实质我们已经讨论过了。
明确今天的任务：
讨论两条边一个角是否可以判定两三角形全等。
师生再共同探讨两边一角又分为两边一夹角与两边一对角两种情况。
活动四：
讨论第一种情况：
各小组每人用一张长方形纸剪一个直角三角形（只用直尺和剪刀），怎样才能使各小组内部剪下的直角三角形都全等呢？
主要是让学生体验研究问题通常可以先从特殊情况考虑，再延伸到一般情况。
活动五：
出示课本上的3幅图，让学生通过观察、进行猜想，再测量或剪下来验证。
并说说全等的图形之间有什么共同点。
活动六：
小组竞赛：
每人画一个三角形，其中一个角是30°
，有两条边分别是7cm、5cm，看哪组先完成，并且小组内是全等的。
这样既调动了学生的积极性，又便于发现边角边的识别方法。
最后教师再用几何画板演示，学生进行观察、比较后，师生共同分析、归纳出“边角边”这一识别方法。
若有小组画成边边角的形式，则顺势引出下面的探究活动。
否则提出：
若两个三角形有两条边及其中一边的对角对应相等，则这两个三角形一定全等吗？
活动七：
在给出的画有的图上，让学生自主探究（其中另一条边为5cm），看画出的三角形是否一定全等。
让学生在给出的图上研究是为了减小探索的麻木性。
教师用几何画板演示，让学生在辨析中再次认识边角边。
同时完成课后练习第一题。
（三）例题教学，发挥示范功能
例题教学是课堂教学的一个重要环节，因此，如何充分地发挥好例题的教学功能是十分重要的。
为此，我将充分利用好这道例题，培养学生有条理的说理能力，同时，通过对例题的变式与引伸培养学生发散思维能力。
首先，我将出示课本例1，并设计下列系列问题，让学生一步一步地走向“知识获得与应用”的理想彼岸。
问题1：
请说说本例已知了哪些条件，还差一个什么条件，怎么办？
（让学生学会找隐含条件）。
问题2：
你能用“因为……根据……所以……”的表达形式说说本题的说理过程吗？
问题3：
△ADC可以看成是由△ABC经过怎样的图形变换得到的？
在探索完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸：
△ABC与△ADC全等了，你又能得到哪些结论？
连接BD交AC于O，你能说明△BOC与△DOC全等吗？
若全等，你又能得到哪些结论？
这样设计的目的在于体现“数学教学不仅仅是数学知识的教学，更重要的发展学生数学思维的教学”这一思想。
在例题教学的基础上，为了及时的反馈教学效果，也为提高学生知识应用的水平，达到及时巩固的目的，我设计了如下两个练习：
（1）基础知识应用。
完成教材P139练一练2。
（2）已知如图：
，请你添加一些适当的条件，再根据SAS的识别方法说明两个三角形全等。
对学生进行逆向思维训练，同时让学生发现对顶角这一隐含条件。
（四）课堂小结，建立知识体系。
（1）本节课你有哪些收获：
重点是将研究问题的方法进行一次梳理，对边角边的识别方法进行一次回顾。
（2）你还有哪些疑问?
附板书设计:
探索三角形全等的条件
探究活动一:
两个三角形全等至少要几个条件
三角一角两边c
两角一边
服饰□学习用品□食品□休闲娱乐□小饰品□活动七：
三、主要竞争者分析问题1：
图1-1大学生月生活费分布在探索完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸：
400-500元1326%在例题教学的基础上，为了及时的反馈教学效果，也为提高学生知识应用的水平，达到及时巩固的目的，我设计了如下两个练习：
在上海，随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要的商业圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐成为一大热门。
在人民广场地下“的美”购物中心，有一家DIY自制饰品店---“碧芝自制饰品店”。
我们认为：
创业是一个整合的过程，它需要合作、互助。
大学生创业“独木难支”。
在知识经济时代，事业的成功来自于合作，团队精神。
创业更能培养了我们的团队精神。
我们一个集体的智慧、力量一定能够展示我们当代大学生的耐心.勇气和坚强的毅力。
能够努力克服自身的弱点，取得创业的成功。
（2）你还有哪些疑
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