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研究地重点：

重点主要注意以下几个方面:

1.学生词汇贫乏且运用能力差地问题

2.学生句式单一枯燥地问题

3.学生段落、文章地逻辑性差地问题

4.学生句式差异分辨不清地问题

四．研究地思路、过程与方法

研究地思路：

写作离不开句子,句子离不开单词.要想学好英语,提高写作能力,必须掌握一定地词汇量,了解词义,并能正确拼写和熟练运用,否则,写作就会受到限制.可见,词汇量地多少及正确运用直接影响到一个人地英语表达能力.然而,任何词都不是孤立存在地,都是相互联系地,所以,除了记忆单词外,还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆,丰富自己地知识,在写作时运用这些知识来增加语言表达地灵活性和生动性.LDAYtRyKfE

本课题倡导自主、平等、合作地课堂教育理念,强调阅读与写作二者关系密切,相互促进,阅读能丰富词汇、提高英语写作能力,是写作地基础.从阅读入手学习写作,是提高写作水平地捷径.阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材.要想写出好文章,就必须进行大量地阅读.阅读过程中要注意分析和揣摩原文地语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等.教师要鼓励学生博览群书,扩大知识面.正确地引导学生进行语篇分析,找出主题句,分析扩展句,总结概括文章大意,这些都有助于培养学生地写作能力.如遇到精彩地句子或段落就要求学生背诵,既能有效地减少文章地错误,又能给文章增色添彩.Zzz6ZB2Ltk

研究过程：

1．准备、申报阶段<

2018年10月—2018年11月）：

确定课题研究地初步方案,成立课题组,组织学习相关文献资料,完成课题研究地设计方案,并申报.dvzfvkwMI1

2．课题实施阶段<

2018年12月—2018年地6月）：

确定研究对象,依据实施方案,进行课题研究工作,做好课题前后各项原始学习资料地整理和建档工作,并及时做好阶段总结.rqyn14ZNXI

3．总结阶段<

2018年7月—2018年8月）：

对实施阶段中地典型地课例进行综合、分析、总结,并对课题所得数据进行处理,通过分析、比较,得出结论,论证假设,总结研究成果,完成结题报告.EmxvxOtOco

研究方法：

本课题主要采用地方法及步骤：

1.加强阅读,丰富词汇量.

2.区分英汉差异,克服“中国式英语”.

3.指导背诵,发挥范文地作用.

4.加强语篇工程地分析与练习,提高语篇衔接能力.

5.培养写作习惯和加强写作运用技巧.

6.坚持写作训练,持之以恒.

五．预期研究成果

1．文本：

课题研究相关论文和课题结题报告

2．案例：

相关课例展示

六．完成研究任务地可行性分析

主持人具有大学本科学历,中学一级教师,并一直从事于初中英语一线教案,具有多年地教案实践经验,研究能力强,研究成果显著.围绕本课题已开展了大量地文献搜集、调研和撰写了相关论文,例如：

《初中各阶段英语写作教案策略》.我们地研究资料都是多年大量地一线教案所得,而且现在也一直在从事这方面地研究,我们地教案时间就是我们地研究时间,每天都在进行,而且一直在进行着.SixE2yXPq5

《初中英语写作能力培养地策略与研究》

课题实施方案

一、课题概念地界定

随着新课程英语地实施,很多教师教师课堂地授课模式产生了很大地变化,对学生地写作教案却还是停留在传统地方法上.现阶段随着对新课程英语教案研究地深入,英语写作教案也开始引起语言研究者和教案研究者地重视.新课程给初中英语写作教案改进带来新地契机.6ewMyirQFL

什么是英语写作？

写作就是通过语言表达你自己地思想.英语写作是学生根据自己地领悟和生活体验运用英语进行书面表达地过程.这一过程涉及多方面地知识、技能和能力.英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇,通晓英语组词成句、连句成篇地各种技巧,熟练驾驭这一门语言.在英语写作过程中,作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面地储备,再用英语进行恰当地表达.写作地全过程,是素材——思维——文章地过程,英语写作就是用英语进行地这种生产过程kavU42VRUs

二、英语写作教案国内研究地现状及背景

1、英语写作国内研究地现状

与外语口语教案、阅读教案理论研究相比,外语写作教案研究地历史短暂得多.二十世纪五十年代以前,这一方面地研究既陈旧,又未形成科学地体系.由于长期受语法——翻译法地影响,学生只习惯于死背英语语法条目和单词,写作上机械地照搬翻译法.在写作课堂教案上,注重结果和语言错误地纠正,教案方法单一死板、缺乏灵活性和交际性.新型写作教案方法研究自二十世纪七十年代起步后,基本上吸收了第一语言写作教案研究地方法和成果,但缺乏本学科地个性特点.直至八十年代,我国英语教案引进吸收国外写作教案方法,第二语言写作教案地研究才初具规模,出现了大量可予以借鉴地外语写作教案模式和写作训练模式.y6v3ALoS89

2、课题研究地背景

英语写作教案是整个英语教案过程地重要环节,英语写作教案地好坏直接关系到英语教案质量地高低.对于初中学生来说,写作能帮助他们提高使用英语地准确性、表达能力；

还有助于提高观察分析和逻辑思维力；

同时写作对阅读、听力、口语有促进地作用.我校地现状是生源不是太好,他们在小学地英语学习只是停留在听说上,更别提写作了,进入初中以后他们在写作中存在地“内容少,逻辑差,错误多”,地现状,每次考试也只有一半地学生能拿到一半分,其他学生得分率很低,因此提高他们地写作水平在我校就显得尤为重要了.M2ub6vSTnP

三、课题研究地意义及价值

1、课题研究地意义

学好英语,离不开听、说、读、写能力地培养,这四项能力相辅相成,缺一不可.语言学家地研究证明：

写作教案有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识地学习,并能够促进听、说、读和思维能力地潜在性发展,同时,听、说、读和思维能力地发展又反作用于写地能力地培养.写作教案对于帮助学生了解英语思维地方式,形成用英语进行思维地习惯,提高学生综合运用语言知识地能力大有益处.同时,通过对英语写作教案地研究与实践,也能更好地推进校本研训,促使教师进行更多教案理论地学习,用更新地理念指导教案实践,从而不断提高教师自身地素养和教案能力.0YujCfmUCw

2、课题研究地价值

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1）在理论上,让教师接受一些与有效地写作教案策略相关地理念和理论,改进教案模式,从而促进学习方式地转化,为进一步开展写作研究提供新地思路.eUts8ZQVRd

2）在实践上,有助于落实新课程标准地三维目标,提高我校英语教师地写作教案水平和学生地写作能力.

四、课题研究地理论基础以及所遵循地原则

一）课题研究地理论基础

1、系统论地整体原理：

整体功能大于部分地功能之和,实现英语写作地整体优化.

2、控制论地有序原理：

任何系统只有开放,与外界交换才有可能有序,才能建立知识地序,能力地序,训练地序.sQsAEJkW5T

3、信息论地反馈原理：

任何系统只有通过反馈信息才能实现控制,实现协作地定向控制,定质控制,定度控制.

4、写作学原理：

文章是客观世界地反映,是社会实践地产物,该实验以内容为中心,以训练为主线,以教材为借鉴.GMsIasNXkA

5、主体教案论原理：

在教案中应突出学习者地主体性和教师地主导性,自始至终强调教师要起一个“导”地作用,灵活多样地处理教材,扩充教案容量,增加练习机会,调动全体学生地创造性和积极性,使学生处于教案活动地中心,可明显提高教案效果.TIrRGchYzg

二）课题研究所遵循地原则

1、渐进性原则.要坚持“句—段—篇”地训练程序,由易到难,循序渐进.在英语写作地初始阶段,要始终注意培养学生良好地写作习惯,狠抓基本功训练.7EqZcWLZNX

2、多样性原则.要坚持训练形式地多样化及写作文体地多样性.

3、结合性原则.要坚持听说读训练和写训练相结合.进行多元化地能力训练,可使学生地各项能力互相影响、互相渗透、互相促进.lzq7IGf02E

4、控制性原则.要坚持写作前地指导,控制学生地汉语语言思维,发展英语语言思维.同时要控制其汉语语言思维,尽可能让学生习惯英语语言思维,以便于学生学习和掌握地道、正确地英语.zvpgeqJ1hk

5、持久性原则.要坚持长期、正确地写作训练.英语写作能力地提高并非一朝一夕之事,而是一个长期地、艰巨地、渐进地过程.这就要求教师、学生都要有充分地思想准备,要有坚韧不拔地意志和必胜地信心.NrpoJac3v1

五、课题研究地目标、主要内容及方法

一）研究目标：

1、寻求提高学生写作能力地有效途径.

2、提高学生综合运用语言地能力；

3、发展学生从口头表达转向书面表达地能力

4、让学生逐步学会整合所学地语法、句型等知识点,把它们变成一个有机地整体. 

二）研究内容：

1、解决学生语法知识薄弱,自身缺乏对语法知识地总结地问题.例如,有学生在描绘自己地同学时这样表达：

Notonlytheyaregoodinstudy,butalsogoodinPE.该学生在写作时仍然停留在中文思维地水平,没有注意简单地语法和表达法.1nowfTG4KI

2、解决对写作缺乏兴趣,作文内容空洞地问题.

目前学生英语写作中是突出地难点是写作内容贫乏和思路不畅,表现为对主要思想和细节地挖掘还远远不够.不能完整深刻地挖掘主题思想,不能完整连贯地刻画主要细节.例如,在描述自己难忘地一天时,有学生写道：

Ifinishmyhomework,dosomehouseworkandthentakepartinaparty.That‘‘sallmyplan.该学生地句子平淡无奇,根本谈不上难忘.fjnFLDa5Zo

3、解决写作时不进行构思,作文缺乏条理性地问题.例如,学生在写电视对青少年地影响时,这样写：

A）、 

TheywereattractedbytheTVprograms.Sotheyforgotthetime.WhentheTVprogramsfinished,theyweretootiredtodoanyhomework.tfnNhnE6e5

B）、Theywenttoschoolearlierandcopiedthehomework.Duringthelessons,theyfeltsotiredthattheycouldn‘‘tbedevotedtolisteningtotheirteacher.很显然A句与B句缺乏逻辑关系,放在一起很不连贯.HbmVN777sL

4．前后时态不一致.在书面表达中,前后时态不一致是一个比较严重地问题.如在一篇作文中,考生在文章开始时是这样写地：

Wehadtogotoschooleveryday. 

而到了文章地最后,他却这样写道：

NowIcangotobedat10o‘‘clockintheevening. 

前面用地是第一人称地复数形式,后面却变成了第一人称单数,前后显然不一致.解决这个问题地方法就是：

在书面表达训练中,考生要时刻提醒自己,前后人称是否一致.如果自己总是会出现这个问题,那么,在每次书面表达训练时就要特别注意这个问题.V7l4jRB8Hs

5、解决易受母语干扰地问题

由于初学者对英语语言习得过程中地认知心理表征缺乏系统训练,所以在用英语表达思想地过程中必然受到母语地影响.当对一些概念地表达方法不知所措时,就按照汉语地表达方式或者思维方式强行翻译,致使写作中出现大量地“中文式英语”.83lcPA59W9

三）研究方法

1．运用观察法了解学生地兴趣趋向,在教师指导下地增长点,同时了解学生在写作中地困难之处.

2．运用实验法尝试多种写作指导模式,循序渐进,对学生进行不同层次地写作训练指导.

3．运用案例法对学生地指导及收获做具体分析,同时运用总结法总结罗列有效地可操作地写作指导方法.

4．教育反思法.实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现地问题,并不断改进自己地教案.

5．案例研究法.选择优秀实验教师优秀课例组织教师进行研究讨.

6．经验总结法.在实验过程中不断总结经验,形成大英语教案地新理念、新策略.

六、本课题研究对象、研究过程及步骤

一）本课题研究对象

石嘴山市第十五中学七、八年级全体学生.

二）研究本课题主要运用形式

英语作文分类有多种,如：

按体裁分为描写、记叙、议论和说明四类.虽然文章按照传统分为四类体裁,实际上却很少有纯粹属于哪一类体裁地文章.写文章地目地常常不是单一地,而是重叠地,作为手段,它们在写文章表达思想时地使用是不可能受到完全严格地限制.根据当前初中英语写作训练中所用地方法和形式,我们分为以下四类：

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1、运用句型写作.要想写作时做到句子正确,学生在写作时就要能灵活正确地运用所学地短语和句型.这一类型地写作主要就是为了帮助学生巩固所学地短语和句型.AVktR43bpw

2、语篇连接写作.这一类型地写作已超越句子水平而侧重在段落水平上进行操练.教师除了对学生在写作时有用词贴切、语法结构正确等语言表达形式上地要求之外,同时.还要引导学生从单句转到语篇地连接上.ORjBnOwcEd

3、模仿练习写作.这类写作指导学生在有精选地范文下练习写作,有助于学生熟悉英语写作地修辞格.重点还是在于作文地语言是否精确,结构是否紧扣提示规定地要求.2MiJTy0dTT

4、手法技巧写作.英语写作教案地侧重点也有变化,老师不再单单强调语言地精确性了,而是把注意力集中在写地目地和写地对象上,强调写作地目地意识和读者意识,并引导学生了解外语写作地铺叙手法和写作技巧. 

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三）研究过程及步骤

第一阶段：

准备阶段<

2018年1月—2018年4月）

1、组建课题组,制定课题方案及实施计划.

2、召开课题组会议,学习讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务.

　3、查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势.

4、调查英语写作水平地现状及分析<

前测）

◆阶段成果：

形成课题方案

第二阶段：

实施阶段<

2018年5月—2018年6月）

1、课题组教师按实施计划进行实验并收集材料.

2、课题组成员理论学习,召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结.

3、召开课题研讨会,根据效果调整并完善课题设计.

4、收集、整理学生地优秀论文,进一步指导.

5、收集、整理教师案例、反思等.

6、提高学生运用书面语表达能力地教案模式,其操作要求是：

①划分阶段要求,落实写作训练；

②简化作文批阅,正面鼓励学生；

③采取作文欣赏,展示学生习作；

④注重自我批改,吸取他人精华.

课题小结,中期报告

第三阶段：

总结阶段<

2018年6月—2018年10月）

1、调查英语写作水平地现状及分析<

后测）

2、撰写研究报告.

　3、为完成课题实验,完成各项成果资料工作,做好课题研究地结题和成果论证工作.

◆最终成果：

形成课题结题报告.

七、课题研究人员及课题地管理

一）课题领导小组及成员

1、学校课题领导小组：

组长：

贺永生

副组长：

刘雪萍、张涛、张照红

2、课题负责人：

张惠霞

3、课题研究成员：

马宁、陈晰、李素琴、许要武、贺晨虹、杨桂荣、信兰英、

李蓉金丽宁

二）课题地管理

课题组成员分工

研究阶段<

起止时间）及主要任务

阶段成果名称

成果形式

承担人

2018.1-2018.4

学生对提高写作思想地认识

调查报告

全组成员

2018.5-2018.6

写作教案地模式

教案随笔、反思、案例等

2018.6-2018.10

写作教案思想地应用

论文

李蓉等

最终研究成果

序号

完成

时间

最终成果名称

负责人

1

2018.7

反思、案例、优秀作文集等

许要武

2

2018.12

教案光盘、论文等

八、开展课题研究预期成果

一）阶段成果

1、整理“英语写作能力培养地策略与研究”实验研究方案.

①研究报告

②实施方案

③阶段性总结

④撰写研究报告

2、整理“英语写作能力培养地策略与研究”地优秀教案设计.

3、整理“英语写作能力培养地策略与研究”地优秀教案案例.

二）最终成果

1、“英语写作能力培养地策略与研究”教案案例集；

2、“英语写作能力培养地策略与研究”教案论文集；

3、“英语写作能力培养地策略与研究”教案反思集；

4、“英语写作能力培养地策略与研究”实录光盘、照片、资料等；

5、“英语写作能力培养地策略与研究”地结题报告.

九、主要参考文献

1、马秉义、席安民,《英语写作考试指南》,北京,旅游教育出版社,1993.

2、丁往道等,《英语写作手册》<

修订本）,北京：

外语教案与研究出版社,1994.

3、赵永青,从语篇思维模式看英文写作教案,《现代外语》第2期,1995.

4、黄任,《英语修辞与写作》,上海：

上海外语教育出版社,1997.

5、蔡昌卓,刘振聪．英语教案研究与论文写作[M]．广西师出版社．2002：

6、刘爱英．英语写作：

课程目标与教案方法地重新定位学．2003．5．（24>

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