最新鲁教版四年级语文下册口语交际及习作教案2名师优秀教案Word文档下载推荐.docx
《最新鲁教版四年级语文下册口语交际及习作教案2名师优秀教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新鲁教版四年级语文下册口语交际及习作教案2名师优秀教案Word文档下载推荐.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四、开展辩论，启迪思维
、人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看,请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
2
、师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢,让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧～
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧～
二、阅读提示，明确要求
、学生默读提示，划出习作内容。
、投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
、好文章是改出来的～请同学们完成初稿后，自己认真进行修改
、组内互读互改，提出修改建议。
、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
习作二
一、教学目标
1（培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。
2（写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。
继续练习修改习作。
3（能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学生学会思考人生。
4（积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学生学习语文的兴趣。
5（积累成语，运用成语。
二、教学准备
1（词语卡片。
2（学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
3
一、导入
师:
同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。
最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师——一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。
今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。
二、明确任务
1（仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。
2（通过这件事，给自己带来什么启发?
三、在小组交流
1（交流发生的对自己影响很深的往事。
要求:
注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。
2（通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大,
3（态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。
4（推举代表，准备在班组汇报。
四、全班交流
各小组派代表交流，提醒:
与其他组一样的不重复说。
五、总结
根据学生的汇报，教师总结:
生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。
同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。
六、延伸拓展
1（希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。
2（动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。
3（试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。
跟同学交流。
第二课时习作
一、激发习作兴趣
1（同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同?
看的是漫画。
2（你看过漫画吗?
说说你对漫画的理解。
教师总结:
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
二、指导观察漫画
1（（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。
请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
2（小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
三、全班交流
4
1（说说你对这副漫画的看法和想法。
（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。
如:
可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。
）2（如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说
四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法
五、学生习作，教师巡视
提醒学生注意:
1（内容符合图意
2（自己的看法和想法表达清楚
3（语句通顺
4（题目新颖
六、习作评讲
1（小组推荐佳作
2（全班交流
3（阅读下水作文《文明——只差一步》
第三课时修改习作
一、自读习作，初步修改
1（请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2（读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1（选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点:
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来,
2（再次修改自己的习作。
三、展示台
同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。
如《钓鱼的启示》中，作者写道在:
“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”
1（学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2（展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示。
（2）在全班展示。
习作三
一、学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈
5
说的话,表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
二、课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
一、谈话导入，再现情境
1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.（板书:
父母的爱）
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境，展开讨论
3、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流，形成观点.
全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.
二、联系实际，感悟父母之爱
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事，
在谈谈自己的想法.
2、小组合作，互说互评.
3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
三、拓展延伸，沟通情感
1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.（师生模拟交际.）如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
3、表扬激励,课堂总结
第二课时习作指导
一、创设情境，诱发动机
1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.
2、创设情境.出示话题:
a（你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱;
b（你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;
c（你想和父母说的其他心里话.
3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.
2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.
3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.
三、全班交流.打开思路
1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.
2、师生评议.要点:
a（是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b（是否表达
6
出自己真情实感（c（是否有具体事例，或事例是否具体.
四、明确要求.学生写作
1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感;
写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.）
2、各自习作.
3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿，誊写习作。
第三课时习作讲评
一、小结习作，提出任务
1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
2、提出任务.这次习作评讲的重点是:
a（是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
b（是不是表达了真情实感.
二、欣赏佳作，师生互动
1、欣赏佳作片断，共同评议.（选择3,4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.）
2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
三、小组交流，互评互议
、自读习作，互相指出优点和不足.1
2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;
订正同学、老师修改中指出的问题.
四、拓展练习，强化运用
谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.
布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.
五、展示习作.激发兴趣
自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.
交流时做到内容充实,有条理,语气、1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,
语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
7
二、课前准备
三、教学过程
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论
你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?
4、小组交流，形成观点.
5、全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.
给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.
2、小组合作，互说互评.
3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸，沟通情感
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.四、表扬激励,课堂总结
b（你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，
8
或劝说他们改掉不好的习惯;
c（你想和父母说的其他心里话.3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.
1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点:
b（是否表达出自己真情实感（c（是否有具体事例，或事例是否具体.
明确要求.学生写作
3、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?
4、各自习作.
5、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
四、誊写习作.
1、自读习作，互相指出优点和不足.
2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;
9
1、谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.
2、布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.
1、自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.
2、将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.
习作四
教材分析:
“口语交际?
习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专
题的延伸。
结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受
尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国
主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。
结合本组课文和搜集到的资
料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力;
以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，
是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。
但小学生演讲，主要是
一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分
钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。
设计理念:
习作应表达真情实感，“言为心声”。
结合本组课文的特点，学生已
经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该
是“水到渠成”。
学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读
后感的一般写法以及要注意之处;
口语交际教学，既要重视彼此之间的交
流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的
能力。
回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外
搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，
对祖国深深的爱。
教学目标:
1、学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
10
3、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
4、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
教学重点:
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写
读后感。
教学难点:
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学准备
1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2、一篇优秀范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。
教学过程:
第一、二课
一、谈话导入
同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀;
狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动;
《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。
这些感受我们能用自己的笔写下来吗,读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法
1、默读提示，边读边想:
你读懂了什么,
2、读后交流
什么是读后感,
（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
）
如何才能写好读后感,
预设:
11
1、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解
了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能
有感而发写好读后感。
2、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
3、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。
4、点拨:
平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。
三、阅读范文，感悟写法
1、自由阅读范文《愤怒和惋惜——读《圆明园的毁灭》有感》。
边读边思考:
从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法,
2、小组讨论，习得写法:
通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。
3、交流读后感的一般写法:
紧扣原文，抓住重点:
读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
联系实际，情感真实:
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。
所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
叙议结合，以“感”为主
读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。
可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。
为了更好地表达
12
自己的感受，还可以适当引用相关的资料。
另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。
一般来说，读后感的题目是“读《×
×
》有感”或“《×
》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。
愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感，成功,刻苦，勤奋，机遇——读《岳飞苦练成帅才》有感
4、归纳写读后感的一般写法:
紧扣原文，抓住重点;
联系实际，情感真实;
叙议结合，以“感”为主。
引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。
四、独立选材、激情写作
1、同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗,你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗,在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。
2、交流写作内容，相机指导:
交流预设:
《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。
“在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。
台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。
我决定写《难忘的一课》读后感，题目为——
我是中国人，我爱中国
——读《难忘的一课》有感
我在课下搜集了一篇文章，题目是《最后一课》是郑振铎先生写的，文章记叙了日本侵略者侵占我国领土，郑振铎的学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭结束。
”在停课之前，作者上的最后一堂课的情景以及当然人们的心情让我感动。
读着短文，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，所以我想写这篇文章的读后感。
我会着重写感动我的语句以及我的
升级会员 