猴王出世课文教学设计Word格式.docx
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石崖石窍石灶
第三组：
食草木（食是什么意思？
吃）饮涧泉（饮是什么意思？
喝）
采山花觅树果（觅是什么意思？
寻找）
与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲
第四组：
夜宿石崖之下朝游峰洞之中
这三句话有不理解的吗?
下面我们再来解决这个问题:
本文讲得是一件什么事？
（二）、学习石猴出世部分（15分钟）
2.师：
大家再读思考：
石猴如此出世让你有什么样的感受？
读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？
大家说原著好，还是课文好？
4．师：
请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？
5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？
同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。
但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。
自由读
指名读
（三）、学习石猴生活的部分（7分钟）
指名读（2生）
生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？
生交流
指读（一生）
师小结：
就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。
语言和内容高度融合，就叫经典。
结束语：
石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?
，且听下次分解！
第二课时
一、回顾旧知导入：
上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。
二.品读语言，深入感悟猴王形象
（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）
石猴能成为王，凭借的是什么？
你是从哪里看出来的？
（二）学生自主交流，教师引导
（1）课件出示句段赏析"
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
"
我进去！
（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡?
?
）
（2）读句子，注意"
瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观"
这些动词；
（3）边读边想象石猴进洞的情景；
（1）课件出示句段赏析。
（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；
二、总结提升，整体把握猴王形象
1.过渡语：
通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？
2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:
这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；
这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；
这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；
这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；
这是一只生而知之的猴子，"
人而无信，不知其可"
随口道出?
3.思考：
作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？
三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示
（一）故事话西游。
（二）比比谁收集得多：
收集与"
西游记"
有关的典故、俗语、歇后语！
板书设计：
21、猴王出世
花果山：
仙石石猴
水帘洞：
天造地设
猴王出世
篇二：
《猴王出世》教学设计
品语言，悟形象感受经典魅力
--《猴王出世》教学设计
序
小说是一种"
集大成"
的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱
和自由，戏剧的凝练和冲突--而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象
个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言，独特的构思，因此
习语文直观感性的特点，抓住小说这一文体的独有特性，避免教学内容的"
繁、
我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠生辉的名著，其艺术造诣和语文学习
是字字珠玑的文段，对于它的崇拜和亲切很容易让我们迷失或沉浸在小说情节
的探讨中不能自拔，亦或是专注于超越文本而去评说人物，鉴赏写作，恨不能
将其文学技巧和艺术魅力尽情呈现，最终导致我们的学生在看似热闹的课文学
所以在进行古典白话小说的教学时，我们必须从小学生的理解和认知出发，
坚定它的"
语文教材"
立场，尊重"
小说"
这一文体的特征，抓住"
人物形象"
这
其是要抓住文中特别鲜明的人物语言或动作的描写，反复阅读，揣摩作者在表
达上的特色，指导学生依托语言体味人物性格，从而全面立体地丰满人物形象，
让学生发现原著语言的魅力，感受原著语言的精粹，激发阅读原著的兴趣，积
【课文】
华，感之既久，遂有灵通之意。
花，觅树果；
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；
夜宿石崖之下，
却去那山涧中洗澡。
有兽语。
上溜头寻看源流，耍子去耶！
喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺
个石猴，应声高叫道：
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑
个好所在。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵
道：
大造化！
众猴把他围住，问道：
里面怎么样？
水有多深？
石
猴道：
没水！
原来是一座铁板桥。
怎见得是个家当？
石猴笑道：
这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来
遮闭门户的。
石床、石凳。
安身之处。
瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
都随我进来！
进来！
那些猴有胆大的，都跳进
去了；
胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去
不知其可'
。
今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，
"
千岁大王"
遂獐猕猿顽窍镌挠
1．石猴是怎么出生的？
又是怎么成为猴王的？
你是从文中的哪些内容中读到的？
2．默读课文，从哪些地方体会到了石猴"
的特点？
【文本解读】
《猴王出世》这篇文章节选自我国古典神话小说《西游记》的第一回，属半白话文体，按照事情发展顺序，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。
首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。
其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。
第三他具有人的思想感情，机敏、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
石猴是怎么出世的？
文章在第一段作了介绍：
那山顶上有一仙石，内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
这一段以极其精练的语言写出了石猴出生的环境及经过。
好一个神奇的仙境宝地!
石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。
文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。
但他的猴态十分鲜明：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
这段文字，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的石猴形象。
这样一只顽皮可爱的石猴是怎样成为猴王的呢？
众猴在玩耍时，发现涧水奔流，想知道水之源头，遂定下协议--"
哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
众猴皆惧怕，连呼三遍，唯有石猴挺身而出，应声高叫道：
体现了石猴敢于冒险，勇敢自信，具有猴王潜质。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
石猴入洞时，作者用了"
瞑、蹲、纵、跳"
等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。
众猴进得洞来，欢喜之余，这石猴也没忘了提醒大家--"
列位呵，'
人而无信，不知其可'
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？
众猴听说，即拱伏无违。
一个个序齿排班，朝上礼拜，都称"
从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；
看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。
描述传神，极具可读性。
篇三：
泉庄镇张庄小学李同
设计理念
《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。
课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。
而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。
教学重难点
感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
课时安排
1课时
课前准备
导语：
同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。
知道猴王是谁吗？
（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？
为什么？
同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？
（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？
今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？
（语言上不同，难读，不好懂）
请同学们按照老师的要求，再次学习课文。
1、出示自学要求：
（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。
【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。
刚才，同学们学习得都特别认真！
下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！
【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。
因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。
这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。
课文是按什么顺序来写的？
（事情发展的顺序来写的）
投影出示：
【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。
品味语言：
（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。
（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？
（排比句）
（6）小结：
就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。
品味语言：
'
我进去，我进去！
（1）、读此句，你读懂了什么？
（这只猴很勇敢，不怕危险）
a、石猴是怎样跳入洞中的？
（2）、从这些词中，你体会到了什么？
（石猴动作十分敏捷，本领过人）
b、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？
出示：
也省得受老天之气。
从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？
（不自私，乐于与他人分
享）
众猴进入水帘洞后是怎样的表现？
石猴坐上面道?
何不拜我为王？
从这里我们可以看出什么？
（石猴的聪慧、机敏。
理解"
拱伏无违"
，从这个词你体会到什么？
（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）
１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？
这是谁的功劳？
你觉得名著与影视剧的区别在哪？
２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？
（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山?
人类在漫长的岁月里，创造了丰富多彩的音乐文化，从古至今，从东方到西方，中国文化艺术，渊源流长。
我国最早的歌曲可以追溯到原始社会，例如传说中伏羲时的【网罟之歌】，诗经中的【关关雉鸠】，无论是思想内容，还是艺术形式，都已发展到很高的水平。
我们华人音乐有着悠久的历史，有着独特的风格，在世界上，希腊的悲剧和喜剧，印度的梵剧和中国的京剧，被称为【世界三大古老戏剧】，而京剧则是国之瑰宝，是我们华人的骄傲，亦是世界上最璀璨的一颗明珠。
你可知道高山流水遇知音的故事？
你可知道诸葛亮身居空城，面对敌兵压境，饮酒抚琴的故事？
列宁曾经说过：
我简直每天都想听奇妙而非凡的音乐，我常常自豪的，也许是幼稚的心情想，人类怎么会创造出这样的奇迹？
一个伟大的无产阶级革命家，为什么对音乐如此痴狂？
音乐究竟能给我们带来什么？
泰戈尔说：
我举目漫望着各处，尽情的感受美的世界，在我视力所及的地方，充满了弥漫在天地之间的乐曲。
【二】
音乐，就是灵魂的漫步，是心事的诉说，是情愫的流淌，是生命在徜徉，它可以让寂寞绽放成一朵花，可以让时光婉约成一首诗，可以让岁月凝聚成一条河，流过山涧，流过小溪，流入你我的麦田......
我相信所有的人，都曾被一首歌感动过，或为其旋律，或某句歌词，或没有缘由，只是感动，有的时候，我们喜欢一首歌，并不是这首歌有多么好听，歌词写的多么好，而是歌词写的像自己，我们开心的时候听的是音乐，伤心的时候，慢慢懂得了歌词，而真正打动你的不是歌词，而是在你的生命中，关于那首歌的故事......
或许，在我们每个人的内心深处，都藏着一段如烟的往事，不经阳光，不经雨露，任岁月的青苔覆盖，而突然间，在某个拐角，或者某间咖啡厅，你突然听到了一首歌，或是你熟悉的旋律，刹那间，你泪如雨下，即使你不愿意去回忆，可是瞬间便触碰了你心中最柔软的地方，荡起了心灵最深处的涟漪，这就是音乐的神奇，音乐的魅力！
【三】
德国作曲家，维也纳古典音乐代表人贝多芬，49岁时已经完全失聪，然而，他的成名曲【命运交响曲】却是震惊世界，震撼我们的心灵，在他的音乐世界里，你能感受到生命的悲怆，岁月的波澜，和与命运的抗衡，这就是音乐赋予的力量！
贝多芬说：
音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。
其实，人生就是一次漫长的旅行，一场艰难的跋涉，无论遇见怎样的风景，繁华过后，终归平淡，无论遇见还是告别，相聚亦是别离，我们都应该怀着感恩的心，善待生命，善待自己......
每一首歌都是一个故事，每一段音乐都是一段过往，不知哪首歌里写满了你的故事？
哪段音乐有你最美的回忆？
想念一个人的时候，是否在安静的夜晚？
悲伤的时候，是否单曲循环？
高兴时分，是否在音乐里手舞足蹈？
我喜欢音乐，没有任何理由，音乐是我灵魂的伴侣，是我生活的知己，它能懂我的喜，伴我的忧，伴随着淡淡的旋律，它便融入我的生命，浸透我的灵魂。
我喜欢音乐，音乐不仅仅是一种艺术享受，还能丰富我的生活，给我带来创作灵感，一首歌，或一句歌词，都是我写作的素材，都是我灵感的源泉，它犹如涓涓细流，汩汩流淌，令我思绪翩翩，令我意象浓浓......
当我忧伤的时候，我喜欢在音乐里漫步，当我快乐的的时候，我喜欢在音乐里起舞，当我迷茫困惑的时候，唯有音乐，才是我最好的陪伴......
【四】
红尘喧嚣，世事沧桑，三千烟火，韶光迷离，我们在尘世间行走，凡尘琐事总会困扰于心，我已经习惯了，将浅浅的心事蕴藏在文字里，将淡淡的忧伤释怀在音乐中，委婉的旋律，环绕于耳，凄美的歌词，萦绕于心，当我累了，倦了，我只想置身于音乐的海洋，忘记凡尘，忘记喧嚣，安静的去听一首歌......
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