山西教师信息录入.docx
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山西教师信息录入
山西教师信息录入
山西教师资格信息技术教师的境界山西教师资格信息技术|教师的境界第一种是传授知识。
以传道、授业为己任。
一切遵循着书上这样说的，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生。
在他眼里，讲得清楚的就是好教师，听得明白的就是好学生。
第二种是启迪智慧。
在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多。
他不断追求的是教学的技巧和熟练度。
在他眼里，教师的教学要有招，学生的学习要得法。
第三种是点化生命。
这样的教师在不断地实践着再熟悉不过而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。
在他的眼里，知识、能力、方法等都成为学生发展中必不可少的营养素，他能够不断地让学生保持对知识的浓厚兴趣；他能够不断激发学生的自信和对事物的探索欲望；他能够温柔而又耐心地等待着孩子的成长，他知道犯错误是孩子的权利，在这种积极的期盼下，孩子的自我发展、自我调整的愿望得以激发；他能够在学生遇到成长障碍或失去动力时，用爱心和智慧唤起学生对希望的追求！
他也许做不到爱每一个学生，但他懂得并尊重每一个学生；他珍惜和孩子的每一次和每一刻；他会精心营造快乐的校园生活，使孩子们生活得更快乐、率真。
可见，平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。
做一个卓越的教师，就要在传授知识的过程中启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐、成长的幸福。
如果教师看不见教育工作的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育的创造者，那么，怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来，教师就会在教学工作中缺乏热情，因循守旧，消极应付，就会仅凭良心满足于做一个传经布道的经师，那么，教师这个职业所带来的欣喜、满足、幸福之感也会随着教学技巧的熟练而逐渐淡化。
说到这儿，自然又想起了那些著名的词句。
凡古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——这是成长的第一境界，即教师要有自己的发展目标；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——这是成长的第二境界，即为了目标的实现，要执著、要坚定、要能抗拒许多诱惑、要耐得住寂寞；众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处——这是成长的第三境界，就是成功后的超脱与自如。
一位教师只有经常地学习、积极地实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真谛。
这不仅是教师工作兴趣和灵感的源泉，也是我们尽享教育创造之美的源泉所在，更是走向第三境界的必由之路。
山西农业大学信息学院招聘教师简章山西农业大学信息学院招聘教师简章山西农业大学信息学院是2002年经山西省人民政府批准成立，2003年国家教育部正式批准成立的普通本科高等学校，是一所以农学、理学、工学、管理学、经济学、文学等多学科综合配套、协调发展的全日制综合性本科高校。
学院位于闻名遐迩的晋商故里山西省太谷县。
学院现有农业与生命科学系、信息与工程技术系、经济管理系、人文科学与管理系、文理教学部、财会系、思想政治理论教学研究部、国际交流与培训学院等院系，共开设33个本科专业，现有在校学生13000多人学院重视对教职工的激励和良好员工关系的建设，除了日常的薪资外，还配备了完善的丰富教职工生活的设施，定期组织各类活动。
学院有自己的电影院，定期为教师提供免费电影票；定期举办主题酒会；此外学院规划筹建的设施还有恒温游泳池、大剧院、另外几所书院等等。
学院从2012—2013学年起设置了太古优秀教师百万奖励基金用于奖励表现优异的教师，参评者不受学历、职称的限制，获奖教师可以获得每人10000元到50000元不等的奖励，获奖比例达到教师人数的10%以上。
招聘岗位和具体条件和要求
（1）热爱教育事业，博学多才，具有扎实的专业知识，先进的教育理念，较强的实践动手能力和开拓创新能力；
（2）熟练使用现代教育技术，能引导学生开展各种讨论，培养学生批判和思辨能力。
山西农业大学信息学院招聘计划表应聘材料本人简历和证明材料等。
待遇1、学院提供全面的福利保障（包括五险一金、带薪休假等相关福利）2、提供有市场竞争力的薪酬，不低于同类高校水平，条件特别优秀的，可面议。
3、工作和生活有特殊要求的，可面议。
报名方法及考试方式：
电子邮箱：
xinxixyhr@（主题格式：
姓名应聘岗位），我校及时对合格的报名人员通知来校面试，招聘截止时间2013年5月31日。
联系地址：
山西省太谷县学院路8号山西农业大学信息学院邮编：
0308002015年山西省小学教师资格证：
信息处理能力考试题2015年山西省小学教师资格证：
信息处理能力考试题本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。
一、单项选择题（共50题，每题2分。
每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.有人长于数理运算，有人善于言辞，这说明心理发展的哪个特征?
A：
连续性与阶段性B：
不平衡性C：
定向性与顺序性D：
差异性2.罗森塔尔效应是指。
A：
教师的表达能力影响学生B：
教师的外表影响学生C：
教师期望的效应D：
教师的人格效应3.一个学生上课讲话，老师要他写我上课讲话，真丑1000遍，这属于。
A：
正强化B：
负强化C：
惩罚D：
替代强化4.由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即。
A：
定势B：
顺应C：
变式D：
同化5.信息加工学习理论的创始者是。
A：
斯金纳B：
巴甫洛夫C：
加涅D：
苛勒6.先行学习对后继学习的影响叫。
A：
顺向迁移B：
逆向迁移C：
正迁移D：
负迁移7.小学生中最为常见的心理障碍为。
A：
学习困难综合征B：
儿童过度焦虑反应C：
儿童多动综合征D：
儿童厌学症8.画线、写标题、列提纲等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构，这种学习策略属于。
A：
精细加工策略B：
组织策略C：
元认知策略D：
阅读理解策略9.道德行为的依据是。
A：
道德动机B：
道德情感C：
道德意志D：
道德品质10.下列不属于专家型教师和新教师的区别的是。
A：
专家教师的课是计划以学生为中心，细节考虑周到B：
专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C：
专家教师注重回顾先前知识D：
专家教师具有丰富的教学策略11.为中华之崛起而读书，这样的学习动机属于。
A：
近景性内部动机B：
近景性外部动机C：
远景性内部动机D：
远景性外部动机12.智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，这出现在哪个时期?
A：
青年期B：
青年初期C：
少年期D：
成年期13.由于对道德结构成分的认识不同，唯智派强调教育培养的重点应是。
A：
行为训练B：
说理教育C：
移情教育D：
意志教育14.瞬时记忆的贮存时间为。
A：
0.25～2秒B：
0.2～0.5秒C：
2秒～1分钟D：
5秒～2分钟15.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果的评价是指。
A：
形成性评价B：
总结性评价C：
常模参照评价D：
标准参照评价16.有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为。
A：
学习计划B：
学习策略C：
学习方法D：
学习规律17.下列属于有意义的接受学习的是。
A：
背乘法表B：
明确概念之间的关系C：
应用公式解决问题D：
科学研究18.把道德发展分为三级水平六个阶段的是。
A：
皮亚杰B：
华生C：
布鲁纳D：
科尔伯格19.个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为。
A：
最近发展期B：
生长高峰期C：
关键期D：
心理断乳期20.广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
下列现象不属于学习的是。
A：
艺术鉴赏B：
幼儿做游戏C：
生理成熟D：
练习游泳21.闻一知十等属于以下哪种迁移?
A：
顺就迁移B：
同化性迁移C：
重组性迁移D：
具体迁移22.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?
A：
50％～60％B：
60％～70％C：
70％～80％D：
80％～90％23.被称为教育测验之父，拉开了美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A：
桑代克B：
斯金纳C：
泰勒D：
梅伊24.影响小学生生理发育的因素是A：
遗传和环境B：
教育C：
文化D：
政治25.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果的评价是指。
A：
形成性评价B：
总结性评价C：
常模参照评价D：
标准参照评价26.现代教育心理学的奠基人是。
A：
加涅B：
布鲁纳C：
桑代克D：
皮亚杰27.即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。
这种学习被称为。
A：
替代学习B：
潜伏学习C：
试误学习D：
意义学习28.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做。
A：
心理评估B：
心理诊断C：
心理辅导D：
心理测验29.下列现象属于操作性条件反射的是。
A：
狗见食物分泌唾液B：
铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液C：
白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数D：
人类的望梅止渴现象30.老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来。
这运用的原理是。
A：
刺激强度大的物体容易引起人的无意注意B：
色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意C：
新颖的物体容易引起人的无意注意D：
活动的物体容易引起人的无意注意31.操作技能形成的第三阶段为。
A：
操作的模仿B：
操作的定向C：
操作的整合D：
操作的熟练32.以下哪种理论中，体现的学习是刺激一反应的联结?
A：
完形一顿悟说B：
尝试一错误说C：
意义学习D：
建构主义的学习理论33.不是标准化成就测验的优越性。
A：
客观性B：
计划性C：
可比性D：
公平性34.在时期，自我意识从仿效他人的评价发展到独立地进行道德评价。
A：
幼儿B：
小学C：
中学D：
大学35.教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。
教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为原则。
A：
客观性B：
发展性C：
理论联系实际D：
教育性36.因素。
A：
稳定、可控B：
不稳定、可控C：
稳定、不可控D：
不稳定、不可控37.小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方式是。
A：
示范法B：
系统脱敏法C：
代币奖励法D：
认知调适法38.下面对心智技能的描述不正确的是。
A：
合乎法则的活动方式B：
借助于内部言语在头脑中完成C：
动作结构具有展开性D：
通过有意识的反复练习而形成39.苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形—顿悟说，与这个理论相对立的理论是。
A：
操作性条件作用论B：
尝试—错误说C：
认知—结构学习论D：
有意义接受学习论40.用来解释做什么和怎么做的操作性知识属于。
A：
感性知识B：
理性知识C：
陈述性知识D：
程序性知识41.短时记忆的容量有限，大约为个组块。
A：
5±2B：
6±2C：
7±2D：
8±242.研究者认为创造性思维的核心是。
A：
发散思维B：
聚合思维C：
形象思维D：
抽象思维43.耶克斯一多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是。
A：
中等偏低的强度B：
中等强度C：
中等偏高的强度D：
越高越好4.强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是。
A：
胆汁质B：
多血质C：
黏液质D：
抑郁质44.在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是哪种现象影响的结果?
A：
同化B：
痕迹消退C：
压抑D：
前摄抑制与倒摄抑制45.大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的。
A：
自我中心阶段B：
权威阶段C：
可逆性阶段D：
公正阶段46.美国教育心理学之父是。
A：
高尔顿B：
加涅C：
华生D：
桑代克47.先行学习对后继学习产生的影响是。
A：
一般迁移B：
顺向迁移C：
特殊迁移D：
逆向迁移48.一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论?
A：
痕迹衰退说B：
干扰说C：
动机说D：
抑制说49.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为个组块。
A：
6±2B：
6±1C：
7±1D：
7±250.个体遵守纪律的心理发展历程中的遵从集体阶段是。
A：
0-6岁B：
6—9岁C：
9—16岁D：
16岁一成年山西省普通高中学生综合发展报告信息录入和上报工作流程山西省普通高中学生综合发展报告信息录入和上报工作流程时间2009年9月2010年2月学籍管理业务（填写）（本内容有班主任及代课老师负责完成填写）建立学生档案信息系统业务（由系统管理员负责完成）录入录入一、基础信息上报2009年10月1日前表二：
第一学期表四
（1）：
研究性学习:
高一上学期表七：
第一学期表八：
第一学期表二：
第二学期表四
（1）研究性学习:
高一下学期表六：
第一学年表七：
第二学期表八：
第二学期表二：
第三学期表四
（1）研究性学习:
高二上学期表七：
第三学期表八：
第三学期表二：
第四学期表四
（1）研究性学习：
高二下学期表六：
第二学年表七：
第四学期表八：
第四学期表二：
第五学期表四
（1）研究性学习:
高三上学期表七：
第五学期表八：
第五学期表二：
第六学期表四
（2）社会实践活动:
（也可以平时填）表四（3）社区服务:
（也可以平时填）表五：
表六：
第三学年及建康测试表七：
第六学期表八：
第六学期表九：
表十：
录入：
表二：
第一学期表四
（1）研究性学习:
高一上学期评价等级表七：
第一学期录入：
表二：
第二学期表四
（1）研究性学习:
高一下学期评价等级表六：
第一学年表七：
第二学期扫描：
表八：
第一、二学期2010年8月1日前2010年7月2011年2月录入：
表二：
第三学期表四
（1）研究性学习：
高二上学期评价等级表七：
第三学期录入：
2011年7月表二：
第四学期表四
（1）研究性学习：
高二下学期评价等级表六：
第二学年表七：
第四学期扫描：
表八：
第三、四学期2011年8月1日前2012年2月录入：
表二：
第五学期表四
（1）研究性学习:
高三上学期评价等级表七：
第五学期录入：
表二：
第六学期表七：
第六学期扫描：
表四
（2）社会实践活动表四（3）社区服务表五：
表六：
第三学年及建康测试表八：
第五、六学期表九：
表十：
表十一：
注：
以上为09级学生发展报告录入和上报工作流程。
08级及以后入学的学生均参照此表进行录入和上报。
2012年4月2012年5月30前上传数据山西教师招聘：
信息技术面试试讲高分技巧山西教师招聘：
信息技术面试试讲高分技巧通过山西教师招聘网可以了解到2016年山西教师招聘最新考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察，山西教师考试网整理了山西教师招聘真题供考生备考学习。
信息技术学科试讲，一般时间都在10分钟左右。
要想在短短的十分钟时间里得到考官的青睐，考生就得在试讲环节好好发力。
试讲主要包括四个部分：
新课导入、新课讲授、巩固提高和小结作业，所以这四个环节都要设计的更为独特。
接下来就试讲的四个环节说说设计的原则和方法。
一.导入要有趣味性考生试讲的第一个环节就是新课导入，如果导入太简单通俗，就不容易吸引考官的兴趣，例如传统的直接导入，温故知新导入，提问导入等。
因此，考生应该多采用趣味导入，例如作品展示、情景导入、游戏导入等。
例如，在《认识计算机》这节课中，就可以利用游戏导入的方式，设置猜谜游戏：
不会说话会计算，没有情感却有脑，少了电源就睡觉，没有鼠标受不了，通过谜底是电脑从而引入新课。
这样，不仅能有效的吸引学生的注意力，也能顺利引入课题，开展下面的环节。
二.教学过程要注重互动教学过程是面试试讲当中占用时间最长的部分，也是决定试讲质量的关键。
在这个环节，考生需要注意在教学过程中，要突出学生主体的地位，不能采用传统的填鸭式教学方式，机械的给学生灌输知识。
而应该结合信息技术课程的特有的教学方法——任务驱动法进行教学，把整节课的重要知识点包装成一个完整的任务，让学生在玩中学，做中学，在完成任务的过程中就掌握本节课的重要知识点。
例如对于《文件的复制与删除》这节课，总共包括复制文件，删除文件，和恢复文件三个知识点。
老师就可以设计一个整理照片的任务，让学生通过整理照片文件，把老师文件夹中的照片复制到他们自己的文件夹中完成对文件的复制;对一些不美观的照片进行处理学会对文件的删除;以及对一些误删的文件进行恢复学会从回收站中还原文件。
对与学生完成的任务还要注重评价，采用自评、互评、师生评的方式，指出学生操作中的不足之处，并提出改进意见，从而完成新课讲授任务。
三.巩固提高要突破难点学完本节课新知识的学习，还可以设计升级任务对本节课所学的知识进行巩固，也可以对本节课的难点进行重点突破。
例如，对于《认识计算机》这节课，新授学习了电脑的五大组成部件，在巩固环节就可以设置演一演的任务，让每个小组成员分别代表一个部件，按照随即的顺序介绍自己是哪个部件，具有什么功能，从而巩固新知。
再例如《文件的复制与删除》这节课，移动文件和复制文件的区别是这节课的难点，在本环节就可以设计任务，对比移动和复制的操作有什么异同，总结移动文件会导致原文件夹里的文件消失，而复制文件则不改变原文件的状态，突破难点。
四.小结作业要突出实用性在小结部分，如果在导入部分教师采用了悬念导入或是问题导入的方式，应该要结合本节课所学知识进行解答，做到首尾呼应。
然后要对本节课所讲的内容进行总结，要注意避免千篇一律的教师个人总结的方式，可以请学生进行总结或是请学生谈谈在本节课中都有哪些收获，这样的方法不仅新颖而且还体现出了以学生为主体的思想。
最后，为了保证教学环节的完整，作业是不可或缺的部分。
留作业注意不要千篇一律，只是让学生对于课堂上的知识重新操作或是完成教材上的练习题。
让生在课下的时候对于课堂学到的知识能够灵活的运用是信息技术课程非常重要的使命和任务，因此考生在布置作业的时候可以采用开放式作业，例如上网搜集的任务、画图等作业。
例如《复制和删除文件》这节课的作业布置，就可以设计成让学生回家以后对家里的电脑进行整理，对重要的文件进行备份，对文件进行分门别类方便查找，同时对一些冗余的文件进行删除等，并向爸妈介绍自己的整理结果，突出信息技术课程的实用性，提升学生进一步学习的兴趣。
更多内容，一起来看看山西特岗教师真题是如何设置的！
中公教育山西特岗招聘与辅导专家提醒您，备考有计划，才能在山西招教考试大战中拔得头筹！
山西省高等职业院校教师信息化教学能力的调查分析关键词：
高等职业院校；教师信息化；教学能力中图分类号：
G710文献标志码：
A文章编号：
1673-8454（2016）22-0061-05根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的通知以及《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（征求意见稿），高等职业院校的改革，全面提升人才培养质量，高等职业院校教师信息化的教学能力是决定能否培养出高质量人才的关键，为了真实了解山西省高等职业院校教师信息化教学能力，特开展了本次调研。
一、调查基本情况当今信息时代，以计算机为主的信息技术广泛应用于教育教学成为社会发展的大趋势。
为了掌握目前山西省职业院校教师信息化教学能力的现状，在查阅相关文件、文献以及先期调研的基础上，笔者经过认真分析，设计了调查问卷的初稿，并就初稿在本校部分教师中进行了问卷的信度和效度的检验，在此基础上对问卷进行修改，最终形成了职业院校教师信息化教学能力调查问卷。
问卷题目包含单选题、多选题和一个开放性问题。
问卷内容共涉及以下三大方面：
1.教师基本信息；2.教师的信息化教学能力情况；3.开放性问题：
您在信息化教学的设计与实施过程中，最大的困难或困惑是什么？
您需要哪些方面的培训内容（比如哪些方面的理论、方法、技术和软件等）？
教师的信息化教学能力实质上就是教师对所掌握的信息化学科教学法知识的运用水平。
其核心内容应该包括学科信息化教学资源的开发、学科信息化教学设计、学科信息化教学的实施、学科信息化教学的评价等能力。
另外，为了保证调查结果的真实性、客观性和科学性，对涉及信息意识和信息道德等许多主观意义上的内容，问卷尽量通过外在的、客观的、可测的方式进行调查，然后经过分析得出结论。
为了更好地了解山西省高等职业院校教师信息化教学能力，本研究发放了120份调查问卷，收回112份问卷，其中有效问卷108份。
调查范围涉及太原、晋中和忻州共计四所职业院校。
对调查对象的选择也分别从性别、年龄、教龄、学历等做了随机抽样。
在学科上分别从文科、理工科、艺术类等进行抽样，避免调查对象的片面性。
在调查问卷统计上采用SPSS工具对相关问题进行了统计。
通过对调查问卷的分析，大体摸清了山西省高等职业院校教师具备的信息化教学能力的现状，基本上达到了调查的目的。
调查对象基本情况统计如表1所示。
二、山西省职业院校教师信息化教学能力现状分析1.参加教师的信息化教学相关培训方面为调查山西省职业院校教师信息化教学培训情况，笔者以山西职业院校部分教师近两年参加的学校或其它机构组织的信息化教学相关学习或培训的时间以及培训途径为基点进行调查，结果如下：
表2说明职业院校的教师在信息化教学能力提升相关培训中，41%的教师近两年没有参加过学校或其他机构组织的信息化教学相关学习和培训，而仅有22%的教师参加过8天及以上的培训。
由表2可以看出需要加大对职业院校教师在信息化教学能力培训的力度。
由表3可以看出即使参加过培训的教师，其培训途径也是以学校组织开展的面授学习为主，校外机构提供的面授学习或培训为辅，而业余时间利用网络课程、基于网络的学习明显不足。
由此可知，在一定程度上培训途径能反映出教师对网络课程、基于网络的学习情况，也反映出其获取网络信息的积极程度。
总体看来，大多数职业院校教师缺乏提升教师信息化教学能力的培训，培训途径需要加强基于网络的学习和培训，以及教师业余时间利用网络课程提升自己教学能力的学习主动性。
2.在教学中使用信息技术的作用调查结果显示，山西省职业院校教师对于在教学中使用信息技术的观念是认可的。
具体如表4所示：
由表4可见，93%及以上教师认为在教学中使用信息技术可以减轻教学负担，使教学内容生动形象；87%及以上的教师认为可以提高教学效率和促进教学改革；但是对于提升教学质量这一点，只有70%的教师比较认可。
由此可知山西省职业院校的教师从观念上认识到在教学中使用信息技术有利于减轻教学负担，能够提升教学效率，使教学内容生动形象，能促进教学改革，但是对教学质量的提升效果仅70%的老师比较认可。
3.在教学中使用信息技术对学生的作用职业院校教师信息化教学能力，还包括在教学中使用信息技术对学生的
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