安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛Word文档下载推荐.docx

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第二届

机械、建筑

第三届

第三届安徽省的先进成图技术与产品信息建模创新大赛设置机械类（尺规绘图、计算机建模、团体）；

建筑类（尺规绘图、计算机建模、团体）六类奖项，近三届获奖情况如下表：

表成图大赛获奖情况

类别

奖项

一等奖数

二等奖数

三等奖数

合计

机械类

尺规绘图

计算机建模

团体

个人全能

建筑类

二、竞赛组织实施

年安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛主办单位：

安徽省教育厅，承办单位：

合肥工业大学、合肥学院，协办单位：

安徽省工程图学学会。

组委会设立专家组和工作组，落实安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛。

工作组设立秘书处，常设于合肥工业大学，具体负责执行安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛的组织管理工作。

1、组织机构

序号

职务

姓名

备注

组织委员会

主任

储常连

安徽省教育厅副厅长

副主任

梁樑

合肥工业大学校长

刘建中

合肥学院副院长

汤仲胜

安徽省教育厅高教处处长

委员

梁祥君

安徽省教育厅高教处副处长

黄景荣

合肥工业大学教务部副部长、创新创业教育中心主任

刘沛平

合肥学院创新创业教育中心主任

李学京

安徽省工程图学学会理事长

吴文涛

合肥工业大学教务部创新创业教育中心副主任

黄康

合肥工业大学机械工程学院副院长

刘炀

合肥工业大学工程图学系主任、安徽省工程图学学会秘书长

全省各高校教务处长或分管创新创业工作部门负责人

秘书处

秘书长

副秘书长

秘书

程晓红

合肥工业大学教务部创新创业教育中心主管

肖云

合肥工业大学机械工程学院教案秘书

王雁

合肥工业大学教务部创新创业教育中心

王静

合肥工业大学机械工程学院工程图学系

丁必荣

专家委员会

主任委员

合肥工业大学

副主任委员

邵立康

陆军炮兵防空兵学院

仝基斌

安徽工业大学

李明

安徽电气职业技术学院

马伏波

安徽理工大学

杨兴明

杜兰萍

安徽职业技术学院

程正翠

安徽工业经济职业技术学院

仲裁委员会

贾芸

安徽水利电力职业技术学院

张正彬

安徽建筑大学

、比赛秩序、竞赛纪律与公平

）、竞赛内容

每个类别的竞赛内容有两项：

尺规绘图和产品信息建模和工程图绘制。

具体安排如下：

（）赛前准备

各参赛队伍按规定时间赛前报道并熟悉考场。

（）尺规绘图

在规定时间内进行尺规绘图，阅卷教师要进行及时公正阅卷。

（）产品信息建模和工程图绘制

在规定三小时内进行三维建模及工程图的生成，阅卷教师要进行及时公正的上机评阅。

）评审

（）评审原则

团体奖与单项奖

团体名次主要以参赛团队队总成绩为评选依据。

同时，根据竞赛需要设置若干单项奖。

（）评审组织

由来自高等院校的专家组成专家组，按竞赛类型分为两个竞赛专家组。

设总组长一名，负责总协调，设常务副组长一名，负责与竞赛相关的各单位、机构协调。

各竞赛专家组设组长一名，负责各领域内专家组成员的聘任和评分标准的制定。

（）评审方式

学生姓名封闭式阅卷，随机分组评审。

、竞赛宣传推广

年第三届安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛赛程安排：

（）报名阶段（年月日～年月日）

报名截止日期为年月日。

（）比赛（定于年月日）

参赛队伍按照指定的时间，在合肥工业大学翡翠湖校区参加年第三届安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛。

大赛宣传分为三个阶段：

赛前、赛中、赛后。

（）赛前阶段

本阶段任务是大赛发布和动员，重点宣传此次大赛的时间、形式、规程和有关奖励等事项，鼓励广大高校师生关注大赛并踊跃报名参赛。

（）赛中阶段

本阶段任务是大赛赛况的跟踪报道，主要采用启动会、媒体跟踪报道以及公布获奖名单等形式。

（）赛后阶段

此阶段为总结性宣传，召开大赛研讨会，树立典型，宣传成功经验同时广泛听取各方意见与建议，扩大大赛的影响力。

三、成果及特色

、安徽省参加国赛的参与情况及获奖情况

全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛从年开始由教育部高等学校工程图学教案指导委员会、中国图学学会制图技术专业委员会举办，至年共举办十一届，比赛规模从余人到年共有所高校个团队的名学生参加比赛，安徽省高校从年第一届全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，年共有一个学校一个队参加比赛，年第十一届全国成图大赛共有多所高校近名学生参加机械类、建筑类个类别的比赛，其中机械类合肥工业大学、合肥学院、陆军炮兵防空兵学院等获得机械类团体一等奖，个人单项一等奖余项，安徽工业大学获得建筑类团体一等奖，个人单项一等奖余项，安徽省高校在全国参与比赛的个省市自治区中，成绩位居前列。

、在创新创业教育方面的成效

“万丈高楼平地起”，“成图大赛”为众多的专业竞赛打下了坚实的基础，许多其他赛事（如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生机械产品数字化设计大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等）的专业顶级选手大多是我们这个大赛的获奖选手。

参加过大赛的获奖同学的综合素质得到锻炼和提高，在各学校中的评优和评奖学金中优势明显，在后续的课程学习和课程设计中展现了优越的设计技能。

、对以赛促教、以赛促学、以赛促改及以赛促建的意义

安徽省“成图大赛”自年首次举办，截止到年已经举办届，大赛的影响力、参赛学生数、学校数、教师数都呈平稳上升的趋势，“成图大赛”的影响力主要体现在五个字，即：

“新、教、学、建、改”。

“新”——是指竞赛更新了工程图学的教案理念。

大赛逐渐改变以理论教案为重心、以实践支撑理论的教案理念和教案安排，采用“以能力培养为核心，以实践教案为重心，以理论教案为支撑”的教案思想，实行“教、学、做”一体化学：

即教室和实验室“一体化”；

理论教案和实验教案“一体化”；

教案过程以实践动手为主。

“教”——是指竞赛提高了教师教案水平，更好发挥出教师的主导作用。

大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。

对于教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，培养出技能素质高，在成图大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。

而参加大赛，对教师的专业能力和教案水平又是一个极大的促进。

“学”——是指竞赛提高了学生学习工程图学的积极性和学习效果。

大赛的成功举办促进了在教案中有效地利用大赛机制，调动学生学习积极性，明确学习动机。

从大赛的选拔开始，教师通过鼓励学生，使他们增强信心，同时使学生具有良好的心理素质，一个充满自信的学生才敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主观能动性。

当学生通过自己的努力很好的完成大赛任务，取得好成绩的时候，对学生后续的学习和工作上的影响更为积极。

大赛中充分体现责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识等职业素质，好的比赛成绩是靠扎实的训练和很高的职业素质来保证，增强了创新意识、具有团队合作精神和沟通能力等，为他们终身学习、继续深造和走向工作岗位都奠定了良好的基础。

“建”——是指竞赛推动了工程图学的课程建设、教案团队建设。

课程建设的成功取决于教案团队建设的推动，大赛推动了各校要重视教案团队的梯队建设和平台建设，明确职能定位和责任，要求教师要围绕面向卓越计划的复合型、应用型人才培养目标，探索课程建设、教案方法改革、教案模式创新等重大问题，打造体现复合型、应用型人才培养特点的“教案模式改革与创新引领平台”。

以平台建设为基础，通过开展教案模式改革的学术研讨会和精品课程建设等方式，深入研究课程教案改革的内容体系、实践教案改革等问题，最终形成工程图学课程改革的系列研究报告和教案研究论文，逐步组建能够彰显特点和学科优势的课程教案团队，形成工程图学课程教案团队的鲜明特色。

“改”——是指竞赛促进了工程图学的教案改革。

大赛极大推动了各参赛学习重视探索多元化的生动有效的教案方式，建立涵盖教案计划、课程与教材开发等全方位的课程建设体系，在教案内容、课程模块、教案方法、考核模式等方面制定一系列的改革措施，强化教材建设、网络教案、实践环节在人才培养中的保障力度。

在课程体系设计上，调整课堂理论学时与课下实践学时设置的比例，结合不同专业需求，调整课程学时设置及教案内容。

在教案内容设计上，将最新工程图学领域的新成果、新技术充实到课程教案中，既让学生掌握图学基础理论，又能让他们及时了解国内外的最新前沿。

在教材建设和课程教案资源建设上，积极推进纸质资源和网络资源的一体化体系建设，及时更新、充实课程资源与信息，包括教材、多媒体课件、学生优秀作业、教案录像、试卷库等课程教案资源。

在教案方法与考核方式上，要依据建构主义理论，结合互动式教案、参与式教案、体验式教案、探究式教案的精神，积极开展包括技能型作业设计、能力型过程化考核等内容的课程教案模式和考核模式探索。

同时，课程教案团队要十分重视精品资源共享课程建设，通过及时丰富课程内容，整理相关讲座及课程录像的音频、视频资料，将教案大纲、授课计划、教案课件、教案、案例及习题放到网络平台上，增强课程的传播能力。

、竞赛优秀典型案例

“成图大赛”极大促进了各参赛学校对工程图学课程的基础性教育和创新设计思想的教授。

大赛旨在用传统手工绘图和计算机成图相结合的方式，对参赛学生进行图学综合能力的测试和锻炼，如以下图中的第三届成图大赛部分赛题为案例，体现了对学生的空间形象思维能力及手工和计算机成图能力的综合考查。

、竞赛特色总结

（）覆盖学校多，参赛学生规模较大，示范效应强；

年为避免比赛规模突破人，采取团体人数由人缩减为人，限制每个参赛学校为个参赛队；

（）赛题体现了传统手工绘图和现代计算机成图技术的未来发展方向；

（）培养和锻炼了学生的创新设计意识和团队协作能力；

（）对教师的教案热情、图学教案改革和课程平台建设有着极大的促进。

四、存在问题

（）有些参赛学校指出各学校的参赛学生数名额有限，不能给更多的人提供锻炼自己能力的机会。

（）成图大赛的经费来源全部来自政府拨款，没有吸收到企业或个人的赞助。

规模受到限制，不能扩大学生受益面。

（）有些指导教师希望本科生、专科生和高职分开进行评奖。

（）各个学校对比赛的指导工作量和奖励政策有很大区别。

五、改进措施及未来工作计划

（）扩大成图大赛的规模，吸引更多优秀的学生参加竞赛活动。

客观地说，成图大赛的确促进了许多学校课程教案与实验改革的深入，对学生创新意识和综合素质的培养非常有利；

也可以说，当初倡导开展成图大赛是安徽省教案改革中的一个创举。

但是，由于人力、物力和财力等诸多因素的限制，竞赛还不能满足报名即可参赛的需要，建议各学校结合实际情况，开展灵活多样的成图竞赛活动，大赛同时增添人力、物力在人员的报名上扩大范围，加大宣传力度，让更多优秀的同学了解大赛，参加大赛，从中收益。

（）增强成图大赛的宣传力度，吸引更多的社会力量支持。

从整体上看，成图大赛在各学校中得到了学生的普遍认同，但在社会中的宣传力度还不够大，各参赛学校的资金来源主要还是依靠政府和学校。

（）经初步调研，有的学校支持不同层次的学生分开评奖，有的学校则反对。

不仅是成图大赛，其它赛事也存在这种情况，建议进一步调研，在省图学会年度交流和研讨上进一步进行讨论和决定。

（）建议各个学校应当按照教育厅的相关文件精神，对于指导教师的工作量和奖励政策，对参与指导的教师职称晋升问题应给予合理的考虑，以提高教师参与的积极性。

自年成图大赛举办以来，在教育厅的领导下，在安徽省成图大赛组委会、专家组，以及各参赛学校的领导、广大教师和同学们的努力下，大赛遵循着竞赛宗旨正在健康的发展着，作为教案改革探索中的一种具体的实践方式，成图大赛的组织方式将会不断完善，有信心在未来把成图大赛办的更好。

安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛组委会

年月日