小课题研究答案为什么要重视小课题研究成果的表达Word文件下载.docx
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小课题研究成果的表达强调既能干又能写。
现在社会，只会埋头苦干，不会写的老师已经不是优秀的教师了。
在平常的教学中，我们各位教师能轻而易举做到的就是教学反思。
但是，现在很多老师不善于反思，甚至是领导提出要写教学反思，很多教师不理解，甚至反感。
其实我们在教学的过程中会遇见各种各样的学生和不同的教学情景，如果我们能及时写好教学反思，把它记写来，这不仅是写论文的一笔财富，更是教学进步的一种表现。
教学反思有利于教师业务水平的提高，有利于学校或科组内的教研，有利于提高学校的教学质量，有利于提升教师个人的能力等。
现在，通过模块五的学习，我们知道它还可以作为小课题研究成果的一种，所以说它的作用非常大。
我记得，刚教书时，下课后就跟老教师们说自己上课的情况，有喜有忧，可是当时没能及时记下来，现在不管我如何努力去想，也想不起来了。
所以，只有及时把它记录下来，宝贵经验才能永久保存。
现在普及九年义务教育，很多家长不重视对孩子的教育，导致留守儿童越来越多，老师上课越来越难上，遇到的棘手问题越来越多。
我们光凭前几年的经验来教学生的话，很容易会被学生气恼火，甚至会上不完一节课。
我们必须立足现在的学生，做到因材施教。
所以说，教学反思是势在必行的。
它使我们得出新的教学规律，并在实践中检验和实践教学理论，从而提高我们自身的素质。
认真总结的教学反思，不但可以成为论文，更可以驱使我们成为现在的名师。
因为只有不断思考，不断研究的老师，才能处理好教学的问题，才能处理好与学生之间的难题，才会成为学生的好朋友，才会成为业绩突出的老师。
所以说，为了更好地走好今后教育工作的大路，我们应该多反思，勤动笔，积累宝贵的财富，使教育更富有。
换句话说，我们要重视小课题研究成果的表达。
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王炜富
2012-11-2022:
52
说得太精彩了，不愧是精品讨论！
王秋燕
2012-11-2218:
09个人得分：
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教学，进一步提高教育教学水平，它是一种在记录教育事实基础上所进行的思考和评判。
既然是反思，那么我们就可以反思教学过程中的成功之处和可改进之处，反思教学过程中的“意外”及处理方法，反思教学预设与成效达成的差距，思考同样的教学内容，为什么在不同的班上就有不同的效果，学生反应有差距的原因出自哪里，这些统统都是我们可以反思的问题。
我们在小课题研究的过程中，做了大量的工作，肯定会有所收获，小课题研究成果的表述就是要把我们把我们收获的感性认识、理性认识等都转化成文字表达出来，通过表述研究成果把这些收获都内化到我们的知识系统里面去，以后遇到类似的问题可以借鉴这些经验，否则，时间久了，很多收获都已经忘了想不起来了。
其实，不管是哪一种表达方式，实际上都是教师叙述自己的实践，从实践中提炼观点，让自己的隐形知识显性化，与其他教师分享经验，在共同分享中大家都得到成长。
莫耀信
小课题研究成果的教学反思
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教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
美国学者布鲁菲尔德认为：
“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。
”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。
撰写教学反思有助于提升教师的教学经验，只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。
才能形成型课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能是自己的教学更有效。
如何撰写教学反思呢？
1、写成功之处，
2、写不足之处，
3、写学生创新，
4、写教学灵感，
5、写教学中困惑的问题等等。
通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。
自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。
只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。
谈教学反思
46个人得分：
教学反思顾名思义即是教学活动之后的一种反思活动。
以前刚出来教书时，我备课写教案都是备一些教学引入，教学过程的设计，还有就是一些习题的巩固设计等等，从来没有听过或者写过什么教学反思之类，通过这次的小课题研究学习，现在总算明白当时的教学时有缺点的，这些年来的进步不明显都是因为缺少了一个重要的环节——教学反思。
之前的教学，很多都是为了备学生的课，却很少去反思自己的课的不足之处，总觉得老师不会有不足之处。
但现在发现，以前的想法真的是太天真了，就算是现在的名师，大师都不可能没有缺点，哪怕是刚出道的老师！
认识到这个问题以后，现在我的教学设计多了一项，那就是教学反思。
教学反思其实益处是很多的。
因为教学反思是当天讲授完教学内容之后进行的，这时我们可以静下心来想想当天所讲的内容是否全面，还有哪些需要查漏补缺的。
比如在课堂教学的设计是否需要改进，新课的引入时间是否恰当，学生的课堂气氛是否可以改善等等，这样都需要我们去反思的。
没有反思就没有进步。
如果一个老师连反思的过程都没有，那么他的教学时很难取得进步的。
教学反思就是在帮我们在教学方面进步，老师必须要重视这一点。
当然，教学反思还可以更快速，方便地进行的。
比如我所任教有两个班，每天的课程安排都是第一节和第三节居多，中间隔开的这节我都会利用来进行上一节的教学反思，反思刚才的讲授是否全面，是否需要补充等等，通过长时间的实践，所上第三节的班比所上第一节的成绩要好，因为通过反思的教学，内容会更加丰富，更有实效。
总之，小课题的研究就是让我们进步的，只要我们善于总结，多请教，总会进步的！
莫际超
34个人得分：
1、是推进课程改革的需要。
新课程改革在推进过程中一些问题和困难逐渐呈现出来，特别是课堂教学效率不高的问题表现的尤为突出。
新课程改革初期，课堂教学热热闹闹，却华而不实，怎样才能让课堂活起来，也实起来呢？
对于“构建有效课堂、高效课堂”来说，小课题研究就是一个最好的载体、一种最有效的途径。
赞可夫说：
“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根底精神，提高教学水平是不可思议的。
”因此，在新课程改革全面推进和不断深化的今天，开展小课题研究就显得尤为必要。
2、是促进教师成长的需要。
长期以来，教师一直是“教书匠”的别称，好像作为一个教师只要教好书、会教书、能教书也就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待。
但是，在当今，网络文化来势汹汹，各式各样的信息纷至沓来，教师如果仍然固守原有的角色，只管教书，不问研究，不仅是所教的知识会落伍于时代，而且所培养的学生也缺少开拓精神，有可能会让时代所抛弃。
3、是改进课题研究的需要。
以往的课题研究在理论方面存在着“假、大、空”的不良现象，在实践探索上常常是虎头蛇尾，或者是搞形式、走过场，实效甚微。
为了改进教育科研工作，提高课题研究的实效，我们提出这样的指导思想：
树立“问题就是课题，反思就是研究（成长就是成果）”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，扎实开展小课题研究，积极探索科研、教研、教改、培训“多元一体”的校本研究新模式，进一步推动教育科研为区域教育改革与发展服务，更好地发挥教育科研的理论指导、实践探索与决策咨询的作用。
50
莫老师总结的这三个需要很恰当，我深有同感，支持！
黄振凤
2012-11-2015:
03个人得分：
小课题研究成果表达的意义：
（1）有利于科学系统地总结科研工作。
（2）显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。
（3）促进学术交流与合作，有助于成果的推广与应用。
（4）有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。
小课题研究成果表达从单调划一的论文撰写，到灵活随意的叙事研究。
应该说，教育研究成果的表达方式发生了可喜的变化。
后者不仅便于操作，与工作实践相辅相成，还导致了教师教育研究形态上的根本转变，迎来了教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。
循着这一变化，教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例等一些研究成果表达形式进入我们的视野。
这些表达方式，或自由表达，或理性提升，或问题取向，或直抒胸臆……成为教师研究的基本存在形态。
我们倡导重视小课题研究成果表达方式，因为它是教师所见所闻所感所思的自由写作；
是教师以自我叙述的方式来反思自己的教育教育教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教育教学质量；
是教师生命之光的记载，在很大程度上可以折射出教育历程的演变和发展。
林胜威
没有反思，就没有进步
2012-11-2010:
35个人得分：
写教学反思好处甚大，有专家曾说：
“写三年教案不定成为专家，但认真写一年教学反思，一定成为专家。
”
你可以写下你对教材进一步钻研处理的步骤和方法，可以写下教法如何改革；
可以检查总结教案的执行情况和临时增删的内容，以及在不同班级使用不同的教法收到不同的效果；
可以帮助你反馈教学的信息，了解学生对就是提出的改进意见，以便修正自己在执教在的主观性和盲目性，一利于教学民主气氛的发扬；
可以记载不同层次、不同水平的学生所反映的共性和个性问题，一利于日后对症下药，改进教课的内容和方法，提高授课质量；
可以记下自己在课堂中临时发挥不好或解答不了的问题，提醒自己日后备课时应注意的问题，以促进自己的业务水平的提高；
可写下自己临堂执教或课下的感想，抓住自己一瞬即逝的闪光的灵感；
可以记下或粘贴自己发现而没有用的可贵资料以利于日后的教学。
写好授课小结是教师提高授课质量的得力“助手”他是教师教学的一面镜子，可以映出自己的得与失。
因此，写好授课小结并不是一件容易的事，他凝聚着教师的智慧和心血。
不会写总结就不能提高，教学反思就是对自己日日授课质量的检查与总结，人，一日三省而无错；
课一日三总结而不偏。
“天下无难事，只怕有心人”写教学反思，也算是有“心”的一个表现，通过总结会推动自己的业务水平不断提高。
没有反思总结，就没有进步。
有研究，但没有对结果进行分析、梳理、归纳、推广，还是处于经验阶段。
只有总结出来，不断地进行修订完善，才会使成果越来越成熟，越来越有可行性。
所以，教师要经常反思总结，才会有进步。
俗话说：
“聚沙成塔，滴水成河”；
“留心就是经验，经验在于积累”。
在教学实践中，留心收集、积累点滴的经验、体会、做法、事例，写起文章来才有话可说。
教学中有许许多多的心得体会，总结时要写最深的。
没有体会，硬要去写，或者体会粗浅，硬要写深，都是不可想象的，势必导致事倍功半。
新鲜的经验是前进的动力。
只有善于积累，总结成功的新鲜经验，教改才有生命力。
新鲜经验往往不是十全十美的，但它能发人深思，给人以新的启迪。
48
对，没有反思就真的没有进步，必须多反思，不断的提高!
梁文辉
2012-11-1923:
14个人得分：
小课题研究成果的表达形式有教学反思，教育叙事，教学案例，精品课例，行动研究报告等，我认为其中的教学反思尤为重要，教学过程中，每位老师或多或少都有一些心得体会，对于这些心得体会，我们不是口头是说说而已，而是要善于把这些心得体会形成廓总结工作保留下来，这就是教学反思。
教学反思上很有必要的，把教育教学过程中总结工作出的经验教训记载下来，对自己，对其他的教师的教学都有好处，有了教学反思，回头想想传授是否达到了目的，是否激发了学生的学习积极性，是否需要改进新的有效的教学方法，及时调整，及时纠正错误倾向，从而使今后的教学工作更直接，更容易使学生理解掌握。
“学起于思，思源于疑”，老师在平时的教学中，要求学生敢于提出自己的问题，积极主动地发现问题，探索解决问题的方法，在教学中，老师也该如此做，我们要反思地教学中的不足方面和好的方面，好的方面继续发扬，不足的方面应有所改进，这样我们才能不断的总结经验教训，不断的创造新的思维形式，新的教学方法和最优秀的适合学生的教学方法，才能在教育教学过程中不断的取得进步，起到推陈出新的效果，取得优异的教育教学质量。
有了教学反思，才有了宝贵经验的积累。
有了教学反思，可以使我们认识到教学中的不足，可以总结经验教训，从而我们会思考如何才能使自己的今后的教学过程更充实，更完善，使自己的的教学经验更丰富。
郭肖红
2012-11-1922:
45个人得分：
小课题研究成果有教学反思，教育叙事，教育案例，精品课例，行动研究工作报告等表现形式，其中教学反思是老师对自己在教育教学实践的再认识，再思考，并以此为总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思是老师自觉地把自己的课堂教育教学实践进行全面而深入地冷静思考和总结，通过对自己的教学观念，教学方法，教学过程。
教学效果等方面的反思，可以帮助教师更好地认识到自己，对教师自身的行为进行检查，分析研究，反馈和调节。
通过教学反思，重新审视自己的教学过程：
课程导入是否自然，重点难点的处理是否适当，是否面向全体学生，学生的参与程度如何，有没有激发学生的学习的兴趣和自主学习的主动性，教学目标是否按时按质完成，教学设置是否合理，是否符合学生认知新事物的规律，是否出现不曾预料到的问题，是否出现不知如何处理的问题，对同一问题是否有多种处理的方法或新的解决的方法，对自己的课堂教学方法进行总结，在教学中不断反思探索，从中发现问题进行研究，寻找新的传授方法，积极探索新的思想和新的途径，从而提高教学质量，提高警惕自己的教育教学水平。
小课题研究是把以前常停留在头脑里，在嘴边的想法和问题形成文字处理来研究，这就要求我们不断总结成功，反思失败，促进自我发展。
通过教学反思，我们可以积累大量的知识和教学经验，达到解决问题，创造新知的目的，从而促进自己不断成长与进步，成为教学能手。
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王译敏
重视教学反思
教学反思就是教学研究。
教学反思还是教学工作的一种态度，是对自己课堂教学方法、方式以求得不断进步的一种反复探索的过程。
教学反思当中，教师会以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
美国学者布鲁菲尔德认为：
”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。
在进行小课题研究的时候，有一些老师，他们在开展小课题研究时，兴趣都非常好，也很好地去组织，去研究了，但是研究完了，却没有一个总结，不注重成果的表达，显得这次研究像是白费了一样，没有得出好的结果。
小课题研究的表述不同于规划课题，强调在“做得好”的基础上“写得好”，小课题研究的成果可以用教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例、精品课例、研究小报告、小论文等等的形式来表达。
教学反思强调“学以致用，学用结合”。
无论成功、失败、不足都是值得去反思，从而总结经验的，只要我们坚持不懈地以探究和解决教育教学工作中的实际问题为根本。
我们作为老师，如果我们可以反思教学的得与失、反思教与学的机智、反思教学预设与成效达成，那无疑给我们的教学带来很大的帮助。
我们上完一节课，在课后，我们把课堂中出现的不足或一时不知道如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，在以后的教学当中，如果我们再遇到同样的问题就会鱼鱼得水，可以轻松应付。
在不断的发现问题，总结反思的积累，将反思渗入教育教学的全过程，从而在很大程度上保证了教育教学研究的针对性和有效性，这样不断地提高教育教学的质量。
可见，教学反思是非常重要的。
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