二年级数学角的初步认识教学实录Word文件下载.docx

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　　上课

　　师（拿出一个五角星）：

同学们，喜欢这个吗？

　　生：

喜欢。

　　师：

怎样的小朋友可以得到五角星呢？

上课好，听得认真的……

举手积极……

为什么叫五角星呢？

因为它有五个角。

谁上来找找？

　　生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应该还有什么？

边，2条边。

谁再来指？

　　生上台指（这次是将整个角捏住）。

看老师怎么指。

（指点、边）大家一起跟老师指。

同桌2人互相指。

　　生拿起桌上的五角星互相指角。

张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

一星级。

下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？

互相指一指。

（后补充：

看谁指得好）

　　师（指名一学生拿三角板上）：

大家看好了，看他指的是否和大家一样？

　　生指。

同意的给他鼓鼓掌。

　　再指名一学生上台指。

找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

　　生1：

痒痒的。

　　生2：

有点痛。

　　生3：

尖尖的。

（板书：

尖尖的）

再压压边，有什么感觉？

滑。

温柔。

（课堂上出现一阵笑声）

舒服。

为什么会舒服？

平平的。

直直的。

直直的）

请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

桌子上的角。

请指出。

　　生上台指桌面上的4个角。

对，这张长长的桌子有4个角。

这个铅笔盒上有角。

　　师（举铅笔盒）：

大家看看，这个头是（生：

圆圆的），所以（不是角）。

书（用手指）。

书本有4个角。

　　生4：

门。

上来指一指。

　　生指教室门上的角（4个）。

大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。

（课件出示剪刀图）

　　生1指剪刀头。

同意吗？

（生不同意）谁来说说不同意的理由。

有一条边是弯弯的，不能算。

回答的很好，给第二小组加一个五角星。

指剪刀把上突出的部分。

这个是角吗？

不是。

到底这个角藏在哪里呢？

再仔细找找。

指剪刀张开部分。

（课件显示找正确了）

大家一起来做运动，描一描角。

这个角找得好辛苦呀！

下面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。

　　生指吸管上的角。

你也找对了吗？

对的给自己鼓励一下。

看看钟面上的。

出示第三幅图：

一个钟面。

　　生指分针和时针的夹角。

很好，我们一下子就找到了三个角。

现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。

（课件显示3个角）

　　师指第一个角：

这个点叫什么？

起点。

顶点。

点。

（板书顶点）这两条呢？

边。

（师板书：

边）

请同学们指这个角（第二个角）的顶点和2条边。

　　师指第三个角：

看你指的是否和大家一样。

下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。

　　逐个判断：

1、两条边没连上的（离得较远）；

　　2、正确的；

　　3、一边是曲线的。

为什么不是？

因为有一条边是圆圆的。

　　4、两条边没连上的（离得较近）；

两条边没有连住。

没有顶点了。

　　5、正确的。

（要求学生指出顶点和边）

刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。

现在是几星级了？

还是二星级的别灰心，因为还有（生：

机会）。

这是老师画的一个角。

大家也想画画吗》

　　生画角。

师提醒不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。

　　很快有学生画好了。

画好的，再好一个。

　　生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。

谁愿意把你画的角展示给大家？

　　生1上台展示：

画了2个。

你是怎么画的？

先画一条边，再画一个点……

　　师插：

叫什么？

再画一条边。

我知道了，他是先画……

　　生2展示。

先画2条边，再画顶点。

　　生3展示：

画了2个三角形。

有学生叹气。

为什么？

他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

6个角。

　　师问生3：

你是不是描出来的？

是的。

大家想不想知道老师是怎么画的？

想。

　　师边画边说：

先画一个顶点，再画一条边……有没有和老师一样画的？

（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。

　　生画，师提醒：

角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

画角就到这儿。

下面我们来做游戏。

　　要求学生用信封里提供的材料做角，材料有：

绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。

可以自由选择。

　　生做角。

做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。

　　有学生开始展示。

　　师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：

你们看看，这个角会怎样？

会变形。

对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。

（边说边演示）

　　有一个学生说象：

剪刀。

做好的可以展示给听课老师看看。

我们今天学了什么？

认识角。

（师板书）

　　评课意见：

　　总体感觉：

从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我学习的地方：

　　一、学生的“动”：

　　1、叶圣陶先生倡导的“六大解放”，新课程提出的让学生自主、合作、交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。

这堂课的很多地方正体现了这一点：

从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在学生的“动”中被消化、吸收。

　　2、课堂的动态生成。

这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回答是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。

下面我说一处亮点：

在教学角的各部分名称时，老师问学生：

压边有什么感觉？

第一个学生回答是：

“滑。

”第二个学生回答是：

“温柔。

”这时课堂上还出现一阵笑声。

第三个学生回答的是：

“舒服。

”这三个回答虽然是学生的真实感受，但看似与“正确”答案无关。

（当时我也很体上课教师担心：

该如何引导）很快，老师的一句“为什么会感到舒服？

”就轻易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。

巧妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒服！

　　二、学生的“笑”

　　整堂课感觉学生学得很开心，笑声阵阵，我认为主要原因又以下几个：

　　1、体现了学生的自主。

　　首先是教师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生敢于说出不同的、真实的感受。

如在讲角的概念时的那段精彩的引领。

当学生的回答得到老师的肯定时，就有了开心的笑。

　　2、知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，所以在课堂上，学生有了更多的成功的笑。

　　3、教师观念转变了，对学生更尊重了，教师对于学生的表现更多的是肯定的评价、激励，好象没听到“错”、“不好”等话语，以前常说的“失败”，更多的被“成功是成功之母”所代替。

这也体现了新课改的理念，更增添了不少骄傲的笑声。

　　4、多样化的评价方式。

星级评比从上课开始就进行了，提高了学生的学习兴趣；

用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的年龄特点；

请学生用漂亮的姿势展示出来……这些都让学生有了更多的笑。

　　三、值得探讨的5个问题。

　　1、教学目标的确定：

数学教学的目标是从三个维度来确定的。

张老师制定的第三个目标是：

在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。

但实际在课堂中合作的成分并不大，学生交流的机会也挺少的。

是否可以从此“在生活中发现数学，学习数学”方面去考虑。

　　2、小组评价应有结果：

虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小结时对本次比赛进行总结、肯定，使学生的学习兴趣能更好的延伸，这也关系到评价的完整性。

　　3、角的呈现方式应多样化。

这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应该将角的形式多样化的呈现给学生。

　　4、“这张长长的桌子有4个角。

”“书本有4个角。

”这两句话叙说不够妥当。

课后的做一做1是这样描述的：

说一说周围哪些物体的表面上有角。

数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应注意科学性。

　　5、活动角的展示可否再充分些。

活动角展示时不少学生还在做角，是否可以等学生做完了再展示。

老师说的那些活动角的认识也应该让展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应该能说也能够说完整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。

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