疫情期我们如何开展作文教学DOCdoc.docx
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《疫情期,我们如何开展线上作文教学》讲座提纲
1、引入语
加入正道语文群,虽然只是两三天前的事。
和大家却像熟识多年的朋友,因为“正道语文”把我们凝聚在一起,在“正道”里,我们无论年龄、地域、学校,都是彼此的同行者、提携者、引领者!
很开心,也很荣幸与大家一起来交流与探讨:
作为特殊时期的疫情阶段,我们可以如何去开展线上作文教学?
二、疫情期线上作文教学的背景及思考
1.树立大语文教育观:
灾难是最鲜活的教材,疫情是最深刻的课堂。
一直觉得:
在所有学科中,语文教学天生自带有容乃大的包容性,自带随机而变、应运而生的弹性与张力。
疫情期的线上教学时,无论是老师,还是学生,都要树立一种“大语文”观——灾难就是最鲜活的教材,疫情是最深刻的课堂。
而写作,无疑是将社会现实与自我勾联起来的最佳方式。
2.创建激发机制:
读写相融、共生写作、全员参与。
疫情期的线上教学,师生都会面对诸多挑战,线上作文教学更是困难!
如果我们没有一种好的教学机制来推动教学,如果我们不能激发学生的创作热情,教学将会变得非常被动。
因此,在开展线上系列写作教学之前,我想解决三个问题:
一是读写相融。
要让写作渗透到阅读活动中去,以读带写,以读促写,不致于让学生感到单调与疲累。
我后面介绍的选编多组疫情专题阅读材料、推送多组公众号文章,就是基于这个思考。
二是写作共生。
要通过网络渠道,尝试打通师生之间、生生之间的障碍,从而实现黄厚江老师提倡的“共生写作”,力争实现:
师生共生——老师亲自介绍写作经验、亲自下水示范,启发与引导学生;生生共生——同学之间展示作品,深入交流与评论,促进学生的写作欲望,激发写作激情。
三是全员参与。
此处的“全员”,不仅指学生全员参与线上学习与线下创作,更指全员参与交流研讨,跟帖评论,让学生在创作、展示、交流、评论中相互促进,共同提升。
二、疫情期线上作文教学的内容设计
1.教学内容筛选的原则
立足当下:
疫情期的线上作文教学不能忽略当前的社会背景与现实动态,应该特殊时期,特别设计。
作为语文人,更应该有一份责任与担当,引导学生通过阅读与写作把思维的触角探向这个时代最强烈的脉动——危险在哪里?
抗争在哪里?
侠之大义在哪里?
坚持不懈在哪里?
写作的聚光灯就要探照到哪里?
学生写作的触角应该无限地延展开去,到文字里去寻找知遇,体悟共鸣,去见识世间的大悲喜、大抱负、大襟怀……
观照自我:
在巴厘岛,新年的第一天叫作寂息节,一反中国新年的热闹。
人们选择宁静独处——清晨醒来,清食冥想,审视自己一年来的不足与成长。
因为困于疫情,我们在不幸中拥有万幸——反而有了更多的时间独处,可以更好地审视自我的生命状态,展开自我对话。
而写作,无疑是观照自我,进行自我生命对话的很好方式。
2.教学内容的具体安排:
七年级下期,近两个月的疫情期。
(1)练笔指导3次:
①重庆“3.24”之夜小练笔。
3月24日夜,重庆风雨大作,电深雷鸣,多年不见的冰雹也跑来作妖。
对这场蔚为壮观的山城夜象,孩子们或亲眼所见,或亲耳所闻,或道听途说,都在经历或被经历着一场特殊而鲜活的生活情景。
因为刚刚经历或被经历,因而练笔:
一要趁热,抓住学生的敏感点;二是练笔的共享交流比技巧指导更加重要。
基于这样的背景,本此练笔的线上教学内容设计为三段:
第一次线上学习(课上20分钟+课外20分钟):
展示例文20篇,师生自由共评。
第二次线上学习(40分钟):
教师下水示范“如何让点评,与众不同、千姿百态”,学生撰写点评(选择自己喜欢的练笔),然后在Q群跟帖。
第三次线上学习(10分钟):
教师筛选与辑录跟帖评论,通过公众号发文推送,在Q群内分享学习。
②“战疫有我”金句打造:
基于当前的疫情背景,写征文、演讲词之类的东西,可能空泛麻烦;
写评论、倡议书、颁奖词之类的东西,可能空洞无力;
没有几个孩子愿意去做这些“劳什子”……
但是,让他们写下几句自由、独立、本真的思考,然后花点小心思斟酌斟酌、锤炼锤炼,写作富有创造性,且数量少、不麻烦,孩子们特别喜欢。
这样的写作练笔,不仅学生喜欢,意义不小:
应当前背景,锤炼语言表达,传递正能量,特别是选入金句展示的孩子,特别富有成就感。
③“为爱发声”诗歌创作:
对于现代诗歌的教学,曾经有过一些尝试:
比如编选20-80年代诗人的经典之作给学生阅读,比如将学生未曾接触的新诗的标题或结尾给抽去,叫学生尝试补充,初步感受现代诗的魅力与乐趣。
几经尝试,仍然有些无奈,现代诗歌的欣赏,确实是一个相对较难的教学领域;现代诗歌的创作,好像也不太适宜教师去过分干预。
因此,这次“战疫有我,为爱发声”诗歌创作,几乎没做技术干预的事,就是下了点功夫去选编疫情期间的诗歌、歌词推送给学生,接着发布优秀诗作征集令,然后让学生尝试创写,利用课前课后的功夫进行小组评选,投票公选出范文1-2篇,提交喻老师修改。
最后同前面的练笔一样,集中欣赏,跟帖评论。
(2)大作文教学3次:
①2019年度成长作文:
“2019,我这样走过”或“我和我的2019”
疫情期选定这个大作文,原因有二:
一是新冠入侵,学生宅在家里自学,拥有更多自由独处的时空,有必要也有时间来作自我年度成长的盘点与梳理。
二是疫情当前,我们更应该保持乐观、理性与冷静。
人类每经历一次大灾难,势必会引发一场博大而深刻的反省与讨论,从而实现一次新的超越,比如一战二战,比如霍乱鼠疫。
正因为人类在灾难面前保持着乐观、理性、冷静的宝贵品质,才可能突围与自救。
同样的,对我们每个个体来说,理性、冷静的盘点与反思,可以促进我们更好地成长。
年度成长作文的创作,就是用写作文的方式,盘点与记录你在一年中的宝贵阅历,有选择地记录下:
影响你感动你的重要他人,让你成长的关键事件,让你哭让你笑的难忘瞬间……
②细节描写专题训练:
角落里的。
设计这次大作文,主要有两个想法:
一是想要引导学生在宅家独处的时光里学会“往小处看”“往细节看”发现那些“被忽略的地方”“不经意间”藏着的真、善、美。
二是训练学生细节描写的笔力。
③选材与叙事能力专题训练:
三月,我和的故事
这一个大作文,主要是想训练学生:
面对一个宅在家里学习、生活的三月,我们可以从哪些地方寻找写作素材?
我们如何写三月份好疫期的成长故事?
开展线上教学的时候,选定了两个教学内容:
写前构思训练:
怎么审题与补题?
怎么在选定材料的基础上进行立意?
怎么罗列写作提纲,安排叙事的详略?
图一:
熊英哲,在写前准备环节,她对作文题目的审读就很精准到位。
对三月的解读,对我和某某的解读,对故事的理解。
图二:
李安承在写前准备环节,他在选材构思环节就做得很漂亮。
写好故事的叙事能力训练:
狠狠地扭到“故事”费!
把一个故事写活了,写绝了,才可称得上记叙文写作的一等一高手!
(3)创意表达组织3次:
“战疫有我”童谣创作、“为自然发声”广告词、“2020感动中国”坊间颁奖词。
四、线上作文教学的具体流程与组织
1.课前准备,酝酿创作的热情。
(1)通过课前微聊,激发创作的兴趣点
充满小小心机的课前微聊:
换种上课互动的表达方式,比如进场听讲的创意表达打卡方式——以往都是千篇一律的来了,上课打卡,这次为应课堂评论练笔的与众不同、千姿百态,鼓励学生用带上自己个性标签的创意表达来打卡,每个孩子都表达都不一样,蛮有意思。
且看老师的示范:
×××大驾光临!
×××捧着一颗心来作文课了!
×××与大家同在!
奉天承运,皇帝诏曰:
即刻亲临21班,速来接驾
且看孩子们的课堂创意打卡:
俺老孙来也!
李曹操应声而来。
李铭到,此处应该有掌声。
才子笛翔兄是也。
我今天一定会好好听课的!
谭诺在,思考就在!
熊英哲,你准备好了吗?
!
风已至,云也散,苏雨等着您上课啦!
神兽已至,小子不才。
唐一凡报道!
……
充满欢乐趣味的课前微聊:
怎么把故事写活写绝,用个视频来说吧!
昨晚里斯本警察用无人机装鬼,让路上不要在外面闲逛。
你看,这个视频极富情节感,如果写成文章,成功的秘诀在故事本身很奇特,够有看点!
然后顺势带出来:
但是,我们身边更多的是平常人平凡事,更高明的写手要把一件动人的平常小事,写得具体生动,富有波澜。
能够把故事写得清楚明白,是叙事的基本要求,把故事写得生动曲折,吊人胃口,才是一等一的高手!
一对一互动的课前微聊:
开课提前20分钟上线,提前公布开课内容,开课前一刻钟,允许学生就学习问题与老师互动交流。
(2)通过提前公布写作要求,酝酿创作的构思与表达的灵感。
个人的看法:
疫情期间的线上作文教学,因为其特殊性,不太适宜像传统课堂那样进行应试作文训练,比较适合走“生活化作文”“趣味创意表达”等路子。
既然是“生命语文”的教学,理应打破课堂结构,与传统课堂有所区别。
我的做法是:
练笔类的写作,创意化的表达,须即兴训练,热炒热卖,允许课后修改。
但是,生命成长类的大作文,适宜给足时间给学生酝酿与构思。
我的具体做法:
对三个大作文的训练,都提前三五天把写作要求公布出去。
一是给足时间保证精品,二是尽量去蹭上一次写作研讨与全员评论的热力,趁热打铁!
(3)通过疫情专题阅读,打作创作的视野。
战疫创作,要求学生必须一的质与量的阅读量。
我利用课前课后的时间或开课前5分钟的时间,想了各种办法调动学生阅读,截止3月30日,一共推送疫情文章30余篇,共编辑3组疫情专题阅读。
推送的疫情文章涉及新闻报道、时事评论、随笔杂谈、写作专题、教育专题等,编辑的三组阅读具体设计为:
专题一:
五组阅读,让我们走近疫情。
具体包括:
第一组:
中国古代典籍里出现的瘟疫;第二组:
藏在世界名画之中的重大瘟疫;第三组:
人类反省——审视灾难的高贵之行;第四组:
真实自有千均力,战疫诗歌动人心……
专题二:
不可不读的四组“战疫”材料。
具体包括:
第一组:
最美逆行,挺身而出;第二组:
感动中国——来自坊间的战疫颁奖词;第三组:
比海洋更深邃的是反省,比天空更神圣的是自律;第四组:
关于疫情,那些熠熠闪光的金句。
……
2.课余创作,习作批阅,保证创作的时空与热情。
对于“课余创作”这一流程,表面看与语文老师干系不大了,但其实要下的功夫会很多。
其他经验没有什么,有一点做得不错——千方百计给学生“煽风点火”。
比如,但凡写得有些像样的作品,就要及时在线上作业提交里给予肯定与奖励;对那些提早完成的优秀作品,要定时通报与推送出去,并给予一定的点评;作品全部评阅之后,要进行集中通报与表扬,分类指出问题与不足,等等。
3.线上交流,全员跟帖评论。
此处的“线上交流”,专指——学生阅读作品范文、典型例文的交流与探讨。
我最开始的想法是:
尽可能让全体学生都参与进来,让每一类学生都能有不同层次的一点收获。
坚持了近两个月的线上作文交流、全员跟帖评论,发现这个做法还真有传统作文课堂不能替代的好处。
比如:
1,学生能在较短的时间里读到全体学生阅读作文的成果,相互取长补短,避免了传统课堂的老师提问,学生单个回答的冗杂、耗时。
2,老师可以通盘浏览,全面把握所有学生的当场学习状态,并有针对性地进行分类指导。
3,因为要当场晒出学习成果,每个学生在课堂上都会紧张起来,从而提高学习效率。
4.筛选优秀范文及典型评论,通过公众号发文推送。
5.学生课前进行朗读积累:
近期的作品范文+典型评论。
最后两个流程,是线上作文教学的后续推进。
主要好处有三个:
一是奖励先进者——试想,孩子自己的作品有一天会变得跟课文一般神圣,被同学们广而传之,反复品评,想想都很爽。
二是引导创作者——不想当将军的士兵不是好士兵,但凡有点上进心,孩子们都会想着让自己的文字成为别人学习与欣赏的对象,同时好的作品,也会在内容、结构、写法等诸多方面作出引导。
三是为大家的后续写作造势,每个人都是创作者、评论者、每个人的作品都有机会成为课堂上的例文、范文,大家对写作自然就上心多了。
五、疫情期线上作文教学的几点建议
1.兴趣点燃比技巧传授更加重要。
2.推翻传统课堂的节奏,老师要尽可能地跟着学生“走”。
3.打破传统课堂的结构,注重写前激发与写后展示交流。
4.降低写作难度,分段、分层、因材施教。
……
六、结束语
今天的交流与探讨,就到这儿了。
我对疫情期间线上作文教学的尝试,还显得粗糙与稚嫩,希望得到各位正道之友的指导与纠正!
最后这段结束语,与大家共勉:
我们都是语文大世界的小小行者,只要默默地努力,日复一日地坚持,我们终将找到行走的意义。
如果经由我们之手,能够点拨并唤醒孩子的写作之火,甚而遇到他们的思想飞扬与才气流淌,那是为师的幸运,也是学生们的幸运!