人教版四年级下册第二单元教案Word格式.docx
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只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
（从父亲的神态中你感受到了？
）（闷闷不乐，矛盾）
（2）那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
（从这句话中你又感受到了什么？
3．指导有感情地朗读。
4．父亲从中彩以后的闷闷不乐到后来的轻松舒畅，这中间到底发生了哪些事情呢？
我们下节课寻找答案。
第二课时
一、复习导入课文
1．默写词语。
2．想一想，说说中彩前后父亲的不同表现。
二、进入父亲的内心，感受诚实
过渡：
父亲从中彩以后的闷闷不乐到后来的轻松舒畅，这中间到底发生了哪些事情呢？
请同学们快速读课文，寻找答案。
1．出示母亲的话：
不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
问：
这是一件怎样的道德难题呢？
为什么说这是一个难题呢？
（生由交流：
应不应该留下那辆奔驰牌轿车？
矛盾的心情。
2．父亲最后还是拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?
为什么?
（1）学生针对以上问题阅读思考,准备交流。
（2）小组内讨论交流.
（3）在学生自由交流的基础上,教师归纳总结,引导学生讨论:
A:
出示相关句子：
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
（1）理解“拮据”一词的意思，从这句话中你读懂了什么？
（2）出示关于第二次世界大战前的背景简介，从拓展材料中你又明白了什么？
B:
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
说说对“梦寐以求”的理解，从这个词语中，你感受到父亲怎样的内心世界呢？
C：
那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹
自由说说你的理解：
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。
而库伯先生早已把此事忘记了。
3．如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责。
4．（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。
请你仔细观察，此时的父亲心里会想些什么呢？
在班上谈读文后的体会。
5．感受了父亲内心艰难的抉择后，你认为父亲是一个怎样的人呢？
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
三、总结全文，情感升华
出示课文第一自然段最后一句话，学生齐读。
（1）体会开头和结尾之间的联系。
（2）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
板书：
5.开头：
诚实﹢信用﹦财富
中 起因：
（神情严肃）
彩 事经过：
（道德难题）诚 实 守 信
那 情 结果：
（特别高兴）
天 结尾：
受益匪浅
作业布置或设计
1．把课文多读几遍，把这个故事讲给家人听。
2．完成课后习题“小练笔”。
提示：
开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
3．联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
教学反思：
说话、写话练习。
想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特别是父亲，他会给我们讲哪些有趣的事情？
由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》，起到了抛砖引玉的作用，学生们顿时茅塞顿开，有的想起了《钓鱼的启示》，有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。
6.万年牢
1．认识8个生字
2．了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
3．学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4．学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点
体会“万年牢”在文中的意思，联系生活实际交流读后的体会。
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。
1．了解作者。
2．预习好课文。
教学过程
一、揭示课题：
《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？
（万年牢是什么意思？
万年牢指什么？
二、初读课文，感知内容
1.读通课文，读准字音。
2.检查字词：
（能认读，并结合句子理解词义）
多音字：
把（ba）闷（men）削（xiao）
词语：
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
3.课文三处写了万年牢，分别指什么？
找出有关语段读一读。
三、细读课文，感悟理解
1.第一处的万年牢指什么？
找出有关语句读一读。
出示句子：
我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
⑴为什么叫万年牢？
⑵这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；
读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。
⑶小结：
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处万年牢指什么？
句子：
公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
⑴ 什么是正道？
（凭着良心做买卖）⑵ 父亲是怎么走正道的？
3.第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4.这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：
产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
四、深入体验：
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？
结合具体的生活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事
糖葫芦------万年牢
做生意------万年牢诚实守信实实在在
做人-----万年牢
1.把这篇课文中最感兴趣的一个片段读给爸爸妈妈听，并说说自己的从中获得的感受。
2.完成填空：
课文中三次出现“万年牢”。
第一个“万年牢”是指（）;
第二个“万年牢”是指（）；
第三个“万年牢”是指（）
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
学生也甚是配合，很快的抓住了文章的精髓，课文顺利的讲完了。
为了让学生能够更好的理解，我给学生读了两个关于诚信的小故事，和学生一起观看了《感动中国》，之后为了进一步的深挖，我提出了你们身边是否有父亲这样的人？
这一次同学们竟然沉默了，他们眉头紧锁。
这时，一个同学打破了宁静，我高兴的把他叫了起来，他大声的说：
“前几天我看电视，我们吃的牛肉都是假的！
”
7.尊严
1．理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
2．不认识的字词通过查字典、词典自己解决；
能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
3．能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；
有感情的朗读课文。
教学重点正确理解课文内容；
有感情朗读课文；
认识尊严对于做人的重要性。
教学难点理解含义深刻的句子。
教学准备1.课前预习。
2.查找有关资料。
课时目标：
初读课文,学习字词,把握故事的主要内容；
认识哈默,初步感受人物形象。
一、创设情境，故事导入
师讲故事：
同学们，老师先给大家讲一个小故事：
有一群人，他们在乡村里过着幸福快乐的生活。
可是，一场突如其来的灾难给他们带来了无情的损害。
为了生存，他们逃到了一个小镇上。
其中的一个年轻人衣衫褴褛，脸色苍白，疲惫不堪。
此时此刻，他多么需要一顿饱饱的饭啊！
但是，当一位好心的大叔将食物递给他时，他却坚持要用劳动换取食物。
二十年后，这个年轻人住进了别墅，拥有了让所有美国人乃至全世界都羡慕的财富。
这个人就是被誉为“美国石油大王”的哈默。
师：
孩子们，听完了这个小故事，你有什么想说或想问的吗？
今天，就让我们一起来学习关于哈默年轻时的故事《尊严》。
（板书，齐读课题）从中我们就能找到答案，体会深刻的道理。
（板书）注意“尊”字里面有一个小横不要漏掉了。
二、感悟人物——把握故事主要内容
1．请同学们自由朗读课文,把课文读通读顺,再想一想课文讲了一件什么事?
2．自学生字新词。
沃尔逊面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽
惬意捶背 逃难 杰克逊
3．读过课文了，谁来说说课文讲了一件什么事?
（指一、两名学生概括文章主要内容。
师小结：
再概括课文主要内容时，我们只要抓住课文中主要人物的主要事件就能把文章说清楚了。
（根据提示,同桌之间互说课文的主要内容.）
4．这个故事中，你认识了一个怎样的哈默？
5．故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？
打开书，找一找。
（请一、两人读一读）
出示：
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
师小结：
子曰：
学而不思则罔，思而不学则殆孔子说：
只重学习而不注重思考，就有可能遭到。
蒙蔽而陷于迷惑；
学贵有疑，短短的一句话，就引起了你们这么多思考，真不错。
6．杰克逊说他什么都没有，根据课文内容你来说说，这个年轻人究竟都没有什么呢？
那时的他没有（），没有（），没有（）。
这时的哈默一无所有，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？
让我们带着这个疑问，走进下节课，继续走进哈默，去探个究竟吧！
第二课
通过品析描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质；
让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
一、检查上节学习情况
1．听写词语。
2．说说故事的主要内容。
二、比较异同，初步感受
1．默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处和不同之处呢？
2．交流相同之处
（1）“狼吞虎咽”
引导学生分别找到课文中描写哈默和其他逃难者的“狼吞虎咽”，在书中画下来。
师：
什么是“狼吞虎咽”？
从这个词中你体会到什么？
总结：
看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！
（2）“面呈菜色，疲惫不堪”与“脸色苍白，骨瘦如柴”
这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？
（没食物，没水，没地方休息，没衣服穿）看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。
哈默此时什么样？
你觉得与那些人比较，他的情况怎样？
从哪能感受他的情况更糟？
（引导学生抓住住“脸色苍白，骨瘦如柴”谈理解）
总结：
看来哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！
交流不同之处。
哈默与其他人最大的不同又是什么？
此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？
此时他需要（），需要（），需要（）。
三、细读课文，感悟“尊严”
可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？
让我们来关注他们的对话。
1．哈默与杰克逊大叔的第一次对话
引导学生读懂哈默想表达的意思：
要用劳动来换取食物。
认识到哈默是一个自食其力的人。
朗读哈默的话
2．哈默与杰克逊大叔的第二次对话：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
”
引导通过哈默的神态—“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。
引导通过哈默的动作—“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。
引导学生通过哈默的语言—“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
”感受他内心的坚定。
我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！
朗读整句话。
经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？
（饿晕，病倒，死亡）他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！
是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？
（尊严）再次朗读整句话。
3.哈默与杰克逊大叔的第三次对话。
引导学生感受哈默的坚持与执着。
朗读哈默的话。
4．哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。
这正是他与那些人最大的不同！
出示：
他拥有（），以及别人对他的（）。
5．再读杰克逊对哈默的评价，引导学生理解“富翁”和含义。
6．能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？
（引导学生理解：
杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。
现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？
（看中人品）
杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？
杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？
（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。
7．总结：
哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；
杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
四、介绍哈默，升华情感
那么哈默到底与这份尊重相称不相称呢？
这个有尊严的人他的未来会怎样呢？
让我们来看一组资料。
全名亚蒙•哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。
23岁受到苏联最高领导人列宁的亲切接见。
81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。
他与美国历届总统，比如：
Roosevelt（罗斯福）、Eisenhower（艾森豪威尔）、Kennedy（肯尼迪）、Nixo（尼克松）都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。
他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药、养牛等诸多产业，都取得了非凡的成就。
身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。
听了老师的介绍，此时你最想说什么？
五、拓展练习
1．学了这篇课文一定有很多感触，把它写下来。
2．推荐读读《勇敢的人——哈默传》。
7尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×
努力——成功
１．朗读课文第2---5自然段，找出年轻人和杰克逊大叔的对话，读一读并抄写下来。
２．找规律，再照样子写。
狼吞虎咽天寒地冻
《语文课程标准》明确指出：
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此上这课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进行独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。
并为他们创设展示的机会，让孩子们能大胆、主动地参与朗读、讨论、交流，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。
在整体感知了课文主要内容后组织孩子们紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的三次对话，紧扣他们的神态、动作、语言来谈自己的感受，体会年轻人在怎样的情况下维护自己的尊严。
8.将心比心
1．理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养独立阅读的能力。
教学重点引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学难点通过理解重点句来体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学准备查找有关资料，制作课件。
一、谈话导入，揭示课题
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：
当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；
当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形，你会怎么做？
今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
板书：
将心比心学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．这是篇略读课文，请同学们结合前几篇课文的学习方法，自由朗读课文，觉得难读的地方多读几遍，读完后交流从这篇课文中你知道了什么？
2．把你认为最难的地方找出来读一读？
（指名读句并正音。
3．读得不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
（1）例如：
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
（板书：
帮助推门。
（2）例如：
母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
理解过失。
4．经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？
（有个词你能说出来吗？
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
（边默读边在这些地方做上记号。
（一）让我们先来交流第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1．句子：
“有一次她去商店……松手”。
⑴说说为什么温暖了你的心？
（例生说：
这位阿姨很善良，温暖了我的心。
）（师：
哪些字词能让你感到阿姨的善良？
品析“推着沉重的大门” “一直”）
⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗？
如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。
（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。
⑶朗读：
读出暖暖的感觉。
（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
2．句子：
“阿姨对老奶奶的话。
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？
（二）第二件事：
哪些地方又让你有了温暖的感觉？
1．“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
（顺学生的话随机：
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？
2.“只见……果然成功了”（出示：
不要紧，再来一次。
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？
为什么让你感到不简单？
（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。
（2）引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她――
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她――
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着――
如果我就是母亲，我会这么说――“不要紧，再来一次。
”如果你是母亲，你会怎么说――（引言：
啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：
这是一位怎样的母亲？
3.“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？
（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？
）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（不是。
原来是抱怨的。
）练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
将心比心，激动地想：
（）
四、拓展空间，升华情感
同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1．阿姨对奶奶的话。
（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”）
2．妈妈对护士的话。
（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
3．我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说――
女孩子请把这句话献给男孩子――
让我们真心实意地告诉所有人――
五、回归文本，自然拓展
1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。
这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2．学生回答，逐一板书。
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）3.结课：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧四、课后拓展。
（1）以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
（2）创设情境，补充对话。
在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
作业布置或设计：
1.在括号里填上合适的关联词语。
（1）（）这是她第一次给病人扎针，（）很紧张。
（2）（）年轻的护士扎了两针都没有扎进血管里，（）母亲并没有抱怨。
（3）（）我们在生活中能将心比心，（）会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.积累格言。
（1）勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
（2）己所不欲，勿施与人。
（3）善气迎人，亲如兄弟；
恶人迎人，害于戈兵。
（4）物我一体，将心比心。
语文园地二
教学目标1．学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是良好的品德。
2．学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3．积累诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重点学习以诚恳的态度、
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