高中化学第2章第1节有机化学反应的类型第3课时消去反应氧化反应还原反应教案鲁科版选修5.docx

高中化学第2章第1节有机化学反应的类型第3课时消去反应氧化反应还原反应教案鲁科版选修5.docx

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高中化学第2章第1节有机化学反应的类型第3课时消去反应氧化反应还原反应教案鲁科版选修5

第二章官能团与有机化学反应烃的衍生物

第1节有机化学反应类型（3）

内容分析

本节内容旨在《必修2》和本模块烃为载体的具体反应事实基础上，展开对有机反应类型和规律的讨论，上两节课主要介绍了加成反应、取代反应，为保持学习的完整性，本节课继续学习另一种重要的反应类型—消去反应和氧化反应、还原反应。

对消去反应重点从反应的实验条件和结构条件上对比学习，而氧化反应和还原反应，区别于无机反应上的氧化还原反应，仅仅从得失氧和得失氢的角度去认识。

设计思路

先默写几个典型的加成反应和取代反应的化学方程式，了解学生的掌握情况，以便调整本节课的进度。

然后从实验室制取乙烯的实验入手，通过对实验的学习，培养学生严谨的学习态度和学习习惯。

通过学习了解消去反应，重点引导学生学习消去反应的实验条件和结构条件、以及发生化学反应时的断键情况。

并根据其一般规律，书写其他的反应方程式，形成技能。

而对氧化反应、还原反应的学习，重在根据氧化数判断有机物能否发生氧化反应或还原反应，而对具体知识的建构过程则在后续的学习中完成，比如醇氧化为醛，再氧化为羧酸等等。

教学目标

知识

与技能

1、了解实验室制取乙烯过程中的注意事项，解决一些实际的问题。

2、从实验条件和结构条件等方面认识不同物质的消去反应。

3、能从得失氧、得失氢的角度认识氧化反应和还原反应。

4、会根据物质的结构特点，分析能在什么条件下，和哪种物质发生什么类型的化学反应。

过程与

方法

1、弄清楚消去反应时的断键情况，为写其化学方程式奠定物质基础。

2、归纳总结消去反应的几种情况，细化理解消去反应

情感、态度与价值观

1、通过制取乙烯的实验，培养学生分析、解决问题的能力，树立严谨的态度和精神。

2、通过对消去反应的几种情况的学习，培养学生从一般到特殊，又由特殊到一般的认识事物的过程。

教学重点

判断有机物发生反应的类型，能写出反应的化学方程式

教学难点

几种反应类型综合在一起进行判断；如何根据结构去判断反应类型

教学模式

教师引导，自主学习、合作学习、探究学习相结合

教学用品

实验室制取乙烯的装置、《自主学习》丛书、多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

默写方程式

【提问】

1、丙烯和氯气

2、丙烯和氯气，加热

3、丙烯和硫酸加成

4、苯和浓硫酸

默写方程式，特别注意其断键的部位，弄清楚反应的本质。

明确两点：

1、让学生明确反应物相同，条件不同，产物有可能不同

2、同种物质发生不同反应，断键有可能不同

过渡

前两节课学习了加成反应和取代反应，对前两种反应有个大致的了解。

本节课继续学习消去反应、氧化反应和还原反应。

听讲

新授

【演示】实验室制取乙烯

【交流研讨】

1、实验过程中用到的试剂有哪些？

用量怎样？

2、浓硫酸的作用？

3、温度计的液泡在什么位置？

为什么？

4、加热过程中，温度为何迅速升至170℃？

训练学生的思维能力，培养思维的严谨性

探究

检查学生的讨论结果，纠正其认识的偏差。

【深入探究】实验后期溶液由无色变为黑色，且收集到的乙烯气体明显带有刺激性气味，为什么？

如何证明制得的气体含有乙烯气体？

【总结回答】

1、试剂：

乙醇和浓硫酸，体积比为1：

3

2、浓硫酸作用：

催化剂、脱水剂

3、温度计的水银球深入液面以下，测量的是液体的温度

4、温度迅速升至170℃，为了减少副反应的发生（140℃，发生反应生成乙醚，了解教材58页）

【深入探究】小组讨论后得到答案：

浓硫酸使一部分乙醇碳化，碳与浓硫酸反应得到二氧化硫，而带有刺激性气味。

应先用装有氢氧化钠溶液洗气瓶除去二氧化硫二氧化碳杂质，然后把气体通入溴水中，溴水退色，说明制得的是乙烯。

【设疑】试从乙醇的结构出发，判断生成乙烯的过程中是如何断键的哪？

【合作学习】讨论回答

乙醇分子中，两个碳原子，分别下来一个氢原子和一个羟基的结果。

尝试从结构判断发生的反应

除此以外，下列反应也能发生：

【设疑】根据以上两个反应，你能否总结出此类反应的特点？

【总结回答】有机物脱去小分子，然后生成含有双键的物质。

阅读课本P50，得出消去反应的概念

培养学生的归纳能力，生成消去反应的概念

【布置任务】完成下列几个反应方程式

【练习】

①1—丙醇发生消去反应

②2—丁醇发生消去反应

③CH3CCl（CH3）C2H5的消去反应

练习方程式的书写，形成技能，深入理解概念

【提问】你在比较以上反应时，对发生消去反应的有机物的结构有何要求？

其实验的条件又有何不同？

【探究学习】

交流讨论后回答：

1、无论是醇的消去还是卤代烃的消去，其有机物上必须有β—H。

2、醇的消去的条件是：

浓硫酸，加热；卤代烃的消去实验条件是：

强碱、醇溶液，加热

培养学生分析能力，然后迁移到后续的学习中去

补充

【补充】邻二卤代烃的消去反应机理分析：

反应条件：

锌、加热

消去条件：

与卤素原子相连的碳的邻碳上有卤素原子

消去的小分子：

X2

拓宽学生的知识面

总结

【总结】

醇类消去

卤代烃消去

反应物应具备的结构条件

实验条件

消去的小分子

培养学生归纳能力

【过渡】除了上述所学的化学反应外，有机化学还从氧原子和氢原子的增加或减少的视角对有机化学进行分类。

【自主学习】

默读课本P50~P51，了解氧化反应和还原反应的定义，认识常见的氧化剂和还原剂。

培养学生自主学习能力，学会归纳与总结

自主学习

检查学生自主学习情况

【总结】

1、定义：

氧化反应：

有机物化合物分子中增加氧原子或减少氢原子的反应称为氧化反应。

还原反应：

有机物化合物分子中增加氢原子或减少氧原子的反应称为还原反应。

2、常见的氧化剂：

氧气、臭氧、高锰酸钾溶液、银氨溶液、新制氢氧化铜悬浊液等；常见的还原剂：

氢气、氢化铝锂（LiAlH4）和硼氢化钠（NaBH4）等

3、意义：

利用氧化反应或还原反应，可以实现官能团的转化

【补充了解内容】

也可以利用氧化数判断有机物能否发生氧化反应或还原反应。

判断方法：

①氢原子的氧化数为＋1，当碳、氧原子上连有一个氢原子的时候，碳、氧等原子的氧化数就为－1

②若碳原子分别与氧，氮、硫等电负性大的原子以单键、双键、叁键相结合，碳原子的氧化数分别为＋1、＋2、＋3

③若碳原子与碳原子相连时，其氧化数均为零

了解，【练习】

下列反应中,有机物被还原是（）

A．由乙醛制取乙醇B．由乙醇制取乙烯

C．乙醛和银氨溶液发生银镜反应D．乙醇蒸气通过灼热的氧化

拓宽学生的视野，对氧化反应和还原反应有更深入的了解和学习

根据已学知识，思考醇、醛、酸等物质是如何转化的？

小结

找同学归纳本节课的主要内容，还存在哪些困惑？

归纳本节主要内容

培养学生自己梳理归纳的能力

随堂练习

1、下列物质中不能发生消去反应的有（）

A．CH3CH2BrB．（CH3）3C—Br

C．（CH3）3C—CH3ClD.CH3CH（Br）CH2Cl

2、由溴乙烷制取乙二醇，依次发生反应的类型是　（）　　　　　　　　　　　　

A.取代、加成、水解B.消去、加成、取代

C.水解、消去、加成D.消去、水解、取代

3、下列物质分别与NaOH的醇溶液加热，能发生消去反应且生成的有机物存在同分异构体的是　（）　

ACH2Cl—CH2—CH2—CH3BCH3—CHCl—CH2—CH3

CCH3OHDCH3—CH2—CH2OH

4、下列反应中，反应物中的有机物发生还原反应的是_________，发生氧化反应

的是_______。

①由乙醇制取乙醛②由乙醛制取乙醇③由乙醛制得乙酸④甲烷的燃烧反应

⑤乙烯与氢气的加成⑥乙炔使酸性高锰酸钾溶液褪色⑦丙酮（CH3COCH3）与氢气生成2-丙醇

5、根据下面的反应路线及所给信息填空：

（1）A的结构简式是，名称是；

（2）①的反应类型是；③的反应类型是；

（3）反应④的化学方程式是。

检测学生掌握情况，形成知识结构

板书设计

第一节有机化学反应类型（3）

3、消去反应：

一定条件下，有机物脱去小分子，而生成含双键和叁键的化合物的反应。

（1）实验室制取乙烯

（2）卤代烃的消去：

4、氧化反应、还原反应

教学反思与评析

本节课的设计亮点有：

1、在讲述消去反应时，特别是对消去反应的几种情况进行梳理，注意其反应的实验条件和对有机物的结构要求，对学生形成技能有一定的指导意义。

2、讲完氧化反应和还原反应，让学生对必修2学过的几种典型的物质进行联系，看它们是如何转化的，帮助学生构建知识网络，同时对氧化反应和还原反应又加深理解。

3、在对反馈矫正最后一题的处理时，从不同的角度分析B的消去产物为哪些？

1,3—环己二烯是如何生成的？

训练学生的发散思维，培养学生的创新能力。

在授课过程中，学生能接受消去反应的类型及条件，但书写不规范，应用不够熟练，下节课还需通过习题及默写方程式进一步巩固这一重点。

同时制备乙烯的实验内容也需要复习实验装置及注意事项。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了