部编版七年级语文下册教案教学设计.docx

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部编版七年级语文下册教案教学设计

部编版七年级语文下册教案教学设计

1邓稼先

教学目标

【知识与能力】

1.了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及相关的背景材料，体会作者的写作意图。

2.利用字斟句酌的精读方法，把握文章的关键句段，揣摩其含义，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

（重点）

【过程与方法】

1.掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

2.了解本文语言句式多变、感情真挚的特点，体会本文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累词汇，增强语感。

（重难点）

【情感、态度与价值观】

了解并学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。

教学过程

第一课时

新课导入

师：

（屏显邓稼先与杨振宁的合影）今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，也是好友。

一个蜚声世界半世纪，一个隐姓埋名28年，他们是谁？

生（齐）：

杨振宁，邓稼先。

师：

谁能根据自己预习的收获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？

生1：

杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。

生2：

邓稼先是我国“两弹”元勋，为我国核武器的研制做出了重大贡献。

生3：

我补充一下，邓稼先曾被追授“两弹一星”功勋奖章。

师：

何谓“两弹一星”？

生4：

“两弹”分别是原子弹和氢弹，“一星”是人造卫星。

师：

看来这两位科学家都非常杰出，今天，就让我们通过杨振宁饱含深情的笔墨，一同来追忆他的挚友——邓稼先。

（板书课文题目）学习这篇课文，我们一是要学习运用字斟句酌的精读方法解读文本，把握文章中的关键语句和段落，通过细节掌握人物的性格特征；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

（屏显学习目标）

基础梳理

1.字词清单

（1）生字注音

选聘（pìn）谣言（yáo）背诵（sòng）

昼夜（zhòu）昆仑（kūn）氢弹（qīng）

宰割（zǎi）筹划（chóu）无垠（yín）

难堪（kān）署名（shǔ）孕育（yùn）

仰慕（mù）癌症（ái）开拓（tuò）

彷徨（pánghuáng）可歌可泣（qì）鞠躬尽瘁（jūcuì） 

（2）理解词义

①马革裹尸:

用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。

②燕然勒功:

典出《后汉书·窦融列传》。

东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功。

燕然，山名，即今蒙古国的杭爱山。

勒功，刻石记功。

③可歌可泣：

值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

④鲜为人知：

很少被人知道。

⑤至死不懈：

到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求，比喻对事业坚持不懈。

⑥鞠躬尽瘁：

指小心谨慎，贡献出全部精力。

⑦当之无愧：

当得起某种称号或荣誉而无愧色。

⑧家喻户晓：

每家每户都知道。

⑨锋芒毕露：

指锐气和才干全都表现出来。

多形容人气盛逞强。

⑩妇孺皆知：

妇女和孩子都知道。

形容某事物广泛为人所知晓。

2.作者简介

杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。

因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒定律，共获1957年诺贝尔物理学奖。

发表过约200篇科学论文和报告，代表作《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。

3.背景探寻

邓稼先（1924—1986），安徽怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。

中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国原子弹、氢弹和新型核武器的成功研制做出了巨大的贡献。

20世纪五六十年代是极不寻常的时期，面对当时严峻的国际形势，为抵制帝国主义的武力威胁和核讹诈，为了保卫国家安全、维护世界和平，当时的国家领导人果断地作出了独立自主研制“两弹一星”的战略决策。

大批优秀的科技工作者，包括许多在国外已经有杰出成就的科学家，响应党和国家的召唤，义无反顾地投身到这一神圣而伟大的事业中来。

他们在当时国家经济、技术基础薄弱和工作条件十分艰苦的情况下，自力更生，发愤图强，完全依靠自己的力量，用较少的投入和较短的时间，突破了原子弹、导弹和人造地球卫星等尖端技术，取得了举世瞩目的辉煌成就。

整体感知

1.教师播放朗读音频，学生听读。

教师抽查学生的预习情况。

2.课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括出各个部分的大意。

第一部分，展示背景。

通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制“两弹”所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。

第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益不计个人生命的献身精神。

第六部分，以书信的形式，用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻地献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神”的中心而组织起来的有机整体。

这正体现了作者布局谋篇别具匠心的特点。

3.课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？

①在美国获博士学位后立即回国。

精神品质：

天下兴亡匹夫有责，心系祖国。

②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”。

精神品质：

“两弹元勋”功勋卓著。

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。

精神品质：

为祖国的发展鞠躬尽瘁、死而后已。

④文革初期，说服两派继续工作。

精神品质：

一心为国，没有私心。

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员。

精神品质：

真诚坦白，从不骄人。

⑥一封短短的信。

精神品质：

强烈的民族自尊，实事就是的作风。

⑦1982年，“我不能走”。

精神品质：

执着追求，无私奉献，责任心强。

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课后作业

1.熟悉生难字词的读音、写法和含义。

2.熟读课文，体会邓稼先身上值得我们学习的精神品质。

3.画出能够牵动全篇的关键语句或语段，字斟句酌，揣摩其含义。

第二课时

温故探新

通过相关资料的搜集以及好友杨振宁博士的介绍，我们了解到“两弹”元勋邓稼先对我国现代化国防做出的巨大贡献。

对好友的无私奉献和巨大贡献，杨振宁博士表达了怎样的情感呢？

让我们一起继续走进课文。

文本探究

1.本文的叙述对象是“邓稼先”，但作者为什么一开篇要先概述中国近一百多年的历史？

①作者从中华民族的百年屈辱史入手，意在创设一种宏观而广阔的历史视野。

中国百年的屈辱，都是清政府的软弱无能、国力的贫弱和科技的落后造成的。

如今中华人民共和国成立，国力有所增强，科技领先便成了改变落后挨打局面的关键。

②先概述我们近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

③历史和现实两相对比，为邓稼先的出场设定背景，使其品质和胸怀更显磅礴大气，突出邓稼先的功勋。

2.作者为什么没有详细介绍邓稼先的生活事迹和巨大贡献，而着重从不同角度突出其品格和精神？

作者这样写的原因在于：

①作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。

②作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的无尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往的角度进行写作，这样势必不会着力介绍事件的具体细节。

③作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。

加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。

因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

3.文中对奥本海默的叙写是多余的吗？

为什么？

不是。

奥本海默是著名的科学家，是美国“原子弹之父”，他虽然是位拔尖的人物，在性格上却锋芒毕露，相比之下，邓稼先就更显得忠厚平实、真诚坦白、从不骄人。

这是在中国的传统文化背景下孕育出来的高尚品德，也更适应中国社会的需要。

③课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更生动地表现出邓稼先的人格魅力，鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，这样也就将邓稼先的形象完整地呈现了出来。

4.试阐释文中第27、28段的两句话。

①“邓稼先是中国几千年传统文所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

②“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此说他是理想党员。

5.作者为什么以“民族感情？

友情？

”为小标题？

标题看起来好像既没有肯定是民族感情，也没有肯定是友情。

文章中最后一句“我始终想不清楚。

”似乎作者并没有对标题做出肯定的回答。

但是通过阅读本部分，我们可以得出答案。

当邓稼先肯定地告诉杨振宁，中国人自力更生成功制造了核武器，并且没有外国人的援助时，杨振宁“感情震荡”“热泪满眶”，实际上杨振宁很清楚原因：

他的强国梦，被他的同学实现了。

这使他的祖国、他的同胞再不必有屈身向外之感了。

一方面他为同学的成功而骄傲，更为祖国的崛起而自豪，作者把小标题写成“民族感情？

友情？

”一方面吸引读者，另一方面抒发了自己为朋友、为民族而骄傲自豪的感情。

6.作者引用《吊古战场文》的原文有何用意？

引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦、同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，他们工作的地方就是一个不见硝烟的战场，从而表现了邓稼先的执著、坚韧。

7.全文六个部分之间有什么联系？

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。

第六部分可以说是全文的总结。

第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它以同奥本海默相对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分从另一角度写出邓稼先的贡献之大。

这一部分也可以说是第二部分的扩展。

第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。

这一部分是第二部分的具体化。

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拓展延伸

有关奉献牺牲的诗文名句

·三十五年前，连克千重关。

群力奋战君当先，捷音频年传。

蔑视核讹诈，华夏创新篇。

君视名利如粪土，许身国威壮河山。

哀君早辞世，功勋泽人间。

——张爱萍《踏遍戈壁共草原》

·鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮《后出师表》

·丈夫贵兼济，岂独善一身。

——白居易《新制布裘》

·但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。

——李纲《病牛》

·春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——李商隐《无题》

·落红不是无情物，化作春泥更护花。

——龚自珍《己亥杂诗》

·僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

——陆游《十一月四日风雨大作》

课后作业

1.抄写重点字词。

2.完成课后练习练习二、三题。

3.小作文：

以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。

以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。

2说和做——记闻一多先生言行片段

教学目标

【知识与能力】

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