青岛版五四制科学下册教案Word文档下载推荐.docx
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通过交流可以扩大学生认识的范围，激发学生研究细胞的兴趣，为学生的后续研究埋下伏笔。
二是展示了几组细胞图谱。
展示的有动物细胞：
肌肉细胞、血细胞和口腔细胞；
有植物细胞：
叶子的薄壁细胞、鸭跖草的下表皮细胞和水藻草细胞。
目的是通过展示这些图谱，使学生认识到不同生物、不同部分的细胞是不同的，以扩大学生对细胞的认识范围。
自由活动：
教科书的自由活动指向是让学生制作细胞模型。
教材展示了一幅学生制作场景图。
图中一生说：
“把看到的洋葱表皮细胞制成模型吧”，目的是提示学生可根据自己用显微镜所观察到的洋葱表皮细胞的样子来制作模型。
另一个学生说：
“我来制作一个……”意在是提示学生可以根据自己的研究实际和兴趣，自主选择制作对象。
教科书没有展示某种成型的细胞模型，意图是给学生留有较大的空间，可以制成平面的，也可以制成立体的，可以制作某种动物器官的细胞模型，也可以制作植物某一部分的细胞模型等。
拓展活动：
本活动设计了一项内容，即查阅资料研究细胞是怎样生长的。
目的是让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法，把对细胞的研究引向深入。
我从哪里来
1．能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；
会查阅书刊及其他信息源。
2．想知道，爱提问；
愿意合作交流；
能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；
想知道，爱提问；
交流我们获得的信息。
教科书中展示了一幅学生交流所获得信息的场景，图中的三位女同学分别在介绍自己获取的信息：
“医生阿姨说，每个人都是妈妈生的。
”“听妈妈说，我在妈妈肚子里时……”“我从《十万个为什么》中看到胎儿在妈妈肚子里是倒立着的……”引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识。
如：
人是胎生的；
胎儿在母体中是倒立的等。
学生们获取信息的途径不同，获取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度。
你知道吗？
教科书中出示了两个资料卡，规范学生对“人的生育方式”的认识。
第一个资料卡是以图示的形式展示了胎儿的发育过程。
图中分别展示了1个月、3个月、5个月、7个月、9个月胎儿发育情形的图片，让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程。
第二个资料卡是以文字的形式详细地介绍了胎儿的形成—发育—出生的过程，让学生进一步了解胎儿的形成及发育过程。
这样通过课前搜集—课上交流—规范认识的过程，学生就能很容易地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。
活动三：
我还想知道……
好奇心是科学学习的起点。
对于神奇的生命世界学生心中肯定会有很多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培养他们的好奇心和求知欲。
教科书中以图文结合的形式展示了学生们提出问题的场景。
教科书中的两个问题：
“我想知道双胞胎是怎么回事？
”“什么是试管婴儿？
”，只是一种问题的提示，而并非“唯一”，要让学生根据自己的知识能力实际，提出自己最感兴趣的问题，以增强学生的问题意识。
教科书设计了两个活动指向：
一是体验活动。
妈妈十月怀胎好辛苦！
让我们做个游戏体验一下吧。
这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感激的情感。
教科书中出示了一幅学生“做怀孕妈妈”的游戏场景图，图中的小朋友腹前都系上了一个沙袋，他们有的在爬楼梯，有的走路，有的弯腰拾东西等，通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。
二是设计制作一份生命手册。
让学生将通过搜集信息—交流信息—再度获取得到的科学知识以及经历游戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。
教科书中以图文的形式展示了一幅学生讨论制作生命手册的场景：
“我的生命手册要从胚胎的形成写起……”这句话只是一种提示，学生可以自由的选择自己生命手册的内容、图片、文字等。
启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如：
颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富。
这样在培养学生整理资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力。
教科书中设计的拓展活动是“进一步积累材料，丰富自己的生命手册”，目的是引导学生课外多方面去获取信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识和理解。
同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。
人的一生
1、学会整理数据，通过绘制青春期生长发育条形图和曲线图，能进行分析、总结，得出结论。
2、懂得青春期如何加强卫生保健。
3、了解人的一生生长的大致过程，知道青少年身体发育的主要特点及变化。
学会整理数据，通过绘制青春期生长发育条形图和曲线图，能进行分析、总结，得出结论。
了解人的一生生长的大致过程，知道青少年身体发育的主要特点及变化。
人的一生身体会发生哪些变化？
一是教科书呈现一幅几名学生围坐讨论图。
从图中可以看出学生在交流生活中发现的自己身体的变化情况和了解到的周围人的身体特征，如“我从7岁开始换牙”、“我爷爷脸上有皱纹了”，两个学生在比较自己不同时期的照片，一生在分析整理体检表。
学生交流语言和动作仅是一些提示，目的是启发学生根据实际情况采用多种方法进行研究。
二是学生在充分研究的基础上，进行研究结果的整理。
教科书上留出一段空白，可以让学生用文字描述，也可以用图表示。
目的是让学生通过交流讨论发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征，并把自己的发现用自己喜欢的方式表达出来。
三是进行小结：
人的一生可以分为发育期（从出生到20岁）、成熟期（20——40岁）、渐衰期（40——60岁）和衰老期（60岁以后）四个发展阶段，目的是使学生了解人的一生分期的一般方法，初步认识人的一生身体变化的规律。
从上学到现在我们的身体发生了哪些变化？
本活动展示了两名学生的活动情境图，图中一名学生说：
“我用条形图表示自己的身高变化情况”，另一名学生说：
“我能绘制自己的体重曲线图。
其意图让学生学会用图形表示人的身体发育变化情况，学会通过观察图形了解青少年身体变化的规律。
至于图形的选用可让学生自行确定，以体现自主和创新。
另外，教科书呈现的两个图是有区别的，第一个图标出的是数字和单位，而第二个图只画出了坐标的横轴和纵轴，而且两位学生的语言不同，前者说：
“我用条形图表示自己的身高变化情况”，后者说：
“我能绘制自己的体重变化曲线图”，这样编排体现了一个由“扶”到“放”的科学探究思路。
在充分研究的基础上可以引导学生得出研究结果。
如学生会知道自己在身高、体重、胸围等方面都发生了明显变化。
教科书中没有出现表达与交流的文字，这正体现了本套教材空间大，开放性强的突出特点。
青春期如何搞好卫生保健呢？
教科书首先展示了一幅学生讨论图：
一生说：
“应当加强体育锻炼”，是指体育锻炼方面；
“要和别人多交流”，是指心理素质方面；
“还应该注意……”，是指注意的方面还有很多，本活动的目的是通过讨论交流让学生明确认识应当注意的事项。
然后，教科书以资料卡的形式让学生知道人在青春期身体变化的主要特征及男、女生进入青春期的年龄差别等。
自由活动
教科书以“推测我的未来”为主题，展现了几个学生自由活动场景图：
一生边画图边说：
“这是20年以后的我”，一生对另一生说：
整理一下我们的照片吧，一生在模仿老年人走路。
设计目的是让学生围绕自己未来的身体变化情况自由开展推测活动，通过这些活动，可以帮助学生更好地了解各个年龄段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。
教科书提出了让学生调查了解不同国家、不同种族人的外形特征的活动建议。
目的是拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，知道人的生长发育变化是有差异的，不同国家、不同民族由于生活环境、从事的劳动等方面的不同会具有不同的特征。
我像谁
3．了解人的生育方式；
知道繁殖是生命的共同特征。
难点;
了解人的生育方式；
找找自己的身体特征与家人的异同点。
本活动包括两个环节。
一是教科书中呈现了一幅学生交流的情境图：
一个学生对着小镜子说：
“我的脸型像爸爸”，一个学生看着照片说：
“我的眼睛不像妈妈”，另一个学生指着耳朵但没有出现语言，其中隐含着多个指向，她可能说自己的耳朵和姐姐相同，还可能说自己的耳朵和爸爸相同，或着在说自己的耳朵和爷爷的不同等，当然除了耳朵之外，还可以比较其他的身体特征。
学生交流的既有关于遗传方面的现象，也有关于变异方面的现象。
既可以是父母和子女之间的遗传和变异现象，也可以是隔代之间和同代之间的遗传和变异现象。
这是本套教材空间大、开放性强特点的又一突出体现。
图中的学生在利用小镜子、照片和自身（耳朵）交流，目的是启发学生在活动中要充分利用各种资源。
二是记录研究活动的情况。
教科书先出示了四幅人的性状图，即：
有耳垂、无耳垂、
能卷舌、不能卷舌。
目的是让学生观察人常见的身体特征，初步认识遗传和变异的一些表现。
在人的性状图下面出示了一个研究记录表，比较项目是：
我与爸爸相似的特征，我与妈妈相似的特征。
后面的省略号具有开放性，表中所列项目仅是个活动提示，只列出和爸爸妈妈比，隐含着还可以和爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等人比较，不仅比较相似的身体特征，还可以比较不同的身体特征。
动植物中有没有这样的现象呢？
这一活动目的在于把人的遗传和变异现象扩展到植物和其他动物，使学生进一步认识到遗传和变异是生物界的普遍现象。
这一活动有三个环节。
一是教科书设计了一幅学生活动图。
通过图可以看出学生在交流个人对动植物的观察研究情况。
有对动物的研究—我家的小狗的毛色和它妈妈的一样；
有对植物的研究—同一棵苹果树上结的苹果大小和形状各不相同；
“我还知道……”这一提示具有开放性，旨在让学生交流更多的遗传和变异现象。
另外，教科书隐含着研究方法的指导，即可以讨论交流，也可以用观察实验、分析比较等方法进行研究。
二是教科书提出了遗传和变异的概念，并指出遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
其目的是在学生研究完人和动、植物之后，用比较准确的语言进行总结。
三是展示一个资料卡，题目是：
为什么我们长得很像自己的爸爸妈妈呢？
使学生初步了解人体遗传的原因。
以“比较他们的相同点和不同点”为主题，展示了学生自由活动的两个场面：
一是出示几名同学在辨认一对双胞胎姐妹的场景图，二是几名学生在研究比较同一株植物的叶子。
两幅图也只是一种活动提示，学生可以自由选择其他动物和植物作为研究对象开展活动。
本活动共设计了两项内容：
1、举例说明遗传和变异在生活中有什么意义。
目的是让学生进一步认识遗传和变异在生活中的广泛应用，激发学生研究遗传和变异现象的兴趣。
2、进一步整理并完善自己的生命手册。
通过本活动让学生自觉联系以前学过的知识，不断提高分析整理信息的能力，同时可以加深对生命现象的认识，懂得应该珍爱生命。
生物繁殖新技术
教学目标
1．会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。
2、愿意合作交流；
认识到科学是不断发展的；
关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；
意识到科学技术的两面性。
3．了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。
了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
对于“克隆技术”学生可能比较生疏，教学引入时，教师可事先制作孙悟空拔猴毛变克隆猴的课件片段或选取电视连续剧《西游记》中适当的一组镜头进行播放，吏学生能对“克隆”产生浓厚的兴趣，进而交流搜集到的资料。
交流资料环节可分为两个层次：
一是小组交流。
教师可先把学生分成小组进行活动，选好组长，让小组长协调组织组内每位同学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上由刁、组记录的同学适当进行综合整理。
二是全班交流。
各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充分考虑学生搜集到的资料形式，为学生提供必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高交流效果。
教科书中的两个资料卡可在学生交流到相关资料时组织学生阅读补充。
对于教科书涉及到我国也已掌握了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的情况教师适当加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。
在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，应紧密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
对于学生讨论中举到的例证和持有的观点，教师要认真倾听，及时加以合理引导。
比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
这一环节，教师可放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流。
对于教科书中的两个资料卡可由教师充实资料后参与学生的交流展示，丰富学生的资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释。
需要提醒的是，为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中可根据学生资料准备情况适时补充。
在组织教学时，也可以将活动一和活动二合为一个大活动；
还可以将一、三活动合在一起，即将动物、植物克隆技术资料交流作为第一个大活动，组织讨论或辩论。
总之教师可灵活使用本节教科书进行教学。
教学时先让学生根据课堂上掌握的信息选定自己喜欢的话题，充分展开想象的翅膀，自由畅想，大胆猜测预言，然后组织主题班会，鼓励大家畅所欲言。
同时要根据学生的表现给予适当肯定性的表扬，保护孩子们的新奇想法。
根据前面交流—讨论—畅想活动后剩余时间多少灵活安排，时间充裕就在课上分组完成制作，既能培养学生综合处理信息资料的能力，又可以培养学生良好的合作意识。
也可放在课后完成，适当实际组织评比活动，反馈制作情况。
火山
1、能用简单器材做模拟实验；
会查阅书刊及其他信息源；
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理解释。
2、愿意合作与交流；
喜欢大胆想象；
能从自然中获得美的体验；
意识到火山既可以带给人们好处，也会带给人类造成负面影响。
3、了解火山喷发现象，知道火山的利与弊。
教具准备
土豆泥、番茄酱、酒精灯、水槽、小玻璃瓶、线绳、红墨水、冷、热水、三脚架
教学过程
一、导入新课
1请同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？
（火山喷发）。
2大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。
如火山喷发覆盖了城市，夺取了生命。
今天就让我们一起来走进火山、研究火山。
（师板书课题：
火山）
二、提出问题
1带着刚才的观察与思考，你有什么想要研究的问题？
生：
火山喷发是什么样子的？
火山喷发是怎么形成的？
火山喷发与我们人类有关系吗？
火山喷发可以避免吗？
……
2同学们提出了这么多想要研究的问题，说明大家的研究兴趣非常浓厚。
同学们认为应该先解决哪个最基本的问题呢？
我们首先研究火山喷发是怎么形成的？
师：
准备怎样研究？
生;
通过查资料；
做实验；
电脑查询；
可以看课本中的实验方法；
3这些都是我们科学上研究问题的好方法。
课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，下面同学们交流一下，火山到底是怎样形成的？
4小组讨论交流。
5生汇报讨论交流的结果。
6火山的形成，我们还可以通过实验的方法验证一下。
材料老师已经为大家准备好了，土豆泥、番茄酱、酒精灯、水槽、小玻璃瓶、线绳、红墨水、冷、热水、三脚架、雪碧、啤酒，小组讨论设计实验方案。
生汇报实验方案。
7哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？
生1：
我们组想用番茄酱、土豆泥和酒精灯来研究。
用酒精灯加热裹有土豆泥的番茄酱，看看有什么变化。
生2：
我们组想在水槽里装满凉水，把线拴在小瓶颈上，在小瓶里装上热水，滴入几滴红墨水，把小瓶倒放入水槽里，观察现象。
生3：
我们组想用啤酒来研究，观察开启啤酒时有什么现象。
8大家的设计很好，不过，在实验时该注意什么呢？
请看大屏幕。
注意安全。
要注意酒精灯的使用方法。
注意团结合作。
开始动手吧！
生汇报。
9谁愿意把你们的发现告诉老师和同学？
我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆样从土豆泥的中间跑出来。
打开啤酒盖时，会看到有大量的泡沫涌出来。
我们把小玻璃瓶倒放入水槽时红墨水自下而上升上去，象岩浆从地壳中自下而上流出来。
10同学们利用实验的方法已观察到火山喷发的现象。
火山到底是怎样形成的呢？
（播放课件：
火山的形成视频。
）火山喷发对人们又什么影响呢？
小组讨论交流。
生回答，
11师小结:
火山喷发可在短期内给人类和生命财产造成巨大的损失，它是一种灾难性的自然现象。
然而火山喷发后，它能提供丰富的土地、热能和许多种矿产资源，还能提供旅游资源
课下拓展
查阅资料，了解人类认识火山的历程
地震
1、指导学生初步了解地震，认识地震的成因，知道一些预测地震的方法。
2、并让学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。
3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。
教学重难点
了解地震的形成及预测地震的方法。
教学准备
1、有关地震的教学录像片。
2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。
教学过程：
（一）教学导入：
谈话导入新课
同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。
（板书地震）关于地震，你都知道些什么？
学生交流汇报与地震有关的知识。
地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。
这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。
（二）探究过程：
交流搜集到的地震资料。
同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。
学生交流讨论
汇报交流
师播放1976年唐山大地震的影像资料
看完资料，你有什么感受？
地震的破坏性太大了。
地震时太危险了，太可怕了。
既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？
地震是怎样产生的？
我想知道在地震时应该怎样保护自己？
我想知道怎样把地震的破坏降到最低。
我想知道地震到底是怎样发生的？
能不能避免？
我想知道人类能不能预测地震的发生？
探究地震的成因
地震到底是怎样发生的呢？
同乡们你们猜一猜。
（鼓励学生大胆猜测）
我认为是地下的岩石发生了问题。
发生了什么问题？
录像中有没有新的发现？
可能是岩石断了。
我们的猜想如何呢？
用什么办法来验证大家的猜想呢？
做实验。
实验是我们研究科学的最好的方法。
老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？
小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）
汇报交流实验方案，
哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？
我们把毛巾当岩石平铺在桌面上，两手按住毛巾的两端，向中间挤压。
我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。
用手握住木棒两端，用力压
大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：
安全最重要，别让木棍伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。
学生动手操作（师巡视指导）
汇报探究结果。
哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。
我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。
当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲越厉害。
再继续用力呢？
试试看？
木棍断了。
断时有没有新的发现？
手感觉到有很大的力。
手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。
还听到了"
啪"
的一声。
大家的发现可真多，老师真为你们高兴。
想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？
是地下的岩石。
对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。
那么，这个实验告诉了我们什么呢？
小组讨论
岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。
断裂的时候，会像木棍一样有震动。
震动来到地面，就是我们说的地震了。
分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。
地震来了，我们怎么办？
阅读资料卡：
避震小常识
思考：
如果我们正在教室里上课，突然发生了地
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