北师大五年级下册第八单元一案三单.doc
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高台县解放街小学高效课堂体验学习模式
课题
《曾罗米修斯的故事》
主备人
朱桐
审核人
张自强
使用教师
朱桐
年级
五年级
科目
语文
单元
第八单元
课型
展示解决课
计划课时
2课时
上课日期
2013.4
教材分析
本篇课文是一篇神话故事，讲述了天神普罗米修斯为了版主人类过上幸福生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历经千辛万苦找火种，把火带给人类，交给人类用火取暖的本领，让人类过上幸福生活。
本文篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。
教师在教学中要抓住文章的主要线索——普罗米修斯为什么成为人类心中的英雄？
这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
学习目标
1．掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、野蛮、俯视、懊悔”等词语。
2．通过感悟课文内容，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地诵读课文。
3．学习概括课文的主要方法，抓住有关词语，揣摩人物的心情及心理活动。
重点
揣摩人物的心情及心理活动。
难点
体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
学习方法
自主学习，合作探究，展示交流讨论法等
教学准备
多媒体课件 一案三单相关资料
学习过程设计
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境，导入主题
3分钟
1．谈话激趣：
生活中离不开火，火是怎样来的呢？
今天我们就来学习一篇古希腊神话故事。
2．板书课题《普罗米修斯的故事》。
1．学生表现出积极的参与兴趣。
2．互查问题导读单完成情况。
二、自主学习，问题探究，合作评价
10—分钟
1．将课堂交给学科长。
2．学生开始分组讨论交流并在黑板上展示自己小组讨论的结果。
3．教师巡视指导、点拨。
大胆积极的参与到交流中，并大胆的发表自己的见解，和同学一起交流探讨，分享学习的快乐。
三、问题评价，小组展示，规范指导
15—分钟
适当点拨、指导
分交流，大胆展示，积极发表个人见解。
四、归纳概括，提升意义
5分钟
启发、点拨、评价、拓展
谈体会，谈收获。
板书
设计
普罗米修斯的故事
“人类必须有火”
富有同情心热心帮助毫不屈服
英雄
《普罗米修斯的故事》问题导读——评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
一、学习目标：
1．将可文读15-18遍，借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、导读训练：
看拼音，写词语。
quánjūcìgěijùnqiàoliáoràojīhánjiāopò
（）（）（）（）（）
三、辨字注音，再组词。
澳-----------（）栓-------------（）
懊-----------（）拴--------------（）
四、填上恰当的动词。
（）矿石（）工具（）侵袭（）火种
芦苇（）（）手脚（）面庞（）在峭壁上
五、思考回答下列问题。
这篇课文写了一件什么事？
2、读了《普罗米修斯的故事》，他的英雄行为表现在哪里？
我的问题：
自我评价：
小组评价：
教师评价：
《普罗米修斯的故事》问题生成——评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
各位同学，请根据预习在单位时间内系统思考后，认真完成项目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元展示，相信你是最棒的！
一、普罗米修斯和宙斯分别是一个怎样的神？
我们身边有像普罗米修斯一样的人吗？
二、课文怎样描写普罗米修斯受难的情景，这样的描写给你留下怎样的印象？
三、在忍受痛苦时，普罗米修斯为什么不乞求宙斯仁慈？
不为自己的作为后悔？
四、是什么支撑着普罗米修斯几个世纪在高加索山上一声不吭？
五、怎么理解“老赫利俄斯不时向下看，并同情地笑着。
”中“同情”“笑着”。
小组问题：
小组评价：
教师评价：
《普罗米修斯的故事》问题训练——评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
同学们，语文学习重在训练，这节课我们学习了《普罗米修斯的故事》，相信你一定会有不少的收获，现在就请同学们赶快行动起来，把你们的收获展示在训练单上吧!
看谁做的又对又快！
一、学完本课后，相信文中的好词佳句一定很吸引人，那就赶快动笔把它们摘抄下来吧！
二、我会连。
柔软的礼物狠狠地微笑
神奇的火种慢慢地大鹰
宝贵的习惯凶猛地歌声
明亮的绒髓美妙地燃烧
野蛮的阳光同情地惩罚
三、普罗米修斯为何要下定决心帮助人类？
四、拓展阅读。
盲人挑灯
一个漆黑的夜晚，一个苦行僧走到一个荒僻的村落中，他看见有一盏昏黄的灯正从巷道深处静静地亮过来。
身旁的一位村民说：
“孙瞎子过来了。
”苦行僧百思不得其解，一个双目失明的人，挑一盏灯笼岂不可笑？
僧人于是问：
“敢问施主，既然你什么也看不见，那你为何挑一盏灯笼呢？
”盲人说：
“现在是黑夜吗？
我听说黑夜里如果没有灯光映照，那么满世界的人都和我一样是盲人。
所以，我就点燃了一盏灯。
”
僧人若有所悟的说：
“原来您是为别人照明呀？
”但那位盲人却说：
“不，我是为自己！
”
“为你自己？
”僧人又愣住了。
盲人问僧人：
“你是否因为夜黑而被其他行人碰撞过？
”不等对方回答，接着又说：
“我就没有。
虽说我是盲人，但我挑了一盏灯笼，既为别人照亮了路，也让别人看到了我而不会碰撞到我。
”
1．文中展现了三种不同身份的人————————、————————、————————，是通过一————一————和一————来表现的，昭示了一个深邃的哲理---盲人挑灯是为了——————————。
2．联系上下文解释“若有所思”——————————————————————-。
3．将文中画线的句子改成陈述句。
———————————————————————。
4．盲人行夜路没被撞过的原因是：
——————————————————————
——————。
从中我明白了——————————————————。
小组评价：
教师评价：
课题
《奇异的激光》
主备人
朱桐
审核人
张自强
使用教师
朱桐
年级
五年级
科目
语文
单元
第八单元
课型
展示解决课
计划课时
2课时
上课日期
2013.4
教材分析
这是一篇科普说明文，作者采用总—分—总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，通过学习可以激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
学习目标
1.流利的朗读课文，掌握本课的生字，正确读写理解“研制、灼伤”等词语。
2.默读课文，理解课文内容。
过程与方法：
把握文章的结构，了解激光的特点及用途。
学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。
3.通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、创新精神。
重点
了解激光的特点与用途。
难点
怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。
学习方法
自主学习，合作探究，展示交流讨论法等
教学准备
多媒体课件 一案三单相关资料
学习过程设计
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
创设情境，导入新课
3分钟
导入新课，出示课题。
1.理解“奇异”？
2．学生简介课前搜集资料。
激疑导入，引起学生兴趣
自主阅读，
初步感知
9分钟
引导学生自由朗读课文，检查字词读音情况
预习课文思考：
①课文讲了一件什么事？
②课文可分为几部分？
了解本文的特殊形式及构段方法？
教师及时进行点评
扫清字词障碍，初步了解课文内容，小组检查组内预习情况
深度预习，同伴交流
13分钟
1．引导学生带着问题再次品读课文：
课文围绕“奇异的激光”写了哪些方面的内容呢？
2．根据学生对课文的理解，指导学生交流导读单上的问题。
3．如遇不会的问题，教师指导共同解决
1．深入了解课文内容，把握文章脉络，检查导读单上的习题
2．小组合作讨论自己能解决的问题
3．发挥小组作用共同解决问题
组内交流，师生指导
10分钟
1．评价各小组导读问题完成的情况，
2．给予及时表扬，激励小组合作的意识。
3．指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言
4．引导学生归纳整理。
1．小组合作完成讨论问题，并进行多元展示
2．学生认真听并做好笔记
收集疑难，生成问题
5分钟
引导学生提出问题：
通过学习，你还有哪些疑问呢？
1．学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑
2．学生提炼有价值的问题，学会把握重点。
第二课时
创设情境
呈现问题
2分钟
复习导入，引出生成问题
学生根据生成问题，再次品读课文
自主学习，合作讨论
10分钟
1．整合学生“生成单”上的问题
2．引导小组共同解决问题
学生充分讨论，组内交流提炼答案
重点问题
展示学习
18分钟
1．教师指导重点问题
2．指导学生根据问题展开讨论
3．指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言
1．鼓励学生提出问题
2．发挥小组作用共同解决问题
3．学生认真听并做好笔记
4．小组合作完
升级会员 