教科版小学二年级科学下册3《观察与比较》教学设计Word下载.docx

教科版小学二年级科学下册3《观察与比较》教学设计Word下载.docx

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科学、技术、社会与环境目标

能够创造性地尝试用不同的方法和角度观察认识事物。

【教学重难点】

重点：

能够利用感觉器官进行事物之间不同之处的比较，探索事物的本质特征。

难点：

通过实验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进行比较。

【教学准备】

为学生准备：

学生活动手册、真水果（每组4种）、仿真水果（每组1种）、纸箱（每组1个）。

教师准备：

课件、班级记录单（上一课的和本节课要用的）、毛绒玩具（1个）、钥匙（1串）、自来水（1杯）、眼罩（1个）、饮用水（3个半瓶，瓶盖上用红、黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色的瓶盖）、课堂评价用的小动物图片和坐标图（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；

违反一条标准，小动物就会退后一个格子）。

【教学过程】

同学们，上一课我们一起通过感官发现了很多物体的特征（出示上一课的班级记录单）。

今天，我们将继续利用身体的感官，在观察与比较的过程中发现事物更多的“秘密”（特征）。

（板书课题：

观察与比较）

一、聚焦

利用感觉器官进行比较，我们能够发现很多事物的不同之处。

下面我们就来一起研究。

二、探索

1．比较屏幕上的两幅图，找出5个不同点，找齐之后请举手示意老师。

请同学们用“我通过眼睛看，发现……”的句式汇报自己的答案。

（评价：

声音洪亮，按规范语言完成汇报，该组小动物前进一格）

设计意图：

本环节让学生利用单一感官（眼睛）观察、比较两幅图，并找出不同之处。

教师要求学生找齐所有不同之后再举手汇报，这样可以培养学生全面、严谨地思考问题。

另外，利用规范句式进行汇报，可以培养学生完整表达的能力。

2．根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。

一名学生戴上眼罩，另一名学生选择一个物品投入桶内。

（如果选择水，请在桶内放一个小一点的用来接水的器皿）

3．请用“我通过耳朵听，发现这个物品是……，因为……”的句式来汇报你的答案。

本环节是让学生利用耳朵这个单一感官发现事物的特征。

另外，教师还要通过这个活动强化学生的语言表达能力。

4．（教师背对学生）往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，请各个小组依次到前面按照科学的观察方法进行观察与比较，然后按照滴入醋的量的多少排序。

完成后将三瓶溶液按顺序摆放在实物展台上，并把用到的感官图片摆在瓶子的后面，同时小组其他成员在活动手册上做记录。

小声交流的组小动物前进一格）

首先，本环节将教科书上的酱油改为醋，原因是学生通过视觉、嗅觉、味觉都更容易分辨出醋。

其次，在汇报环节，为了方便说明，可以设计三种不同颜色的瓶盖，这样就可以一目了然地发现每组的排序情况了。

再次，在排序的瓶子后面摆放准备好的感官图片，也可以很清晰地呈现学生的观察方法，这为得出多种感官参与观察进行充分的铺垫，使难点得以化解。

5．把仿真水果挑出来，有哪些方法？

教师可以为每组学生准备5种水果，其中只有1种是仿真的，比如1个真苹果、1个仿真苹果、1串葡萄、1个芒果、1个橘子。

把这些全部放入一个封闭的纸箱中。

小声交流的组小动物前进一格，用规范语言说话的组小动物前进一格）

操作规则：

（1）请在小组内交流，商量出挑选的方法，并明确你们需要用到的感觉器官。

讨论结束后组长举手示意。

（2）每个小组选出一人代表全组进行汇报，并由这名同学按照“通过讨论，我们小组决定用挑出仿真水果”的句式来汇报。

（3）等老师发布“开始”的口令后，组长才能将箱子打开，比赛正式开始。

（4）挑选出来以后，组长举手示意。

小组所有成员都要反思开始的设计方案与实际实验的时候有哪些不同。

首先，本环节以比赛的形式开展活动，将学习的热情推向高潮。

经过前一个环节的铺垫，学生已经能够初步体会多种感官同时参与观察能使观察与比较的结果更加全面、准确。

其次，本环节有意识地渗透科学的探究方法，要求学生在教师给出问题的基础上，进行小组内交流讨论，并做出合理的假设（挑选方案），然后制订计划并付诸实践验证，结论得出后及时反思、修正。

三、研讨

1．运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？

2．同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？

研讨的内容其实在之前的环节已经学习过了，但要让学生明确地说出来还是不太容易。

通过研讨，学生可以进一步巩固所学的知识。

四、小结

你在本节课有哪些收获？

请用以下句式反思一下。

1．我在本节课学会了。

2．通过今天的学习，我知道了。

3．我还想知道。

4．我在本节课做得不好，下次一定。

从不同方面总结，有意识地培养学生的反思能力。

每个学生在同一节课的收获会有所不同。

二年级学生语言表达能力不高，不一定说得那么全面，但无论从哪个方面或哪几个方面总结和反思，都是对自我认识的再提升。

【板书设计】

观察与比较

看

颜色、形状、大小、高矮、粗细等

听

声音（悦耳、噪声等）

闻

气味（香、臭、怪味等）

尝

味道（酸、甜、苦、辣、咸等）

摸

温度（冷的、热的、温的）、粗糙程度（光滑、粗糙）

【活动手册使用说明】

观察与比较是本节课的重点，活动记录也是围绕这个重点展开的。

1．观察并排序。

（1）观察三杯酱油（可换成醋）溶液的活动。

需要教师提前准备好实验器材，根据酱油（或醋）的量，做好编号（或通过瓶盖颜色进行区分）。

（2）按照颜色排序。

组内每位同学都要说说自己的看法，然后再将排序填写在表格中。

（3）思考还有哪些方法能够用于观察、比较，并将比较的结果填写在表格中。

2．拓展活动：

皮肤感觉测试。

人体的不同部位的皮肤敏感度是不同的，手掌和面部的皮肤最为敏感。

这个活动可以让学生通过比较的方法发现哪个部位的皮肤敏感，哪个部位的皮肤不敏感。

皮肤感觉测试卡是用两张硬一些的卡纸制作的，可以使用扑克牌、名片、银行卡等物品制作。

两张卡纸交错摆放成“X”形，一边开口大一些，一边开口小一些，粘贴牢固。

一名同学选择自己的某一个部位，请另一位同学依次用测试卡的大开口端和小开口端碰触这个部位的皮肤。

如果能够准确感受到开口的大小，就在相对应的单元格里面画“√”，不能则画“×

”。

测试可以反复多次进行。

通过这个活动，学生最终可以找到皮肤最敏感的部位。

活动中要注意安全，不要使用有尖角的卡片制作测试卡。

要选择没有体表损伤和疾病的部位进行测试，提醒学生不要用力过重，轻轻碰触即可。

教科版小学二年级科学下册7《磁铁和我们的生活》教学设计

本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。

学生在前6课已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，来帮助学生进一步巩固和理解磁铁的相关性质。

本课由三部分组成：

第一部分——聚焦，通过课前寻找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容；

第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道大多数信息都是利用磁进行传递；

第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。

作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。

学生对于生活中的磁铁有许多感性的认识，他们知道磁铁的一些特点，也知道生活中一些物体是利用磁铁的特性制造出来的。

但是，对于磁铁的特点还不能很好地用科学的语言来描述和总结，对生活中隐藏的磁铁应用还不熟悉，对科技发展中的磁应大都比较陌生。

这些都是本课的教学起点。

1．磁铁在生活中的应用很广泛。

2．磁铁的用途和它的特点是有联系的。

1．能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。

2．能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。

3．能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。

4．能较完整地描述磁铁的特点。

1．能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。

2．乐于搜集人们在关于磁铁的研究和应用方面的信息。

3．愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

1．了解生活中常见的磁铁制品，体会磁给人类生活带来的便利。

2．意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

3．体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

重点：

磁铁的特点在生活中的应用。

难点：

提出关于磁铁后续要研究的问题。

为学生准备：

勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。

教师准备：

班级记录表、课件等。

一、聚焦

课前布置学生寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。

聚焦：

生活中哪些地方用到了磁铁？

（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等）

（引出课题：

磁铁和我们的生活）

设计意图：

通过收集和汇报，让学生预先知道生活中有很多地方用到了磁铁，为本课后续的探究和研讨做铺垫。

二、探索

（一）常见物体中的磁铁

1．（课件出示图片：

勺子、安全绳、喇叭、磁贴、小电动机等）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？

它们在使用中用到磁铁了吗？

出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。

2．（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。

方法一，用铁去吸；

方法二，用磁铁去吸。

你会选哪种方法？

请学生说出选择的理由。

预设：

受潜意识和前面第1课内容的影响，学生可能更多会选择方法二，这时，就需要教师做引导了。

教师可以通过反问或者直接利用某一个待检测物体现场演示的方式来与学生共同认证哪一个方法最佳。

（二）寻找物体中的磁铁

1．磁铁“找朋友”。

提供刚才图片出示的物体和“找朋友”的小提示：

（1）找同一个“好朋友”要重复找3次。

（2）“朋友”的每个角落都要寻找。

（3）找到“好朋友”的要分开放。

学生开始“找朋友”游戏，并把有磁铁的物体的名称记在活动手册上。

学生汇报成果。

对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。

2．（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）寻找磁铁更多的“好朋友”。

这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？

请几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。

（交流擦玻璃器时，引导学生说说这是利用了磁铁的什么特点）

通过寻找物体中的磁铁让学生进一步巩固前6课所学的关于磁铁的特点的知识，并知道利用这些特点可以设计和制作成各种物体，方便我们的生活。

（三）特殊的磁铁——磁悬浮列车

1．活动：

（课件出示悬浮磁铁塔）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？

它们利用了磁铁的什么特点呢？

提供材料，让学生自己完成活动。

2．（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？

它也是悬浮着的。

结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？

由活动到高科技，让学生切身感受磁在改变我们的生活，让我们的生活变得更便利、更快捷。

（四）磁记录信息

1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。

（出示磁卡、磁带、磁盘图片）

2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？

一起来检测。

（播放《磁卡有磁性》视频）

请同学们也尝试做一做。

通过看视频和自己动手操作，让学生知道磁卡上的确有磁存在，而这种磁能记录信息。

这一活动可拓展学生的视野，丰富学生的眼界，让学生在后续的研究上有一个延伸的空间。

三、研讨

1．到现在为止，我们都学习了磁铁的哪些特点？

我们一起来记录一下。

同学们说，老师来记录，好不好？

学生总结不全面的时候，教师可以通过描述前几节的实验场景加以提示。

2．生活中又有哪些物体利用了磁铁的这些特点？

把你想到的说出来。

3．一个单元即将结束，不知同学们是否有更多关于磁铁的问题提出来让大家一起思考和研究呢？

学生先进行思考总结和概括整理，然后补充说明相关的内容。

在整理的过程中，学生还会想出一些值得思考的问题，他们会带着这些问题在今后的学习中自行研究。

磁铁和我们的生活

本课活动手册安排了“我找到的含有磁铁的物体”的活动。

学生可以采用自己喜欢的方式将找到的含磁铁的物体记录下来，记录方式包括文字、图画、照片等形式。

课前准备：

本课的活动记录大部分工作需要在课前完成。

教师在课前布置任务，要求学生认真寻找家里含有磁铁的物体。

（可以邀请家长配合学生完成此项活动的记录）

课中使用：

课堂活动过程中，在聚焦和探索环节，学生结合自己的记录与班级或者小组同学一起分享自己寻找到的物体，还可以交流自己是如何找到这些物体的。

交流过程中，在后面空白处可以增加同学分享的含有磁铁的物体，同样可以用文字、图画等方式记录。