新版一年级下册古诗小池教案Word格式.docx

新版一年级下册古诗小池教案Word格式.docx

《新版一年级下册古诗小池教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版一年级下册古诗小池教案Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、出示古诗：

观赏《小池》，诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

2、孩子们，发现了吗？

诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

3、读完了吧，考考你，行不行？

（抽读生字卡）

①“惜”——组个词：

爱惜、疼惜、怜惜，

怎么记住这个字？

小结：

用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。

所以旁边是个竖心旁。

②（出示：

“阳”、“阴”：

这两个字不同在哪？

）把“日”换成“月”就是——“阴”。

阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou”温柔、柔和、柔软

④“露”——谁会编个字谜？

（路上有雨组成露。

⑤（课件出示六个生字：

池、惜、阴、晴、露、柔）

看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？

剩下的都是什么结构？

现在快速认读，有把握吗？

5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？

（出示不含拼音的古诗）。

6、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？

三、创设意境，品读感悟。

1、指名朗读。

（个别——全班）

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上头。

2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？

（干净、清澈——池水清澈。

这可是小池的特点呀，真会说。

（再看看周围，这个小池还有什么特点？

——安静、宁静、美丽）

3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。

画面里都给咱们展示了不同的景物。

（1）我们先看第一行诗：

“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢？

（板书：

泉眼、细流）

②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：

细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？

这细水慢流还能从哪个词感受到呢？

（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？

惜）还会读出这份不舍？

④小结：

“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。

我们一起再来感受感受，读——（齐读）

过渡：

泉水慢慢地流着，流到哪呢？

（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

（出示：

“树阴照水爱晴柔。

”）

（2）这行诗里写了哪些景物呀？

（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？

哦，树阴就是树的影子。

影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！

美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。

”（板书：

爱）

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。

难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。

我们连起来读一读吧。

（生：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

指导朗读：

池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。

点评：

你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。

看来你跟树阴一样爱小池。

（指名1-2个）

小池都是这样安静吗？

我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？

多了什么景物呢？

小荷、蜻蜓）

小荷是什么？

（对，没展开的荷叶）

【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。

】

小蜻蜓就停在上头。

池塘里就这一只蜻蜓吗？

看——

（出示句式：

小蜻蜓飞来了，有的______;

有的_____;

有的________）

来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？

①读出对比的：

（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！

②读的平平的：

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！

读——

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？

再读读！

（有点调皮了，再读——）

一个害羞、一个调皮，读出对比了！

（全班）

（4）拓展谈话：

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①说悄悄话：

说什么呢？

悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！

（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!

②打招呼：

来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。

真够热情的！

（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!

③唱歌：

一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：

飞累了吧，在我这休息舒服吗？

，那就多歇一会儿！

他俩多亲密！

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。

来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。

这是为什么呢？

的关系呢？

喜欢）

他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

带上感情，连起来读一读吧！

小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）

（5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——

（6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？

来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

四、余味延伸，积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。

关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。

看（出示组图：

初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）

【晓出净慈寺送林子方】

（宋）杨万里 

　毕竟西湖六月中， 

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧， 

映日荷花别样红。

总结：

美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。

孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？

回去上网好好找找！

可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！

[板书设计：

]

小 

池

泉眼 

（惜）细流

树阴 

（爱） 

水

小荷（喜欢）蜻蜓

大班古诗《小池》案例与反思

2013-08-05作者：

张晓敏 

| 

小池 

古诗 

大班 

　　活动设计背景

　　正值初夏，到处是郁郁葱葱，生机盎然的，为了让孩子感受夏天的景色，自然的美丽与万物的和谐，我选择了古诗《小池》。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

　　活动目标

　　活动目的：

　　1.能用自己的话说出画面描写的情景，初步感受夏天的美丽。

　　2.感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。

　　3.通过学习古诗，初步理解古诗的内容，理解古诗中有关词的含义

　　教学重点、难点

　　重点：

通过古诗感受夏天的美丽。

　　难点：

感受古诗的意境美、语言美

　　活动准备

　　《小池》PPT课件，音乐

　　活动过程

　　一、观看电脑课件，自由表达自己欣赏的感受。

　　师：

孩子们，现在时什么季节到了？

（夏天）今天老师要带你们到小池塘边区欣赏夏天的景色，你们想去吗？

　　1.播放课件，幼儿欣赏。

这里的风景怎样？

　　幼：

很美丽，漂亮。

这里的确是一个景色怡人的地方。

你能用自己的话完整、连贯的话说一说。

你在画面上看到了什么？

　　过渡：

古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？

　　二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

　　1.边欣赏课件，边倾听老师朗诵古诗

（1）古诗的名字叫什么？

是谁写的？

　　2.再次欣赏古诗。

（师范读）

（1）诗中描写了哪些景物？

它们都藏在哪些诗句里？

（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）

（2）理解词语，诗句的意思。

（幼儿说出一句就结合画面理解一句诗句的意思）

　　泉眼：

泉水的出口。

　　惜：

爱惜。

　　晴柔：

晴天里柔和的风光。

　　小荷：

指刚刚长出水面的嫩荷叶。

　　尖尖角：

还没有展开的嫩荷叶的尖端。

　　（3）完整欣赏古诗。

　　三、学习朗诵古诗。

（1）幼儿跟读。

（2）集体朗读

　　（3）指导朗读：

一、二句（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）；

三、四句（读出欣喜的语气）

　　（4）随着音乐课件，朗读古诗。

　　四、感受古诗的特点。

　　1.课件出示古诗今解的内容和古诗全文。

　　同样是小池的景色，我们开始的时候用了很长一段话描述画面的内容，看看诗人用了几句话？

共有几个字？

　　2.教师揭示古诗的特点：

句子简短，语言精炼，押韵。

　　五、延伸绘画活动：

我心中的小池。

　　教学反思

　　在幼儿园大班出现了古诗教学活动，为了上好古诗教学，同时结合季节特点，我选择了古诗《小池》，活动中我通过课件的图画，让幼儿初步感受小池景色的美丽，古诗的意境美并让幼儿用自己的话描述自己看到的景色，在幼儿充分用自己的语言表达着图画的意思时，教师话锋一转：

此时激发了幼儿的想听古诗兴趣，究竟诗人会怎样用古诗来描写这样的画面呢？

和我们说的会有什么不同呢？

于是在教师巧妙设计的情景中，孩子们带着这样的想法，进入了古诗教学活动中。

　　在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：

泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。

为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。

理解的时候利用了幼儿在平时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。

　　在进行教学中，我也看到教学中的不足之处：

如果在孩子们自由讲述了画面的内容后，教师能及时把幼儿的发言进行归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于幼儿感受古诗的意境美会起到很大的帮助。

古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境优美等特点，在进行古诗文教学时，增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。

教师的语言应该更锤炼，做到语言简练。

这次教学活动，教师是通过让幼儿找出关键事物，并让幼儿找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文对照的方法理解古诗，感受意境。

如果换一种方式，在幼儿找出古诗中描写的景物以后，马上回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进行学习，哪一种方式更有效。