初中历史第3课凡尔赛华盛顿体系教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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如何正确理解凡尔赛体系是不可能长期维持下去的。
教师引导学生通过战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家对凡尔赛体系建立的新秩序会产生怎样的反应，组织学生小组讨论，解决难点。
教法学法：
1、教法：
采用多媒体教学，以自主学习、情境创设、问题探究为本课的主要教学方法，以教师为主导、学生为主体、问题为主线，引导学生积极思考。
2、学法：
自主学习法、合作探究法、材料分析法
通过学法指导，既培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。
教学过程
一．导入新课
多媒体播放视频：
电影《我的1919》片段。
导入语：
这是电影《我的1919》中，中国外交官顾维钧的一段慷慨陈词，你能根据这段视频判断这是发生在什么时候吗？
（生答：
巴黎和会。
）
巴黎和会是一次怎样的会议呢？
它对当时的世界产生了怎样的影响？
今天就让我们走进巴黎和会，走进一战后的世界。
二．学习新课
多媒体出示学习目标和学习导航。
第一板块：
初识凡尔赛——华盛顿体系
（一）自读课文，完成思考题并填写后面的表格：
1、帝国主义国家为什么要召开巴黎和会？
什么时间召开的？
操纵和会的是哪些人？
最后的结果是什么？
起到了什么作用？
2、帝国主义召开华盛顿会议的目的是什么？
操纵会议的国家有哪些？
最后的结果是什么起到了什么作用？
（二）完成表格
凡尔赛——华盛顿体系是一战后，西方列强利益重分后形成的世界格局，这究竟是怎样的一种关系呢？
让我们走进这个体系，去进一步的认识它。
第二板块：
走进凡尔赛——华盛顿体系
多媒体出示凡尔赛宫图片。
师：
这是位于巴黎郊外的凡尔赛宫，一座有着古典主义风格的宏伟建筑。
然而在如此美丽的地方却召开了一次不和谐的会议——巴黎和会，这到底是一次怎样的会议呢？
让我们首先从操纵了会议的三巨头他们的如意算盘看一看吧。
多媒体出示三巨头的图片和相关的材料，学生结合课本内容分析他们各自的目的。
法国：
最大限度削德，重建欧陆霸权。
英国：
继续维护世界霸权，反对过分削德。
美国：
攫取战后世界领导权。
列强怀着不同的目的，为了各自的利益，经过长达5个月的争吵，最终签署了《凡尔赛和约》。
引导学生分析内容。
结合材料回答问题：
材料：
列宁指出：
“这是一群野兽，他们彼此斗来斗去，互相撕咬。
他们要决定给谁多一些，于是彼此厮打了五个月。
他们已到了不能控制自己的地步，这群野兽会撕咬得只剩下一些尾巴。
”
1、巴黎和会的性质是什么？
性质：
帝国主义国家的分赃会议（帝国主义国家重新瓜分世界的会议）
2、最能体现这一性质的条款是什么？
德国的海外殖民地交给战胜国进行“委任统治”。
教师指出，在委任统治下，德国在中国山东的特权被转让给了日本。
面对这样的一个条约，各方的态度是什么样的呢？
多媒体出示漫画：
讨论：
1.想一想：
《凡尔赛和约》对德国有什么影响？
2.中国人的态度应该是什么样的？
3.中国在巴黎和会上的外交失败说明了什么？
今天我们该如何做才能避免这样的局面重现呢？
战胜国分别与德国的盟国奥地利、保加利亚、匈牙利、土耳其签订和约，它们与《凡尔赛和约》构成了重建欧洲、西亚和非洲国际新秩序的凡尔赛体系。
巴黎和会协调了列强在西方的关系，美国并未从中获得多少好处，所以美国又把目光转向了远东和太平洋地区，召开了华盛顿会议。
阅读材料并结合课文，回答问题：
1、美国为什么召开华盛顿会议？
2、结合材料归纳《九国公约》的内容。
3、《九国公约》产生了哪些后果？
华盛顿会议签订的诸条约调整了战胜国在远东和太平洋地区的关系，构成了“华盛顿体系”。
它和凡尔赛体系共同构成了一战后的世界新格局：
凡尔赛——华盛顿体系。
西方列强通过巴黎和会、华盛顿会议建立了，确立了一战后世界新秩序，这样的一个新的世界格局又能给世界带来什么呢？
第三板块：
反思凡尔赛——华盛顿体系
阅读材料，合作探究：
1.凡尔赛—华盛顿体系中蕴藏着哪些矛盾？
战胜国与战败国之间的矛盾
战胜国之间的矛盾
战胜国与殖民地、半殖民地人民的矛盾
2.根据以上探究，你会得出什么样的结论？
凡尔赛—华盛顿体系是建立在掠夺和奴役战败国和被压迫民族的基础上，它没有真正解决列强在西方、远东和太平洋地区的矛盾。
随着各国实力对比的变化和被压迫民族解放运动的蓬勃发展，必然导致帝国主义争夺世界霸权的新战争。
三．课堂小结
四．反馈练习
1.一位参加某国际和会的代表说：
“我们初来巴黎时。
对即将建立的新秩序满怀信心。
离开时，则已觉悟，新秩序不过是比旧秩序更加纠缠不清。
”他指的“新秩序”是（）
A．凡尔赛体系B．华盛顿体系
C．雅尔塔体系D．“一超多强”格局
2.第一次世界大战后召开的华盛顿会议，最大的受益者是（）
A.英国 B.美国
C.日本 D.法国
3．对右图相关史实的叙述，正确的是（）
A．打破了日本几乎独霸中国的局面
B．彻底解决了帝国主义国家之间的矛盾
C．德国的海外殖民地由英、法、日等国瓜分
D．中国政府代表在《凡尔赛和约》上签字
4.弱国无外交，落后遭欺凌。
中外历史上一系列不平等条约的签订充分表明了这一深刻的道理。
在《九国公约》中体现弱国无外交的内容是（）
A．中国赔款2100万元给英国
B．中国割让台湾和澎湖列岛给日本
C．划定东交民巷为“使馆界”
D．确立列强在华“门户开放”“机会均等”原则
5.材料分析题
材料一 “谁要是签署这样的条约，他的手就会烂掉。
――德国某高层要人
材料二 “它是一个残忍的胜利者在文明史上所干出最凶暴的行为之一。
――英国某经济学家
材料三 “1922年……签订了一个公约，又使中国回复到几个帝国主义国家苟同支配的局面。
――毛泽东
材料四 “（靠它）来维持的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的。
――列宁
材料五 “这不是和平，不过是20年的休战。
――协约国联军总司令福煦
请回答：
（1）与巴黎和会、华盛顿会议相关的分别是哪几则材料？
（写出材料序号即可。
巴黎和会是材料一、二、四、五；
华盛顿会议是材料三。
（2）巴黎和会、华盛顿会议分别签订了哪两份重要国际文件？
基本内容分别是什么？
《凡尔赛和约》：
对德和约；
《九国公约》的基本内容：
规定各国尊重中国的领土完整和主权独立，中国保证各国在华“机会均等”，对外“门户开放”。
（3）这两次会议共同建立了什么体系?
简要评价该体系。
凡尔赛－华盛顿体系。
简评：
该体系实际上隐藏着难以克服的新老矛盾，又缺乏制止战争的体制和手段，仅维持了20年和平，人类又重卷战火。
结束语
凡尔赛—华盛顿体系只是暂时掩盖了矛盾，而这些矛盾就如沉寂的火山，终有一天会爆发，在稳定的表面下，蕴藏着更大的危机，而历史的发展也证明了这一点，让我们拭目以待，继续关注历史的进程！
“和平与发展”是当今世界的两大主题，“构建人类命运共同体”是我们共同的追求，为了一个和平而美好的世界，让我们共同努力！
学情分析
从教育学心理学的角度看，初三年级的学生
在知识结构上：
经过前两年的学习，对历史有一定的了解，知识面较广，已形成基本的知识结构，只是认识程度不深。
在学习能力上：
已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力，但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。
在学习兴趣上：
九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。
学习积极性主动性极强。
因此在教学中应充分尊重学生的识知发展规律,因材施教。
教材分析
【教材地位】
《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现；
启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。
从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。
【教学重难点】
根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点
1、重点是巴黎和会和《凡尔赛和约》、华盛顿会议和《九国公约》。
2、难点是正确认识凡尔赛—华盛顿体系的实质。
教学反思
凡尔赛——华盛顿体系是战后帝国主义各国为重新瓜分世界进行的相互争夺，通过凡尔赛——华盛顿体系实质的分析，揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强
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