古诗小池背景音乐伴奏.docx
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古诗小池背景音乐伴奏
古诗小池背景音乐伴奏
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古诗小池背景音乐伴奏
这是古诗小池背景音乐伴奏,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
古诗小池背景音乐伴奏第1篇
教学要求:
《小池》教学设计模板
1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
教学重难点:
1、理解诗句意思,体会作者感情。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学时间:
一课时教学准备:
电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。
教学过程:
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求:
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。
演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。
三、检查自学情况。
1、"小池"的作者是谁?
他是什么朝代的人?
2、题目你是怎样理解的?
你知道"小池"的意思吗?
这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3、诗中有几个生字?
示"柔"字,这个字读作什么?
(1)"柔"是什么结构?
怎样拆分,编码是什么?
(2)"柔"可以组哪些词?
在诗中组的什么词?
(3)"柔"有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?
(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字组两个词。
4、再读古诗。
看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。
出示:
4、理解诗句意思。
抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?
演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的?
演示课件。
泉眼的水是怎样流的?
"惜"是什么意思?
谁舍不得谁?
谁能说说这行诗的意思?
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢?
读第二行,演示课件。
"树阴照水"怎样理解?
晴柔刚才同学们学生字已经理解了,"爱晴柔"又怎样理解?
谁喜欢晴天里柔和的风光呢?
这行诗是什么意思?
指导读出喜欢的语气。
4、小结:
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的.呢?
读三、四行,演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。
"小荷"指什么?
"才"在这儿是什么意思?
嫩和荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样?
"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?
把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。
(自己说,互相说,当众说)
7、总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求:
体会诗人感情。
1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?
课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。
今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机,按要求做练习。
古诗小池背景音乐伴奏第2篇
教学目标:
1、理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。
2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。
3、朗读课文,背诵课文,默写课文。
教学重难点:
1、朗读并背诵课文是重点。
2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
课前准备:
挂图;小黑板;朗读录音磁带。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习其中的一首:
《小池》(板书:
小池)
2.介绍作者:
这首诗是杨万里写的。
(1127-1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。
他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。
他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。
特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。
二、指导看图,初读课文
1.出示图片,说说看到了什么?
(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:
泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?
大家自己去读读诗吧。
3.学生自由读诗。
4.区别字:
昔()惜()腊()
廷()蜓()延()
晴()情()蜻()
河()何()荷()
5.全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意
1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。
2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。
3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。
诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。
)
(1)第一小组汇报:
无声的泉眼爱惜泉水,让它细细地流淌。
第二小组汇报:
树荫倒映在水面,像是爱恋着晴天柔和的风光。
(2)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(3)学生自由练读。
(4)指名读。
(5)男女比赛读。
(6)第三小组汇报:
荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。
第四小组汇报:
早就有蜻蜓飞来立在它上头了。
)
(7)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?
为什么?
(初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(8)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(9)指名反复读。
读出欣喜的语气。
(10)全班朗读。
4、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境
1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。
(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
五、背诵古诗,总结全诗
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗?
为什么?
(板书:
宁静、美丽)
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、拓展延伸,升华情感。
1、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?
(出示满池的荷花的画面)
2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗,老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗
晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
四时田园杂兴【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜
曲院风荷【清】陈璨
六月荷花香满湖,红衣绿扇映清波。
木兰舟上如花女,采得莲房爱子多
初夏绝句【宋】陆游
纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新。
夹路桑麻行不尽,始知身是太平人
七、诵读下课。
“俗话说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”我们要养成随时诵读的习惯。
现在,让我们一边背着《小池》,来结束本节课。
八、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
古诗小池背景音乐伴奏第3篇
教学目标
1.认识7个生字,会写5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣,想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学重点
学习生字词;有感情地朗读古诗,能从诗中感受到美好的意境。
教学难点
想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学准备
课件;生字卡片。
教学过程
一、谈话导入。
同学们,你们喜欢哪个季节?
为什么?
今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。
(课件2)
二、初读诗,感受意境。
(课件3-4)
1、有积累过这首诗的吗?
背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。
美吗?
著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者:
杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。
(惜露蜓。
强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。
)
7、生再读。
请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解诗,领悟意境。
1、整体提问:
在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
(课件5-6)
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水的出口)。
泉水是怎么流的呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?
树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。
(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?
(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。
3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。
(课件7-9)
(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
(2)你能从读中体会诗的意思吗?
很浅显,同桌间交流下。
(3)汇报,师相机纠正。
(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。
①你认为哪个字最好,为什么?
师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。
②小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(落、停、站……)
③蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?
(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)
(7)谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
四、赏读诗,内化意境。
(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)。
2、个别读。
3、同桌互读,背诵读。
4、想象读:
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?
要读出你对景色的喜爱之情,你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
五、指导书写。
(课件10-14)
六、教师总结:
(课件15)
涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
古诗小池背景音乐伴奏第4篇
教学目标
1、知识技能目标:
(1).正确、流利的朗读课文。
(2).理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
(3).有感情的背诵全诗。
2、过程与方法:
师生合作,朗读悟情。
3、情感态度与价值观:
感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点
【教学重点】:
理解诗句意思,体会作者感情。
【教学难点】:
根据诗意,体会意境。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们,你们到大自然中去玩吗(出示几张美丽的大自然图片)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习一首杨万里的《小池》。
让他带着我们一起去看看他笔下的小池吧。
(板书:
2小池)
2.介绍作者:
杨万里,南宋诗人,字廷秀,号诚斋。
是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新,流畅自然。
二、初读课文,整体感知
1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?
大家自己去读读诗吧。
不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
2.学生自由读诗。
3.同桌合作,试读课文。
检查字音,纠正读错了字音。
4.检查生字词:
指生认读,小组读,全班读。
5.书写生字,并演示笔划,注意写法。
6、指名两人组朗读汇报。
三、指导朗读,体会诗意
1.学习一、二句。
(1)指名读诗的'一二句。
(2)让学生找出不理解的词语,重点指导(出示课件):
(泉眼:
泉水的出口;惜:
爱惜;细流:
细小的流水;照水:
倒映在水面;晴柔:
晴天柔和的风光。
)(板书:
泉眼——惜树阴——爱)
(3)指名说说你是怎样理解这两句诗的。
指导理解诗意:
细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。
一片树荫映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里的柔和而美丽的风光。
(4)(出示课件)老师配乐说:
一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(5)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(6)学生自由练读。
(7)男女比赛读。
2.学习三、四句。
(1)找出关键词语,指导理解:
(尖尖角:
指刚出生的,紧裹着嫩小荷叶尖端。
)(板书:
小荷——露蜻蜓——立)
(2)(出示课件),老师配乐说:
荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
(3)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?
为什么?
(初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候。
)
(4)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(5)指名反复读。
读出欣喜的语气。
(6)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境
1.老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2.指名说想像到了些什么。
(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)五、背诵古诗,总结全诗
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?
为什么?
(板书:
宁静、美丽)
3.结语:
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
附录:
《小池》赏析
此诗是一首清新的小品。
一切都是那样的细,那样的柔,那样的富有情意。
它句句是诗,句句如画,展示了明媚的初夏风光,自然朴实,又真切感人。
这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
开头“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”两句,把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,明暗斑驳,清晰可见。
一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。
三、四两句,诗人好像一位高明的摄影师,用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头:
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”时序还未到盛夏,荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上头。
一个“才露”,一个“早立”,前后照应,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
杨万里写诗主张师法自然,他对自然景物有浓厚的兴趣,常用清新活泼的笔调,平易通俗的语言,描绘日常所见的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化,形成情趣盎然的画面,因而诗中充满浓郁的生活气息。
古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流,树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖,早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
这首诗抒发了作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:
泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼,生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象,现在用来形容初露头角的新人,因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小,却已经有蜻蜓在上面停留,尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人,而蜻蜓就是赏识它们的角色。
荷叶,未展开的荷叶小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
宋·杨万里《小池》[今译]小小的荷叶才露出尖尖的角儿,早有一只蜻蜓停歇在上面。
[赏析]诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。
诗词需有不同的题材与刚才,有的重大题材,须写出壮阔的境界、恢宏的气势;有的题材甚小,仅是生活中一个细节,但却能写出幽情逸趣。
所以王国维说:
“境界有大小,不以是而分优劣。
”