如何提高学生计算能力课题研究报告.docx

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如何提高学生计算能力课题研究报告

如何提高学生计算能力课题研究报告

一、课题背景：

在小学数学教学中，咱们常常因为学生“计算错误”而困惑。

题做了很多，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接阻碍着教师的教学质量，学生的学习质量。

计算在生活中到处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全进程，可见计算教学的重要性。

可是小学生计算的正确率常受到学生的爱好、态度、意志、适应等因素的阻碍。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并非是可不能做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

   通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，尽力提高学生计算能力，培育学生的口算、心算和笔算能力，培育学生的数学思想数学方式，培育学生灵敏的数学观看能力。

促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生爱好，慢慢喜爱数学。

从而提高学生的学习成绩，为学生尔后的学习 奠定扎实的基础。

二、研究目标：

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，尽力提高学生计算能力，培育学生的口算、心算和笔算能力，培育学生的数学思想数学方式，培育学生灵敏的数学观看能力。

促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生爱好，慢慢喜爱数学。

从而提高学生的学习成绩，为学生尔后的学习奠定扎实的基础。

三、课题理论依据：

一、运算技术不仅能增进思维的进展，而且能增进学生良勤学习适应的养成。

要落实小学数学的教学目标，培育学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培育，因为它是数学其他各类能力的基础。

一个没有良好运算能力的人可不能有好的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

小学数学课程标准对数的运算要求：

会口算百之内一名数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能明白得运算顺序并进行简单的四那么混合运算，探知和明白得运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会别离进行简单的小数，分数，四那么混合运算，能选择适合的估算方式养成估算适应。

综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：

学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生以后进展的重要能力。

计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立进展，它是运算能力和经历能力、观看能力、明白得能力、联想能力、表述能力等相互渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力彼此支持。

因此提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学进程中，尽力培育计算能力，不断引导，慢慢积存、提高。

教育目标是为儿童的全人格形成而设定的,自主参与教学知足了学生五种需求：

一是知足了学生的教育需求；二是知足了学生的社会需求；三是知足了学生的情感需求；四是知足了学生的躯体需求；五是知足了学生的道德需求。

教学确实是在语言文化与沟通文化制造中，为每一个学生的进展奠定人格成长与学力进展的基础。

三、课题对象及研究方式

1、研究对象：

凤城四中七年一班全部学生

2、课题研究的方式：

本课题是区域性的研究课题，研究最小单位是以各校各班或个体为对象，是一种理论性、实证性、探讨性研究。

要紧采取以下方式：

一、文献资料法：

搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

二、问卷调查法：

了解教师、学生对各学科所采取的课堂教学的熟悉，发此刻教与学的进程中存在的问题，选择更适合的课题进行研究。

3、教育实验法：

选择实验班级，通过对如实验，进展、验证因果规律。

4、研讨交流法：

通过公布课、观摩课、“案例”研究课等方式进行研讨、交流，探究。

五、案例研究法：

对教育教学实际中碰到的困惑，通过指定教师进行课堂教学，尝试解决方案。

约请专家指点，通过个案分析，进行专题研讨，探讨行之有效的教学模式和教育方式。

六、行动研究法：

采取边学习、边实践、勤反思、勤总结相结合的方式。

四、研究策略

一、预备时期（2020年3月—2020年6月）。

（1）确信研究成员，对课题研究工作进行全脸部署，组织教师外出参观学习，起草课题方案，讨论修改定稿，向上级教科研机构申报课题。

（2）学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的研究方案。

（3）选取实验班，进行实验前的测评工作。

（4）做好各项资料的预备工作，组织学习有关资料、鼓舞实验教师上网搜集有关提高计算能力的的理论。

二、实施时期（2020年9月---2021年6月）

以学年为单位，分三个小时期。

2020年9月---2021年7月

（1）研究人员在课题实践中进一步增强对提高学生计算能力的熟悉。

（2）从任教学科入手选择1～2个教育教学研究内容进行探讨。

（3）撰写研究反思、积存研究资料，进行时期小结。

2021年7月---2021年6月

（1）制定一个第二时期实施打算。

（2）对上年度已选研究内容进行总结，再选择1～2个研究实践活动。

（3）研究中保留好有关课例、个案，进行一些相关调查，搜集资料，撰写研究论文。

3、总结时期（2021年6月---2021年7月）

（1）、搜索和整理全数研究资料，归类、分析、起草研究报告。

（2）、对研究报告草案进行论证探讨、修改定稿。

（3）、对“提高学生计算能力”教学的组织形式，课堂教学的规律、课堂教学的评判进行深切研究，探讨出“提高学生计算能力”教学的大体规律和方式，总结出“提高学生计算能力”教学的大体体系结构和规律。

（4）、做好案例，论文等编辑工作，完成结题的一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。

五、结论与反思

培育初中学生的计算能力的总结

培育学生的运算能力重点是准确明白得有关知识，熟练有关运算的方式、步骤。

符号运算成为数学学习的一个大体技术，初中时期，符号运算的具体内容可能包括：

整式的加减、乘、除运算，分式运算，根式化简，和有关方程、不等式求解中具体技术等。

初中数学教学承担着培育学生完成从数到字母、从算术到代数、从数的运算到式的运算……一系列的任务，对学生的后续学习及更客观地熟悉事物的本质是十分重要的．因此培育学生符号运算能力，初中数学教师在其中有着不可推却的责任与义务、有着举足轻重的作用。

下面就课堂教学中如何培育学生的符号运算能力谈一下自己的熟悉：

一、从思想上重视运算

数学课程标准提出要重视学生符号感的培育，提高符号运算能力。

因此教师第一要有符号感的意识，在教学中慢慢培育学生的符号感，使学生对符号运算重视起来。

学数学的目的之一是要使学生知道符号的意义、会运用符号解决数学和数学之外的问题，进展学生的符号感。

那么，如何明白得符号感？

如何培育学生的符号感？

二、什么是符号感，如何明白得符号感

符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。

符号表示是人类文明进展的重要标志之一，数学课程的一个重要任务确实是使学生感受和拥有利用符号的能力，课程标准依照数学的学科和课程的特点，把解决问题的进程中进展学生的“符号感”作为义务教育时期的一个重要的数学学习内容。

三、通过有关数学符号背景的介绍，激发学生学习数学符号的爱好

俗语说，爱好是最好的教师。

而在每一种数学符号的背后都有必然的历史背景，包括了很多历史故事、趣闻等。

依照学生的好奇心强的心理特点，结合相关的教学内容，将这些历史、趣闻、故事讲给学生听，不仅拓宽了学生对数学符号进展与运用的了解，而且在专门大程度上激发了学生学习数学符号的爱好。

四、遵循循序渐进的熟悉规律，慢慢培育学生形成符号运算的能力。

符号运算能力是数学教学的重要部份，关于教学必需遵守循序渐进的规律，从简单到复杂，从特殊到一样......同时慢慢渗透归纳、类比、转化、数形结合等数学是想方式。

例如，因式分解的学习直接阻碍分式乘除运算的学习，因式分解只是关，就意味着分式的乘除法就无法过关，因此，弄好因式分解的教学就能够为后续的教学打好基础。

五、渗透类比的思想。

初中数学承担着培育学生从数到字母，从算术到数学，从数的运算到式的运算等一系列的任务、初中数学与小学数学有着紧密的联系，因此类比小学数学学习初中数学成效会更好。

例如，类比分数加减运算学习分式加减运算，类比分解因数学习因式分解，类比算术的运算学习有理数的运算等。

通过类比学习，让学生主动取得有关算理，在学生明晰算理后，再通过相应的训练巩固算理和运算技术，培育学生的运算能力

总之，培育学生的运算能力重点是准确明白得有关知识，熟练有关运算的方式、步骤。

随着运算技术的形成，慢慢简化运算步骤，灵活运用法那么、公式，合理选择简捷运算途径，在各类应用中，慢慢积存提高运算能力。

实施提高学生计算能力的反思   

在我的教学中，常显现如此的情形：

一些伶俐的学生往往较马虎、轻率，学习成绩波动较大；而一些智力一样的同窗学习成绩却较稳固，乃至有时超过比他伶俐的同窗。

什么缘故会显现上述现象？

分析他们犯错的地址，发觉由于计算错误或用错误方式计算造成失分的占较大比例，比难题所占的分数还多，因此就显现上述反常现象。

造成这种现象的缘故要紧有两点：

（1）学生普遍存在着“双差”：

一是基础知识差，没能明白得大体的运算步骤和方式，弄不懂运算顺序，没有弄清楚算理。

二是学习适应差，没有细致的观看能力和严谨的思维能力，在作业专门是试卷中，常常见到学生答非所问的现象，或是看错条件的现象。

（2）教师普遍存在轻视计算能力的问题，他们以为：

几何证明和应用题教学能够训练和培育学生的思维，而运算技术的培育仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手腕，其本身思维功能并非明显；学外行中都有计算器，一些计算问题只需用计算器就能够够解决了，用不着教师花力气讲解。

这种熟悉显然是错误的，运算能力是指不仅会依照法那么、公式等正确地进行运算，而且须明白得运算的算理，能依照题目条件寻求合理、简捷的运算途径。

算理的明白得和算法的巧妙一样能够培育学生的思维，有利于学生的进展，对学生的后续学习有更大的帮忙。

运算技术不仅能增进思维的进展，而且能增进学生良勤学习适应的养成。

同时要落实初中数学的教学目标，培育学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培育，因为它是数学其他各类能力的基础，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。

一、学生在计算时显现错误的缘故

（一）计算的不良心态

一、轻视心理：

学生以为计算题是“死题目”，不需要动脑试探，轻忽了对计算题的分析及计算后的检查；

二、畏惧心理：

学生以为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。

3、侥幸心理：

以为我不是可不能，只是马虎算了，真的考试时我认真一些就好了。

而往往是适应成自然，如此的同窗即便考试计算正确率也不是很高。

（二）对知识（公式、法那么等）的不熟练

在计算这一部份中没有复杂的概念性质等，学生只要明白得的充分、把握的牢固，就能够够形成超级良好的计算技术。

而由于公式、法那么的不明确，没有形成大体的计算技术技术，这是计算失误的一个要紧问题。

（三）不良的计算适应

部份学生由于计算书写马虎，笔迹潦草；不管数字大小，是不是熟练，一概用计算器，丧失了口算的能力；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或试卷反面和边缘上演算；计算终止后也可不能运用估算和验算等方式认真检查。

二、提高学生计算能力的方法

（一）教学中，要使学生明白得和把握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。

（二）教学中，培育学生爱好，这是提高学生计算能力的关键。

（三）在教学中，培育学生良好的学习适应，这是提高计算能力的保障。

良好的学习适应，直接阻碍学生计算能力的形成和提高

（四）在教学中，增强练习，这是提高计算能力的宝贝。

（五）让学生树立信心。

总之，咱们在教学中要将培育学生的计算能力，做到常常化，有打算、有步骤，在时刻上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖、只有锲而不舍，才能收到良好的成效。