如何提高学生计算能力课题研究报告.docx

1、如何提高学生计算能力课题研究报告如何提高学生计算能力课题研究报告一、课题背景：在小学数学教学中，咱们常常因为学生“计算错误”而困惑。题做了很多，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接阻碍着教师的教学质量，学生的学习质量。计算在生活中到处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全进程，可见计算教学的重要性。可是小学生计算的正确率常受到学生的爱好、态度、意志、适应等因素的阻碍。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并非是可不能做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，尽力提高学生计算能力，培育学生的口算、心算和笔算能力，

2、培育学生的数学思想数学方式，培育学生灵敏的数学观看能力。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生爱好，慢慢喜爱数学。从而提高学生的学习成绩，为学生尔后的学习奠定扎实的基础。二、研究目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，尽力提高学生计算能力，培育学生的口算、心算和笔算能力，培育学生的数学思想数学方式，培育学生灵敏的数学观看能力。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生爱好，慢慢喜爱数学。从而提高学生的学习成绩，为学生尔后的学习奠定扎实的基础。三、课题理论依据：一、运算技术不仅能增进思维的进展，而且能增进学生良勤学习适应的养成。要落实小学数学的教学目标，培育学生的数学素养，

3、应该重视数学运算能力的培育，因为它是数学其他各类能力的基础。一个没有良好运算能力的人可不能有好的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百之内一名数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能明白得运算顺序并进行简单的四那么混合运算，探知和明白得运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会别离进行简单的小数，分数，四那么混合运算，能选择适合的估算方式养成估算适应。综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生以后进展的重要能力。计算能力既不能离开具体的数

4、学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立进展，它是运算能力和经历能力、观看能力、明白得能力、联想能力、表述能力等相互渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力彼此支持。因此提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学进程中，尽力培育计算能力，不断引导，慢慢积存、提高。教育目标是为儿童的全人格形成而设定的,自主参与教学知足了学生五种需求：一是知足了学生的教育需求；二是知足了学生的社会需求；三是知足了学生的情感需求；四是知足了学生的躯体需求；五是知足了学生的道德需求。教学确实是在语言文化与沟通文化制造中，为每一个学生的进展奠定人格成长与学力进展的基础。三、课题对象及研究方式1、研究对象：凤城四中七年一班

5、全部学生2、课题研究的方式：本课题是区域性的研究课题，研究最小单位是以各校各班或个体为对象，是一种理论性、实证性、探讨性研究。要紧采取以下方式： 一、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。 二、问卷调查法：了解教师、学生对各学科所采取的课堂教学的熟悉，发此刻教与学的进程中存在的问题，选择更适合的课题进行研究。 3、教育实验法：选择实验班级，通过对如实验，进展、验证因果规律。 4、研讨交流法：通过公布课、观摩课、“案例”研究课等方式进行研讨、交流，探究。 五、案例研究法：对教育教学实际中碰到的困惑，通过指定教师进行课堂教学，尝试解决方案。约请专家指点，

6、通过个案分析，进行专题研讨，探讨行之有效的教学模式和教育方式。 六、行动研究法：采取边学习、边实践、勤反思、勤总结相结合的方式。四、研究策略一、预备时期（2020年3月2020年6月）。（1）确信研究成员，对课题研究工作进行全脸部署，组织教师外出参观学习，起草课题方案，讨论修改定稿，向上级教科研机构申报课题。（2）学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的研究方案。（3）选取实验班，进行实验前的测评工作。（4）做好各项资料的预备工作，组织学习有关资料、鼓舞实验教师上网搜集有关提高计算能力的的理论。二、实施时期（2020年9月-2021年6月）以学年为单位，分三个小时期。2020年9月

7、-2021年7月（1）研究人员在课题实践中进一步增强对提高学生计算能力的熟悉。（2）从任教学科入手选择12个教育教学研究内容进行探讨。（3）撰写研究反思、积存研究资料，进行时期小结。2021年7月-2021年6月（1）制定一个第二时期实施打算。（2）对上年度已选研究内容进行总结，再选择12个研究实践活动。（3）研究中保留好有关课例、个案，进行一些相关调查，搜集资料，撰写研究论文。3、总结时期（2021年6月-2021年7月）（1）、搜索和整理全数研究资料，归类、分析、起草研究报告。（2）、对研究报告草案进行论证探讨、修改定稿。 （3）、对“提高学生计算能力”教学的组织形式，课堂教学的规律、课堂

8、教学的评判进行深切研究，探讨出“提高学生计算能力”教学的大体规律和方式，总结出“提高学生计算能力”教学的大体体系结构和规律。（4）、做好案例，论文等编辑工作，完成结题的一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。五、结论与反思培育初中学生的计算能力的总结培育学生的运算能力重点是准确明白得有关知识，熟练有关运算的方式、步骤。 符号运算成为数学学习的一个大体技术，初中时期，符号运算的具体内容可能包括：整式的加减、乘、除运算，分式运算，根式化简，和有关方程、不等式求解中具体技术等。初中数学教学承担着培育学生完成从数到字母、从算术到代数、从数的运算到式的运算一系列的任务，对学生的后续学习及更客观地熟悉事

9、物的本质是十分重要的因此培育学生符号运算能力，初中数学教师在其中有着不可推却的责任与义务、有着举足轻重的作用。下面就课堂教学中如何培育学生的符号运算能力谈一下自己的熟悉： 一、从思想上重视运算数学课程标准提出要重视学生符号感的培育，提高符号运算能力。因此教师第一要有符号感的意识，在教学中慢慢培育学生的符号感，使学生对符号运算重视起来。 学数学的目的之一是要使学生知道符号的意义、会运用符号解决数学和数学之外的问题，进展学生的符号感。那么，如何明白得符号感？如何培育学生的符号感？二、什么是符号感，如何明白得符号感 符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。 符号表示是人类

10、文明进展的重要标志之一，数学课程的一个重要任务确实是使学生感受和拥有利用符号的能力，课程标准依照数学的学科和课程的特点，把解决问题的进程中进展学生的“符号感”作为义务教育时期的一个重要的数学学习内容。三、通过有关数学符号背景的介绍，激发学生学习数学符号的爱好 俗语说，爱好是最好的教师。而在每一种数学符号的背后都有必然的历史背景，包括了很多历史故事、趣闻等。依照学生的好奇心强的心理特点，结合相关的教学内容，将这些历史、趣闻、故事讲给学生听，不仅拓宽了学生对数学符号进展与运用的了解，而且在专门大程度上激发了学生学习数学符号的爱好。四、遵循循序渐进的熟悉规律，慢慢培育学生形成符号运算的能力。 符号运

11、算能力是数学教学的重要部份，关于教学必需遵守循序渐进的规律，从简单到复杂，从特殊到一样.同时慢慢渗透归纳、类比、转化、数形结合等数学是想方式。例如，因式分解的学习直接阻碍分式乘除运算的学习，因式分解只是关，就意味着分式的乘除法就无法过关，因此，弄好因式分解的教学就能够为后续的教学打好基础。五、渗透类比的思想。 初中数学承担着培育学生从数到字母，从算术到数学，从数的运算到式的运算等一系列的任务、初中数学与小学数学有着紧密的联系，因此类比小学数学学习初中数学成效会更好。例如，类比分数加减运算学习分式加减运算，类比分解因数学习因式分解，类比算术的运算学习有理数的运算等。通过类比学习，让学生主动取得有

12、关算理，在学生明晰算理后，再通过相应的训练巩固算理和运算技术，培育学生的运算能力 总之，培育学生的运算能力重点是准确明白得有关知识，熟练有关运算的方式、步骤。随着运算技术的形成，慢慢简化运算步骤，灵活运用法那么、公式，合理选择简捷运算途径，在各类应用中，慢慢积存提高运算能力。实施提高学生计算能力的反思 在我的教学中，常显现如此的情形：一些伶俐的学生往往较马虎、轻率，学习成绩波动较大；而一些智力一样的同窗学习成绩却较稳固，乃至有时超过比他伶俐的同窗。什么缘故会显现上述现象？分析他们犯错的地址，发觉由于计算错误或用错误方式计算造成失分的占较大比例，比难题所占的分数还多，因此就显现上述反常现象。造成

13、这种现象的缘故要紧有两点：（1）学生普遍存在着“双差”：一是基础知识差，没能明白得大体的运算步骤和方式，弄不懂运算顺序，没有弄清楚算理。二是学习适应差，没有细致的观看能力和严谨的思维能力，在作业专门是试卷中，常常见到学生答非所问的现象，或是看错条件的现象。（2）教师普遍存在轻视计算能力的问题，他们以为：几何证明和应用题教学能够训练和培育学生的思维，而运算技术的培育仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手腕，其本身思维功能并非明显；学外行中都有计算器，一些计算问题只需用计算器就能够够解决了，用不着教师花力气讲解。这种熟悉显然是错误的，运算能力是指不仅会依照法那么、公式等正确地进行运算

14、，而且须明白得运算的算理，能依照题目条件寻求合理、简捷的运算途径。算理的明白得和算法的巧妙一样能够培育学生的思维，有利于学生的进展，对学生的后续学习有更大的帮忙。运算技术不仅能增进思维的进展，而且能增进学生良勤学习适应的养成。同时要落实初中数学的教学目标，培育学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培育，因为它是数学其他各类能力的基础，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。一、学生在计算时显现错误的缘故（一）计算的不良心态一、轻视心理：学生以为计算题是“死题目”，不需要动脑试探，轻忽了对计算题的分析及计算后的检查；二、畏

15、惧心理：学生以为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。3、侥幸心理：以为我不是可不能，只是马虎算了，真的考试时我认真一些就好了。而往往是适应成自然，如此的同窗即便考试计算正确率也不是很高。（二）对知识（公式、法那么等）的不熟练在计算这一部份中没有复杂的概念性质等，学生只要明白得的充分、把握的牢固，就能够够形成超级良好的计算技术。而由于公式、法那么的不明确，没有形成大体的计算技术技术，这是计算失误的一个要紧问题。（三）不良的计算适应部份学生由于计算书写马虎，笔迹潦草；不管数字大小，是不是熟练，一概用计算器，丧失了口算的能力；有的演

16、算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或试卷反面和边缘上演算；计算终止后也可不能运用估算和验算等方式认真检查。二 、 提高学生计算能力的方法（一）教学中，要使学生明白得和把握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。（二）教学中，培育学生爱好，这是提高学生计算能力的关键。 （三）在教学中，培育学生良好的学习适应，这是提高计算能力的保障。良好的学习适应，直接阻碍学生计算能力的形成和提高（四）在教学中，增强练习，这是提高计算能力的宝贝。（五）让学生树立信心。总之，咱们在教学中要将培育学生的计算能力，做到常常化，有打算、有步骤，在时刻上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖、只有锲而不舍，才能收到良好的成效。