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如何质疑体验二：

虚心接受别人的意见

教学过程：

第一课时

一、欣赏作品，导入新课

（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。

看了这两幅画，你想说什么呢？

（学生交流）

这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

（板书：

戴嵩。

指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

（老师板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。

（朗读困难处，老师范读）

3.引导合作朗读。

在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。

把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

三、整体感知课文

1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

2.学生交流。

（老师适时引导，主要是正音）

3.口头填空：

戴嵩是一个_________________。

（让学生初步感悟到：

戴嵩是唐朝一个著名的画家；

戴嵩是一个非常虚心的画家）

四、朗读感悟，品味语言

1.提出问题，引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？

请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

学生交流后，老师随机指导朗读。

“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？

（读出戴嵩和蔼的语气）

“多谢你的指教。

”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。

学生交流后，随机指导朗读感悟。

读好下面两个句子，并引导用此句式说话。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

分角色读好下面的内容。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!

”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!

”一位教书先生赞扬道。

五、齐读全文，总结课文

1.有感情地朗读课文。

2总结课文：

戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

六、布置作业

自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。

第二课时

一、激情导入，美读课文

同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。

现在，我们再来美美地读读课文吧。

1.老师有激情地范读课文。

2.学生分角色朗读全文。

二、巩固生字，积累语言

1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

2.这些生字、词语你还在哪里见过？

（引导学生在生活中主动识字）

3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？

（并结合完成课后“读读写写”作业）

三、指导写字

1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。

3.交流识记生字的方法。

引导学生用多种方式识记字形。

4.重点指导容易写错和不容易写好的字。

5.学生书写。

（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

四、展示、交流课外收集的资料

1.小组内介绍自己收集的资料。

2.派代表在班内交流。

五、课外语文活动

收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

教学反思：

22、我为你骄傲

三维目标:

会认9个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

学会承担责任，学会宽容。

骄傲一线：

承认错误——改正错误

承认错误的勇气体验二：

改正错误的决心

教学流程:

导入：

一、谈话激趣,初步感知课文

1、谈话:

你知道骄傲是什么意思吗？

（学生可联系生活实际说一说）出示插图,交待"

我为你骄傲"

是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中"

骄傲"

是什么意思呢老奶奶为什么要说"

答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。

2、学生带着总是自由读课文,初步感知课文.

二、识字

1、在实践中自学生字

（1）查字典自学生字,用部首查字法查出"

我会认"

中的生字,积累字典中的新词语.提示学生"

璃"

在"

玻璃"

一词中读轻声

（2）电脑打字自学生字.家里有电脑的同学,把生字打出来,并用不同的字体或不同的颜色归类.平舌音（红色）:

碎,攒同偏旁（绿色）玻,璃熟字加偏旁（蓝色）滑,攒,箱

（3）在读词语中巩固生字.（课后的"

读读抄抄"

）

2.互听互评生字.同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音

三、写字指导 

重点放在指导词语的书写上.词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词.这样,就会给以后临写三字词,四字词乃至写句子打下基础.与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律。

一、导入

游戏巩固识字

1."

听音找字"

.一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字.

2."

飞鸽送信"

.出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字.下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。

二、朗读感悟

1、听读,欣赏"

真情"

（1）出示课文插图,老师配乐朗读.让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美.

（2）交流听读后的体会.

2、自读,感悟"

（1）自己读课文,让你感动的地方多读几遍.

（2）小组交流读自己最受感动的地方

3、分角色读,体验"

（1）找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化.

（2）讨论"

我"

的情感变化过程."

很开心"

--"

害怕"

很不自在"

一阵轻松"

—

（当他看到"

的便条时是什么心情呢续说课文结尾.）

4、猜测老姐姐的情感变化.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没去追问,她在想什么呢当老奶奶天天收到"

送的报纸时,她又会想些什么呢当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时,她会想些什么呢老奶奶为什么要写"

呢!

5、联系生活,领悟"

.在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像"

一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的"

另类人"

.请你联系生活讲一讲吧.

三、积累运用

1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来.

（1）石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降.

（2）我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了.

2、积累课文中喜欢的词语.

如:

光滑,破碎飞快轻松骄傲往常自在足够真诚顿时继续风和日

3、抄写课后练习"

中的词语.

四、实践活动当需要的时候，写一张便条。

23、《三个儿子》

会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

分角色朗读课文，读准人物说户的语气。

理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。

孝顺一线：

三个儿子做的事

父母的辛苦体验二：

如何孝顺父母

一、激情导入

1、同学们，一直以来都是你们读课文给老师听，今天呀，就让老师认认真真给你们来读一篇文章，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了什么，感受到了什么？

2、师配乐读母爱故事。

在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。

每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。

当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：

“妈妈喜欢吃鱼头。

”我想，鱼头一定很好吃。

有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。

那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。

吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。

外婆对妈妈说：

“你忘了？

妈妈最喜欢吃鱼头。

”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：

“孩子，你吃。

”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。

我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：

怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？

很多年以后，我也有了女儿。

一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。

自己却夹起了鱼头。

女儿见了，也吵着要吃鱼头。

我说：

“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。

”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。

3、同学们听得很认真，你听出了什么？

4、是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？

5、今天，就让我们一起走进23课，一起去看看3个儿子的表现。

（板题：

三个儿子）齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、打开书读一读课文，遇到生字借助拼音读准确。

2、认读生字、词语：

看同学们读得这么认真，生字宝宝都跳出来了，想和我们交朋友呢！

能读准吗？

找一组小朋友来读读。

去掉拼音还能读准吗？

（重点讲甸的读音并指导写）这么短的时间里，我们既认识了生字宝宝，也写了甸字，生字宝宝可高兴了，他们把自己的朋友也带来了，最有精神的小朋友来读一读——眼睛最亮的小朋友来读一读——全班小朋友来读一读——

3、认读句子：

有几个生字宝宝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接受挑战来读一读？

先练练，呆会老师请同学来读。

（三个妈妈的话）这三句话里都有引号，这是为什么？

（因为这是妈妈说的话）几个妈妈？

三、学习妈妈的话

（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。

然后看看有什么发现？

你有什么发现？

能说说吗？

（我发现了：

妈妈很爱自己的孩子。

前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。

）

（二）、师述：

三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。

（三）、那你愿意当哪个妈妈呢？

你就读读那个妈妈的话好吗？

看谁读得好。

交流一：

你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

（出示第一个妈妈的话：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”）（指名生读）

（1）、采访刚才读的同学：

师：

这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？

明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！

怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）

我猜这时候，您心里一定很——骄傲，也许这时候，妈妈心里还特别——自豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明又又力气，谁也比不上他。

（2）、理解词语：

第一个妈妈夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点一起说出来了（既------又------）

（3）、练习说话：

能照样子用既……又……练习说话吗？

交流二：

（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”）

你当哪个妈妈？

怎么说自己的孩子的？

好，你来试试。

（1）、指名学生朗读

（2）、朗读、评价。

你们觉得这个妈妈读得怎么？

哦，你的想法很棒，你能来读读吗？

我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。

——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。

（板：

歌声好听）

交流三：

（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。

：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

（1）生朗读

（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？

您是怎么想的？

（我的儿子不聪明，没有力气。

）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？

（课件出示句式）

（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。

）因此，这位妈妈平淡地说：

——引读

也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：

——（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：

——引读（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：

没什么特别）

四、学习第7、8自然段：

1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

）师配乐范读——听出什么了吗？

2、从哪儿看出水很重？

三个妈妈很累。

3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点音乐，看谁读得好。

4、一桶水可重啦！

妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？

（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？

瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？

——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：

——“三个儿子？

”“不对吧，我只看到一个儿子。

”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？

（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？

）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？

（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。

五、解答老爷爷的话

1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？

（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。

2、（看课件）第一个儿子在干吗？

翻着跟头）他怎么翻的？

——（出示句子）指名读——评价：

听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。

（引读）第二个孩子在干吗？

——在唱歌。

唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读句子。

另一个孩子呢？

——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

——男同学读（评价：

一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？

——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读——

3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？

（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。

4、是呀，多重的水呀！

妈妈提得多累呀！

要是有人能帮帮她们该多好呀？

这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：

——（出示句式）老爷爷会想什么呢？

好好想想，学习小组可以交流交流。

——指名回答——因此，老爷爷说：

“——”

六、指明中心，升华主题。

学到这，你想说点什么吗？

想对谁说呢？

先和同桌练习说一说，呆会再请你说，好吗？

说得多好啊！

想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！

记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。

《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。

24、玩具柜台前的孩子

会认本课生字，理解课文内容。

通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，

学习关爱父母、关爱他人的好品质。

爱一线：

礼物

想要节日礼物的心情体验二：

如何关爱父母、关爱他人

第一课时

一、板书课题：

请同学们坐好看老师板书课题!

（板书课题齐读）

二、初读感知，自读识字

1、师：

下面就让我们一起来到商场，一起走进玩具柜台前的孩子。

请小朋友们自由的读课文。

如果遇到不认识的字怎么办？

（如果遇到不好读的句子就多读几遍，能做到吗？

2、师：

刚才读书的时候，老师看见很多同学都做了标记，大家的学习习惯真好。

生字都会认了吗？

好，眼见为实，老师考考你们！

3、这里有些生字，谁能喊喊他们的名字？

你怎么样记住他们的样子？

（检查识字情况）

4、指名分段读课文。

5、师：

瞧，我们祖国的汉字多么有趣，只要做个有心人，发现其中的规律你就能认识更多的汉字！

6、师:

在读了课文之后，文中出现了几个人物？

（板书），谁给你留下的印象最深？

你认为他是一个怎样的孩子？

三、深入感知，走进孩子的内心。

老师和同学们一样，在了几遍课文之后，文中的男孩小兵给我们留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，请同学们默读课文划出你认为最能表现男孩懂事的句子。

划好的同学请先在小组内说说自己的体会，等会我们全班交流

2、“不，我只看看，不要妈妈买”。

男孩抢着说。

（1）请同学们联系上下文，想想小兵抢在谁前面说的，为什么抢着说？

（2）指导读出速度快，语气急

3、老师知道了，他不让妈妈买，一定是不喜欢这个玩具，（生喜欢），喜欢？

找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。

（根据学生的回答出示句子）

课件出示：

柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

他是多么喜欢小汽车啊！

（1）哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢？

预设：

a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。

师引：

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；

看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，（再来读读）他是多么——

b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

目不转睛是怎样的神情？

（盯眼睛一动也不动 

指名再做动作演示）

他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，目光是那么专注，

（读）他是——

c“他的眼里闪着兴奋的光芒”，

他看到什么兴奋？

　　看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，眼睛亮亮的，什么时候你的眼里也有过这样的光芒？

（读这部分）

看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，还有一种——一种——，他多么——

（2）朗读句子。

看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？

（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）

3、引导回读：

他是多么喜欢小汽车啊，当售货员阿姨劝他买小汽车时，他却抢着说，读——不，我只看看，不要妈妈买。

（师给“抢”字做记号）

他是多么喜欢小汽车啊，一旁的叔叔阿姨以为他肯定会缠着让妈妈买时，他却抢着说——不，我只看看，不要妈妈买。

明明心里好喜欢，嘴上却说不要妈妈买，这真是“言不由衷”！

男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？

4、过渡，默读8-11自然段，划他不买小汽车的原因。

指名说。

相机出示中心句。

四、探悟“中心句”，拓展升华。

出示句子：

孩子的妈妈叹了口气，说：

“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买••••••”

1、自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。

2、指名读。

点拨：

什么也不买，小男孩不让妈妈给他买什么？

这次期中考试，小兵语数都考了100分，妈妈想给他买一件新衣服作为奖励，他会说：

小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说：

六一马上就要到了，小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物，小兵还是说——

小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！

此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？

（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）

再读妈妈说的话。

自由读，指名读，点评。

小兵多懂事啊，当你看到小汽车时，想到了——指名；

当你想要拥有小汽车的时候——指名说。

是啊！

小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍尝着生活的辛酸。

这些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、、、、小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的……

他会让妈妈给他买小汽车吗？

不会

再读“不，我只看看，不要妈妈买。

”（把握语速快，语气坚决）

3、师；

感动吗？

售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？

他怎么说的？

他真的不想要吗？

怎么读，再读，读出坚定而又舍不得的语气来。

小男孩再一次说了“言不由衷”的话！

男孩宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物，多懂事的孩子呀！

再次齐读——不，谢谢！

我不要。

男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

4、师：

是啊，小男孩走了，售货员阿姨和她的女儿还把他牵挂着，她们天天盼着，盼着见到那个小男孩，好把小汽车送给他。

你们都非常善良、有爱心，那么就把你最想说的话写下来送给他，可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。

5、 

交流。

听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要