人教版一年级下册识字4教学设计.docx
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人教版一年级下册识字4教学设计
人教版一年级下册《识字4》教学设计
人教版一年级下册《识字4》教学设计
研究要点：
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。
学习目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
课前准备：
生字卡片多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
师：
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。
春天过去了就是夏天。
让我们一起走进夏天吧。
（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀?
二、读儿歌，识生字。
1、初读儿歌，找出生字。
老师：
同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?
老师：
如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢?
学生1：
可以借助拼音读准字音。
学生2：
可以问老师，问同学。
学生3：
我可以问我的同桌。
老师：
这些都是很好的学习方法。
现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
（老师：
哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。
学生1：
我读完了。
师：
不要出声，打个胜利的手势就行。
师：
同学们都做出了胜利的手势了。
这俩字你们认识吗?
教师出示“展、网”。
学生：
展网
教师：
展，读这个音需要注意什么?
学生：
这个字要读翘舌音。
老师：
谁来读一读?
你来吧。
学生：
展
老师：
读得很好。
全班读一读。
老师：
谁来给“展”字找朋友?
学生1：
展翅。
学生2：
展开。
学生3：
黄可展。
老师：
黄可展示我们班一位同学的名字。
我们不能用普通人的人名组词。
除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。
我们班的黄可展不能拿来组词。
（众生笑）
老师：
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
老师：
再看这个字（出示网字）
学生：
网 结网蜘蛛房前结网忙。
（个别读，其他同学跟着读。
）
教师：
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?
谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?
（一名学生上台画）
教师：
在图画上写“网”你们发现了什么?
?
学生：
网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师：
这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。
2、多种方式认读生字。
师：
现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。
等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。
老师检查：
谁来说说你都画出了哪个词?
你来说吧。
学生：
我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师：
谁和他画的一样呀?
学生：
我画的也和他一样
老师：
那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧!
学生：
蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师：
小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?
（出示课件动物图片和相应的名称）
（1）看图片和拼音读生字。
老师：
注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词?
（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
老师：
那个同学想自己读?
一名学生读
学生1：
刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。
学生2：
他读得太快了，好像都不喘气。
（众生笑）
老师：
我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。
××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗?
生：
我接受。
老师：
谁再来读一读?
指名一生读
老师：
这个同学读得很准。
我们全班一起读一读。
老师：
现在我们男女生比赛读。
（2）抽掉图片读生字。
老师：
小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?
（去掉图画）
学生：
认得。
老师：
你和你的同桌一起读一读。
老师：
全班一起读一遍。
（3）去掉拼音读生字。
老师：
图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗?
学生：
认识。
老师：
那谁来读一读。
指名一生读。
老师：
你能读给你的同桌听听吗?
在这些词中你还有哪个词不认识?
快问问你的同桌。
师：
这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。
3、做游戏，巩固生字。
老师：
同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。
你们收到什么礼物了?
我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。
大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
三、感悟方法，培养能力。
1.认识形声字。
（1）引导发现形旁：
老师：
今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。
（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?
学生1：
都是左右结构。
学生2：
都有虫字旁。
老师：
这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?
学生1：
这些字都是小动物的名字。
学生2：
这些字都是虫，是昆虫。
学生3：
小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
老师：
你真是个会思考的孩子。
（2）引导发现声旁：
老师：
“蚂”这个字念什么?
（遮住虫）读什么?
学生：
蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
老师：
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生：
表示读音。
老师：
你真是会动脑筋的孩子。
2.老师小结：
像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写
老师：
今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。
同学们。
在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢?
学生：
蚂蚁。
（课件出示三个“蚂”字）
老师：
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么?
学生：
中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。
右边的字左右两部分又太挤了。
老师：
对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
再仔细观察，写这俩字要注意什么?
学生1：
虫字旁的虫最后的横要写成提。
学生2：
“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。
老师：
你观察得很仔细。
再仔细字在田字格的位置，你发现了什么?
学生：
我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。
老师：
同学们观察都很仔细。
请看老师在田字格写一写。
（老师边范书，边再次讲解要求。
）
老师：
伸出你们的小手一起书空写一写。
老师：
“蚁”这个字念什么?
伸出小手我们写一写。
老师：
我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗?
学生：
“义”。
老师：
伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师：
现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求：
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文，感受快乐。
1.指导表演读：
读你喜欢的句子。
老师：
小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了!
那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物?
（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。
学生：
我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。
老师：
你能用动作表演一下吗?
学生动作表演。
师：
表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!
（老师板书句子。
）
师：
谁还喜欢那种动物?
你能读一读，演一演吗?
2、采用多种方式读。
（1）学生个人自由读。
老师：
真不错，下面你能自己读一读儿歌吗?
要读得正确、流利。
（2）指名表演读。
老师：
谁来读一读这首儿歌?
（3）全班齐读儿歌。
老师：
你读得很有感情。
我们全班读一读儿歌的怎么样?
（4）引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?
……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?
……
六、拓展延伸，仿写儿歌。
1.老师：
今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀?
请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。
练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
老师：
除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀?
你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动?
比如，什么在什么地方做什么?
（同时课件出示：
我会编什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片
老师：
谁来试着编一编。
学生：
蜜蜂田间捉害虫。
老师：
谁还能用别的动物编一编这样的句子?
（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。
）
老师：
同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。
老师真伪你们骄傲。
【评点：
设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。
教师小结：
老师：
课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。
也可以把写的儿歌给老师看看。
我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
七：
作业
1、观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。
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