语言描写片断训练.doc

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导学设计

3、激发学生的写作兴趣与热情。

　　培养学生参与活动的积极性和主动性。

导语：

同学们，我们写记叙文时最大的缺点是什么？

对，是缺乏描写。

从某种角度来说，做好描写，作文也就成功了。

描写分为很多种，今天，我们主要学习语言描写。

要求一个学生朗读目标。

下面同学们自读一下关于描写的知识。

老师巡回观察学生自读情况，要求学生作好勾画。

读完，要求学生复述知识预习部分共讲了几个问题，关键词各是什么。

个性化和生活化是不可分的。

生活化的语言往往就是有个性的语言。

因为在实际生活中，每个人的说话方式、口头语、感情色彩、语气等都是不同的。

导入第二板块：

下面我们通过一些具体的例子，体会什么叫语言描写的精练和个性化。

老师读对精练的诠释部分。

指定一名学生读例文。

语言描写片断训练学案

【师生热身：

】

一、学习目标：

1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、练习运用语言描写来刻画人物性格。

　　二、学习重点：

人物语言描写要有个性化。

三、有关人物语言描写的知识：

※什么是语言描写？

语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。

（有时也对人物的独白进行描写。

）

※语言描写有什么作用？

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写还可以揭示人物的身分与社会地位预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。

例一：

小姑娘是一个非常乐观的人。

　例二：

小姑娘笑着说：

“红薯稀饭——我们的年夜饭。

”

比较这两句话可以看出，语言描写可以使人物的形象生动活泼起来，鲜明起来。

※语言描写的基本格式

（一）、提示语在前面

　妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：

“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”

（二）、提示语在后面

　“瞧你，这两天都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

（三）、提示语在中间

　“瞧你，这两天人都瘦了。

”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”

（四）、提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”她心疼地说。

（五）、没有提示语

直接引用人物说话的内容。

这种形式必须在一定的环境里使用。

“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”

“妈，我知道了。

”

我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。

这样在表达形式上才不会显得单调。

※语言描写的基本要求：

人物语言要求精炼传神、个性化和生活化。

特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

【师生享受课堂：

】

学习交流：

1、人物语言要精练：

进行语言描写时，语言要简洁。

不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。

语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。

请看下面的例子：

星期天上午，我正在复习功课。

忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：

“小燕，小燕！

”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。

我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，吃过早饭了吗？

”小云一见我就问。

我说：

“吃过了。

”小云说：

“吃的什么？

”我说：

“吃的油条、稀饭。

你吃了吗？

”小云说：

“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！

到哪儿吃早饭呀！

”我说：

“在我家吃吧！

”小云摆摆手说：

“不了，不了。

我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！

”我问：

“什么‘学习棋’呀？

”“先别急，一会儿你就知道啦？

”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

要求学生边听边思考：

这段话中，小云主要来干什么？

勾画表明她的来意的语言描写。

指定一名学生读说明文字。

要求学生先自己写，后。

小组内简单交流并作必要修改。

老师巡视、指导。

完后，指定两组展示，其他组简评。

导入第二个要求：

以上是关于语言描写要精练的具体说明。

我们知道了，语言描写要做到精练，就应该尽量丢弃那些与主题无关的语言。

其实，对于语言描写来说，更重要的是要写出人物的个性。

那么，什么是语言描写的个性化呢？

请同学默读下面这段简要说明。

要求各组同学先在横线上填上序号，再交流判断结果，并力求用简洁的语言说明依据。

指定一、两组同学展示讨论结果。

让毎位学生自做②做完后组内简单交流，然后请三个组展示自己的探究结果。

（注意时间）

让毎位学生自做③。

解释：

带点的话的意思请学生参看“人物语言要有个性”这段说明中的划线句子。

格式是从这些语言描写来看，胡屠户说话

，显示了他的身份；范进说话

，显示了他的

身份。

这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。

在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。

写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。

请对上面的病例进行修改：

2、人物语言要有个性：

所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，语言大师老舍说过：

“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：

‘唉，真没用，连根烟都点不着！

’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：

‘他妈的！

’”①例如下面这则故事，请猜一猜说话的人各自的身份。

简要说明判断的依据。

一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

说了一句：

“大雪纷纷落地。

”接了一句：

“都是皇家瑞气。

”笑着说：

“再下三年何妨？

”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：

“放你娘的狗屁。

”

（A秀才B穷人C县官D财主）

②再看下面这段习作，评价一下它的语言描写好不好，为什么。

有一天，我去外婆家做客。

当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。

她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。

一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。

老奶奶激动地对旁边的乘客说：

“现在精神文明建设很有成效，助人为乐蔚然成风，好人好事层出不穷。

你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

③下面是《儒林外史》中的语言描写，请从语言描写的要求的角度分析它写得好不好，好在哪里。

“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！

不三不四就想天鹅屁吃！

趁早收了这条心。

”

“我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风!

”

“岳父见教的是。

”“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。

”“晚生侥幸，实是有愧。

却幸得出老先生门下，可为欣喜。

”

请两组同学展示。

其他组补充。

指定一学生读材料，齐答。

对于厨师媳妇的职业可能有争议，老师可定夺。

默读。

学生多数熟悉这部电影，答案比较明显，可齐答。

讨论：

从这段语言描写中你体会到什么？

说说你的体会。

（也就是让学生再深入探讨一下它是怎样写出唐僧的性格的。

用了什么样的手法。

这种文学作品的语言描写属于艺术的真实。

）

这段台词不用背，学生有的已经耳熟能详了。

所以，只需要让学生快速浏览一下，重点注意带双横线的词语，思考它们对表现人物个性所起的作用。

当然，如有时间，也可以让学生对一下台词，以起到活跃气氛的作用。

学生可能会由于联想搞笑而，失控，因此事先应强调纪律。

④有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。

这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

甲：

“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。

”

乙说：

“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。

”

丙接过话茬儿：

“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。

”

丁听得不耐烦了：

“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。

”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：

“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。

”

提问：

从文中你能看出先后说话的都是谁吗？

你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？

甲、乙、丙、丁、厨师媳妇

⑤下面是《大话西游》中的台词，请说说人物的语言突出了人物怎样的个性。

唐僧：

悟空你真调皮呀！

我叫你不要乱扔东西，乱扔东西是不对的。

哎呀我话没说完你怎么把棍子扔掉了？

月光宝盒是宝物，乱扔它会污染环境，砸到小朋友怎么办？

就算砸不到小朋友砸到花花草草也不好嘛！

....

唐僧：

你干什么？

悟空：

放手！

唐僧：

你想要啊？

悟空，你要是想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。

你真的想要吗？

那你就拿去吧！

你不是真的想要吧？

难道你真的想要吗？

……

⑥下面是小品《不差钱》中的台词，请说说加点的词语表现了人物哪一方面的特点。

（身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等）

小沈阳：

对不起大爷，我们是高档酒店，不收农副产品

赵本山：

不是，我们是吃饭的。

小沈阳：

唉呀妈呀，吃饭的呀。

赵本山：

不像啊

小沈阳：

不太像

赵本山：

我说姑娘啊，这顿饭非常重要。

小沈阳：

你管谁叫姑娘，人家是纯爷们

……

赵本山：

来，我问问你，你们这个酒店，如果要急头白脸吃一顿饭，要多少钱？

小沈阳：

这咋还吃急眼了呢？

赵本山：

不是，我意思说最贵的要点上得吃多少钱。

小沈阳：

要一、二万元。

赵本山：

得一两万啊，呢啥，那有没有这种的情况，今天吃完了明天来结帐。

小沈阳：

打白条啊

提醒学生自己书写答案，写完后才可交流。

要求学生分类说明：

比如唉呀妈呀、

敞亮表现了什么，又如急头白脸、呢啥、艺术细菌说明了什么；人家表现了人物的什么性格。

两组展示。

老师最后作补充。

这是本节课的主要任务。

老师读说明部分，然后学生自己默默修改。

下课后要求当日中午交。

提醒学生注意加粗及加线部分。