部编版我是一只小虫子完整版教案1文档格式.docx

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认识多音字：

泡

放在句子中，你能读好吗？

读第三句话，认识：

毛茸茸的小鸟

你喜欢吗？

小虫子怎么说的？

（读第三句话）出示图片（吃虫子）。

（3）遇到这些情况，我想问问你：

齐读：

当一只小虫子，一点儿都不好。

因为：

我们蹦蹦跳跳的时候……。

一不留神……。

孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，……。

3.当一只小虫子好不好？

不好！

真的不好吗？

我们来听听不同的意见吧。

出示：

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

你为什么觉得当小虫子还不错？

出示第一句话，指名读，读好长句子。

当一只小虫子可以——伸懒腰，可以——洗脸，可以——擦触须。

请你读。

观察一下小虫子的生活图片，感受一下小虫子的有趣。

出示第二句话，指名读。

当一只小虫子，还可以——旅行，这还是一趟免费的旅行。

你想去吗？

指导读：

我觉得当一只小虫子还真不错。

早上醒来……。

如果能小心地跳到狗的身上，……。

4.当一只小虫子，还能认识很多有意思的小伙伴呢。

指名读。

有哪些小伙伴？

屎壳郎：

出示句子，认识“屎”。

螳螂：

了解螳螂的特性。

天牛：

认识图片天牛，了解天牛的特性。

分角色读。

5.当一只小虫子可以伸懒腰，可以旅行，可以认识许多小伙伴。

难怪它这么说，出示最后一个自然段，学生齐读。

三、再读课文

1.说了半天，这只可爱的小虫到底是谁呢？

请同学们再次快速地读一读课文，课文中给了很多提示，只有细心的小朋友才能找到它。

2.交流：

会跳、会唱歌，生活在草丛里。

四、拓展升华

1.搜集昆虫的小资料，下节课我们来上昆虫交流会。

2.群文阅读：

《有趣的发现》。

3.推荐书目《昆虫记》。

二年级下册语文教案-《我是一只小虫子》人教部编版

课题

我是一只小虫子

解读理念

《我是一只小虫子》是一篇童话故事。

虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，但我却认为当一只小虫子其实很不错。

这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。

学情分析

教材分析

内容标准

认字、写字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学会快乐、乐观地生活。

教学目标

情感态度价值观目标

1、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。

从而激发学生要热爱生活。

2、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。

能力目标

1、会认“屁、股、昏”等14个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字。

2、熟练、流利、有感情地朗读课文。

知识目标

1、放手让学生发现汉字的特点，自主识字。

2、在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。

教学资源

1.人教版语文二年级下册教材

2.课件

教学重点

读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生要热爱生活。

教学难点

培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。

方法解读

教学方法

启发式教学。

教学准备

1、教师制作课件。

2、学生准备生字卡片。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入新课

同学们，喜欢看视频吗？

我们先来欣赏一段视频。

同学们，你看到了哪些小虫子？

谁能跟大家分享一下。

下面让我们一起进入小虫子的世界吧！

昆虫视频

观看视频，说一说看到的昆虫。

二、初读识字、写字

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几遍。

2.集中出示生字。

（1）带拼音认读

（2）去拼音认读

（3）分享识字方法

3.分散出示（字理识字：

“屎”“尿”“屁”）

一泡尿（泡是多音字，重点出示）

4.走迷宫游戏

5.我会写——屁

鼓励、激发学生识字兴趣。

写字环节强调良好的写字姿势。

认字、能规范地写字。

三、品读感悟

1、当一只小虫子好不好？

伙伴们和“我”又有怎样的看法呢？

接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文。

小伙伴和“我”有两种不同的观点。

谁能借助老师的提示说一说：

（出示PPT）我的伙伴们都说……一点儿都不好。

不过，我觉得……（板书一点儿都不好还真不错）

指名说，男生说，女生说。

2、为什么伙伴们都说当一只小虫子一点儿都不好？

自由读第一、二自然段，注意这段中有不少的生字新词，可要读准！

（出示第二自然段）

（1）到底有哪些地方不好呢？

（指名学生回答）

①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？

被苍耳刺到以后，小虫子会是什么反应？

）出示图片，带着感受去读。

②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？

在什么情况下你有昏头昏脑的感受？

）指名回答，谈感受，带着感受去读。

老师听出了你的不开心！

一不留神，我蹦进了很深很深的水里，顿时我头脑发昏，晕头转向，真难受啊！

（女生读）

唉，我不仅晕头转向，而且气味刺鼻，简直无法呼吸。

（男生读）

③还有被小鸟吃掉（想一想当小虫子看到小鸟时，心里会想些什么？

）小虫子会吓得撒腿就跑，瑟瑟发抖。

对于我们人类来说很平常的无足轻重的事物，对于小虫子来说却十分危险。

难怪，我的伙伴们都说当一只小虫子一点儿都不好！

3、不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

“真不错”你能换个说法吗？

（预设：

很好，特别好。

为什么小虫子会这么说？

请大家快速默读第三到第七自然段。

（1）（指生说） 

出示第四自然段。

①“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的胡须擦得亮亮的。

”（插入轻音乐）

早上，我们一起在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，看着湛蓝的天空，呼吸着清新的空气，用晶莹的露珠洗洗脸，这是多么奇妙的经历呀！

（你来读，你来读）

配乐朗读。

②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？

（像乘着特快列车）

你坐过特快列车吗？

当时你有什么感受？

带着感受读。

（2）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？

“ 

我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

”

你觉得哪个小伙伴有意思？

（指生说） 

（出示图片：

超链接）

①屎壳郎：

他在干什么？

小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？

②螳螂：

螳螂有什么特点？

为什么小虫子觉得螳螂有意思呢？

③天牛：

你们知道天牛为什么叫这个名字吗？

为什么说天牛爱顶人呢？

虽然走在外面有可能被屎壳郎撞伤，螳螂有可能把我吃掉，脾气不好的天牛总是想顶我一下，但是我还是觉得这些小伙伴怎么样？

真的特别有意思。

你觉得小虫子怎么样？

（乐观）

4、我自由自在地徜徉在大自然中，以花草为邻，与昆虫为伴。

听，小虫子在快乐地唱歌呢！

（插入蟋蟀叫声）

（1）谁来读一读课文的最后一自然段？

（2）听听，这就是小虫子的心声，这是一只多么快乐，多么乐观的小虫子啊！

你想和它交朋友吗？

5、教师小结：

这节课我们认识了一只快乐、乐观的小虫子，尽管身边潜藏着危险，但是他仍然快乐的生活。

指导朗读

带着感受读书、想象画面读书，感受小虫子的快乐。

四、作业

小虫子的世界真精彩！

假如你是一只小虫子，你最想做什么？

请以“我是一只小虫子”为开头，写几句话。

板书设计

11、我是一只小虫子

伙伴们我

一点儿都不好还真不错

教学效果预测

在教学中我注意联系学生平时的经验积累，在通过图片等多媒体资料，让学生多了解昆虫的有关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，心中有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。

另外，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受，去领悟小虫子的美好。

我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使学生由“学会”变成“会学”。

11　我是一只小虫子

。

教学目标

以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。

集中指导写左右结构的字，有利于加强生字识记。

教学重难点

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2．指生朗读第1、2自然段。

3．导学：

当一只小虫子有什么意思呢？

这节课我们接着读故事。

板书课题。

设计意图：

二年级学生识字记得快，忘得也快。

教师有目的地强化复习，能够巩固基础知识。

回读课文第1、2自然段能够有效回顾课文内容，为学习新知做好铺垫。

二、品读交流，合作探究

1．自主阅读：

请同学们自由读3～7自然段，找出当小虫子有意思的理由，并做上记号。

2．同桌互议：

和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正确。

3．汇报交流：

当一只小虫子有意思吗？

谁愿意把你的想法分享给大家？

教师相机从以下两方面进行引导：

理由一：

当小虫子真不错。

（1）请同学们自由读3、4自然段，画出描写当一只小虫子还不错的句子，读一读。

（2）指名朗读圈画的句子。

教师相机利用课件出示下面句子，指导朗读。

早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀！

（3）请学生闭上眼睛，听老师的朗读，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？

（4）引读：

瞧！

多么悠闲的生活啊！

带着你的喜爱之情读一读这段。

（5）再次引读：

读得真好！

在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，在小狗身上免费旅游，多么惬意啊！

女孩子们，我们一起来读一读！

（6）出示词语“摇摇晃晃、免费”。

指生朗读。

试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。

（7）教师引读：

多么舒服惬意的小虫子啊！

我们一起合作读一读，教师读第3自然段，学生读第4自然段。

理由二：

（1）当一只小虫子有意思，还有什么理由？

（2）学生自由朗读第5、6自然段，画出提到哪些小伙伴，他们怎么有意思。

（3）汇报交流，教师相机利用课件出示句子。

①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。

②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。

③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

（4）大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。

预设一：

屎壳郎。

①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。

②融情想象：

如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？

预设二：

螳螂。

①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。

②导学：

螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？

③指导学生有感情地朗读。

预设三：

天牛。

①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语。

如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？

（5）教师引读：

多么调皮又有趣的伙伴啊！

我们一起合作读一读，教师读第5自然段，学生读第6自然段。

4．指生朗读第7自然段，你读懂了什么？

（1）在夜晚怎样能找到“我”？

认识破折号。

（2）出示词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。

（3）齐读第7自然段。

三、观察指导，练习写字

1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。

屁　尿　屎　使　股　净　幸　劲

2．出示生字“股、劲、使、净”，学生圈画难写的笔画。

组织学生展开同桌互助学习活动。

3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。

预设：

“股”右上第二笔是横折弯。

“劲”第二笔是点，第五笔是提。

“使”右边是“吏”，捺要写得舒展。

“净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头。

4．课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

四、拓展交流，布置作业

1．交流：

你喜欢当什么？

说说你的小故事。

2．布置作业：

把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。

还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。

课内与课外有机结合，发散学生思维，激发想象，锻炼学生的表达能力。

板书设计

当

一

只

小

虫

子

好

不

好？

蟋蟀

11.我是一只小虫子

教学目标：

1．认识“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字。

理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受小虫子有趣的生活状态，体会“我”对于昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。

教学重点：

识字写字，了解“我”渴望当一只小虫子的原因。

教学难点：

读懂“我”对白由、快乐生活的向往之情。

教学准备：

多媒体课件；

各种小虫子叫声的音频资料；

生字、词卡片

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．感受小虫子有趣的生活状态，体会“我”对昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。

一、复习巩固，引入学习

1．出示课文中的词语，指名朗读、教读词语，教师再次进行字词正确范读指导。

2．指名说说“我”的愿望是什么（当一只小虫子）。

同时说说在“我”的印象中，小虫子的生活如何（自由自在）?

教师谈话引入：

小虫子的生活是不是如“我”想象中的那样呢？

接下来就让我们继续走进虫子的世界。

【设计意图】此环节教学通过诃语认读巩固，让学生有效实现了基础认知的夯实，同时，、舀“我”对小虫子生活的感知创设探究情境，更好地激发了学生认识小虫子的学习积极性。

二、精读课文，感知文趣

1．质疑引入：

小虫子的生活中有没有危险呢（有）?

课文哪一自然段给我们描述了小虫子生活中存在的危险（第2自然段）?

（1）引导学生认真朗读课文第2自然段，看看在虫子的世界里．都存在哪些危险？

（2）学生交流：

生：

它们在蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，可能会被苍耳刺痛屁股。

引导学生交流对苍耳的认识，师适时出示“苍耳”的图片，引导学生感知苍耳的样子和特点。

一不留神，它们还会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

师：

什么是“一不留神”？

就是指“没注意”的意思。

谁能用“一不留神”说一句话？

放学时，我一不留神就掉队了。

走在广场上，我一不留神就和妈妈走散了。

看来，不论做什么事情我们都要“留神”，做到注意力集中。

不过，小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢？

其实只是小狗撒的一泡尿。

师；

从这句活中你读懂了什么？

虫子太小了，小狗的一泡尿都有可能把它们淹死。

是啊，小虫子眼中看到的事物跟我们可不太一样。

瞧，孩子们眼中毛茸茸、可爱的小鸟，小虫子却没有一个喜欢的。

这又是为什么呢？

因为小鸟最喜欢吃虫子了。

小鸟是虫子的敌人，有谁会喜欢自己的敌人呢？

教师适时播放小鸟捉虫子的画面，引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原因。

看来，小虫子的世界里也是处处有危险的呀！

孩子们，这下你们知道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧？

让我们读一读这段话，边读边想象小虫子们可能会遇到的危险画面。

生齐读课文第2自然段。

2．过渡引入：

“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

”孩子们，认真朗读课文第1-6自然段．看看每一自然段分别写了什么内容，试着用自己的话概述（第4自然段写小虫子生活得自由自在，第5、6自然段写小虫子的伙伴很有趣）。

3．认真研渎课文第4自然段，找出描写小虫子“自由自在”生活的词语。

（1）课件出示第4自然段，根据学生的交流适时聚焦动词“伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的”，引导他们从中感受小虫子生活的惬意、自在。

同时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游，心里感到美滋滋的。

随文理解“免费”（不需要花费钱财）。

（2）指导学生感情朗读第4自然段，注意想象小虫子快乐生活的画面。

4．自主研读课文第6自然段，看看这一自然段介绍了小虫子的哪些伙伴，它们给你留下了怎样的印象？

（1）出示文段，学生交流，课件聚焦“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫名称，并出示它们的样子图片，引导学生看看作者分别都是如何描写它们的（屎壳郎搬运食物时不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好）。

教师适时引导学生从中感受这些虫子各有特点（板书：

各有特点）。

（2）出示句子“有些虫予脾气不太好，比如天牛，每次我说‘天牛大婶，早上好’，她总想顶我一下”，引导学生读中思考，这句话前后两部分之间是什么关系？

教师适时引导学生明确天牛的表现是对前面“有些虫子脾气不太好”的举例补充。

（3）指导学生感情朗读第6自然段，注意读出不同虫子各自有趣的特点。

5．拓展延伸：

对于大自然中的小虫子，你们还有哪些了解？

（1）学生自由交流对于虫子的了解，教师提醒他们可以从虫子的有趣样子、特点以及生活习性等不同方面进行介绍，同时肯定他们对虫子的了解。

（2）教师适时再次出示课文最后一自然段，引导学生再次朗读，结合前面对小虫子生活情形的了解，说说自己都从这一自然段中体会到了课文作者怎样的情感（喜欢小虫子，非常渴望当一只小虫子……）。

补充板书：

喜欢、渴望。

（3）引导学生再次感情齐读最后一段话注意读出作者内心的情感。

【设计意图】此环节教学主要采取了质疑、探究、交流法，让学生能够带着疑问深入到课文对虫子生活画面的描写中，然后再利用交流互动的形式不断补充认知，从而更好地感知小虫子的有趣，自然理解了作者对小虫子的喜爱之情。

三、课堂小结

怎么样，小虫子的世界虽然也存在着各种各样的危险，但它们的生活依然是自由快乐的。

孩子们，你们也一定产生了像“我”一样的感受，不仅深深地喜欢上它们，还强烈渴望能够像它们一样自由自在地生活吧！

板书设计：

生活：

自由自在

11．我是一只小虫子（喜欢、渴望）

伙伴：

各有特点

【教学目标】

1.认识“屁、股”等16个生字,会写“屁、股”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会小虫子有意思的生活。

4.培养学生想象、创作的能力。

【教学重点】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养学生想象和创作的能力。

【教学准备】

1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】

2课时

【课时目标】

2.了解课文内容,体会小虫子有意思的生活。

3.培养学生想象和创作的能力。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示课文中的词语,开火车读,随时巩固。

2.出示下面的字,让学生读,并说说发现。

股　脾　胆　肩　背　臂

3.这些字都带有“月”字旁,都和身体有关。

二、品读课文,体会情感。

（课件）

师:

小虫子的生活有意思吗?

把你感兴趣的和大家交流交流。

先把相关的段落和词语画下来,然后小组内交流画出的句子,并说说你是怎样体会的。

1.学生自学,边读边画出自己感兴趣的部分。

2.全班交流。

谁能说说你在小组的学习体会,和大家交流交流。

并把你画出的句子读给大家听。

预设

（1）:

出示第二自然段:

“我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的……但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

a.教师:

你读出了什么?

（展示课件）

b.引导学生从“刺痛、昏头昏脑”等词语体会到当一只小虫子不好,很小的困难都会给“我们”带来危险。

c.句子比较。

①但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

②但我们小虫子不会喜欢小鸟。

d.交流体会。

①句更能显示“我们”对小鸟的恐惧,因为它随时会要了“我们”的性命。

e.小狗撒的一泡尿都把“我们”淹得昏头昏脑,从而看出“我们”是多么渺小。

f.怪不得文章第一自然段就说“当一只小虫子,一点儿都不好。

ɡ.谁来读出小虫子的这种提心吊胆和无奈的生活?

过渡:

尽管当小虫子有这么多危险,但“我”觉得当一只小虫子还真不错。

你还对哪些地方感兴趣?

预设

（2）:

出示课件:

“早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。

如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀!

a.你体会到了什么?

仿佛看到怎样的情景?

b.师生交流。

早上醒来,睁开眼睛,阳光暖暖地照在“我”的身上,伸个懒腰,真舒服,赶紧用露珠洗洗脸吧,要不太阳公公也会把它收走的,看“我”的触须多干净,多漂亮。

谁来美美地读一读?

c.师生评价读,创设情境读。

d.出示“如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀