仁爱版英语八年级下学期全册教案Word文档下载推荐.docx
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Teacher:
you?
you
doing?
Student1:
Fine,thanks!
look
so
I’m
glad
see
my
classmates.
A
rich
man
B
B
需用1~2课时。
重点活动是1,
2和3。
1.能利用恰当的句子表达自己的情感。
2.能就个人情感的话题，进行简单的交流。
3.掌握原因状语从句。
4.能简单地谈论关于电影的话题。
1.请学生朗读自己完成的上一节课的作品。
2.教师提问：
Is
poor
man
kind
or
cruel?
popular
unpopular?
第二步：
呈现
1.教师提问：
①How
②Why
a
tickets
③No,
’t.
doesn’t
like
it
at
all.
④He
likes
Love
Me
Once
More,
Mom.
3.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，核对自己的答案。
教师同时在黑板上写出关键词：
disappointed—favorite—Peking
Opera—moving
4.学生看着关键词，四人一小组进行角色对话，让学生试着表演对话。
第三步：
巩固
1.练习询问及回答原因的句型：
Why...?
Because...
2.用图片或实物教学生词：
proud,
ID
card,
passport,
monitor
3.完成2。
第四步：
练习
1.教师说：
Michael
isn’t
able
come
Kangkang’s
tape.
2.放录音3，请同学们听录音并从所听的对话中找到答案：
may
use
their
tickets.
3.教学生词、短语，讲解难点。
①set
table
摆好餐桌（准备开饭）
②
④I
Kangkang
disappointed
His
best
friend
not
come.
Mr.Lee
2.
根据以上表格，学生双人活动进行对话。
—Why
disappointed?
康康为什么失望？
—Because
C
C需用1课时。
重点活动是1和2。
1.能根据上下文猜测生词的意思。
2.能从本节图文中找出有关信息，理解大意。
3.提高阅读理解能力。
1.请学生继续展示上节课自己完成的小短文。
2.教师提问几名学生（根据小短文问答）：
sb.
worrieddisappointedsurprisedangrysad
well-known
film,
Music.
Was
father
in
film
2.放录音1，请同学们听录音并从所听短文中找到答案。
3.自读1的内容，根据上下文猜测生词意思并划出表达情感的词。
4.教学生词，再读课文，掌握大意，回答文后问题。
5.让学生说出表情感的单词，教师同时板书关键词，之后老师用红笔画出表情感的单词：
popular—Maria—care
for—Austria—sad
and
tired—lonely—angry—cheer
up—lively—funny—at
first—mad—pleased—
end,
actor,
actress
2.阅读并完成2。
第五步：
综合探究活动
1.四人一小组谈论自己所喜爱的电影，尽量多地用上表情感的单词。
完成3。
2.参考2，写自己最喜爱的电影。
D
D需用1课时。
重点活动是1a、1b和1c。
1.能从所读文章中找出有关信息，理解大意。
2.能从所听语言材料中获取所需信息补充短文。
3.能初步建立起学生对中国京剧的认识。
4.归纳总结Topic
1所学句型及交际用语。
1.让学生读一读上节课完成的电影简介。
2.教师点评，用上How
moving!
exciting!
interesting!
等感叹句。
3.教师问：
Which
do
better,
movies
Peking
Opera?
Do
know
anything
about
1.教师导入：
Opera
roles
it.They
Sheng,
Dan,
Jing,
Chou.
Would
them?
Let’s
1a.
2.阅读1a，根据上下文猜测出生词，判断正误。
（
）1.Peking
Opera.
read
1c.
让学生打开课文1c，浏览1c，掌握大意。
2.让学生听录音1c，完成短文。
3.师生共同检查答案。
4.教学生词：
disagreement,
peace,
laughter
1.四人一组，进行自主学习，每人负责归纳整理一个section的重点句型与词组，最后四人将总结的结果合并在一起，向全班同学汇报，与全班共享Topic
1的重点句型与词组，并与2a、2b进行对照。
2.学唱Do
Re
Mi.
3.如有条件让学生欣赏或穿上各种角色的戏服，来一段各种角色都有的京剧，比一比看谁演得好。
教学评估：
听写
books
same.
Some
describe
life
rich;
some
poor;
people
stupid
silly;
clever;
surprised
one-night
success;
proud
order
express
more
information
with
people’s
gestures,
directors
put
on
TV.
Of
course
both
TV
shows
can
bring
需用1课时。
重点活动是1、2和3。
1.进一步学习并掌握个人情感及个性的词汇。
2.能用有关情感的形容词准确表达个人情感。
3.在be+adj.结构基础上掌握linking
verb+adj.+prep.结构。
利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。
比赛规则：
分四大组进行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对、准确率高。
单词写得多的组获胜。
Today
we
going
learn
words
feelings.
2.教学生词：
shy,
strict,
patient,
explain,
over
again,
understand,
be
pleased
with,
result,
bored,
anxious,
line,
fall
behind,
satisfaction,
surprise
3.教师导入：
指着生词shy，拿着图1说：
Beth
quiet
shy
girl.
She
crying
washroom.
Why?
listen
tape
find
answer.
4.放录音1，请同学们听录音并从所听对话中找到答案：
what
do.
④
should
active.
1.教师指着一名学生说：
×
picture
需用1
课时。
重点活动是1，2和3a。
1.能用简单的语言描述自己或他人的情感。
2.能根据具体的情景给出恰当的建议。
3.能在教师的指导下参与角色扮演活动。
以竞赛形式让学生复习总结不同的情感表达法。
We
everything
all
right
now?
2.放录音1，请同学们听录音并回答下列写在黑板上的问题：
①
Does
live
new
place?
②
Whom
want
worry—stay
with—makes—I
am
sure...—There,
there!
—feel
better
4.讲解生词及重难点。
5.让学生看着课本两人一组自由对话，然后看着黑板上的关键词句进行人机对话，即学生与录音机对话，试着背出对话。
When
problems
someone,
give
advice
number
given.
2.放录音2，让学生完成2，然后检查答案。
3.教学生词：
calm
down
1.调查学生年龄，然后说：
your
early
teens.
teenagers.
Many
teens
often
feel
unhappy
sad.
It
normal
sad
when
things
us.
doctor’s
valuable
suggestions.
teenager,
suggestion,
experience,
normal,
soft
3.放录音3a,让学生看书跟读并找出医生的建议。
4.四人一小组熟读3a。
5.三人一小组进行对话：
一记者，一医生，一青少年。
6.完成3b。
1.设计一个情景：
你的朋友很伤心，你很担心她他。
与你的同桌一同探讨问题所在并找出最好的解决办法。
写下你们的建议。
2.串演对话Section
A,1与Section
B,1。
C
重点活动是1a和2a。
1.掌握形容词比较等级用法规则，特别是同级比较。
2.能就信的内容，表达自己的观点和意见，参与讨论。
复习形容词的比较级、最高级，写出下列形容词的比较级、最高级形式：
lovely—
patient—
funny—
active—
city.
2.放录音1a，请同学们听录音并从所听短文中找到答案。
3.自读1a的内容，根据上下文猜测生词意思，回答下列问题：
stranger
as
those
?
③
What’s
trouble
in,
partner,
fit
our
.
⑥
food
delicious
Sichuan
food,
either.
⑦
I
try
join
activities
many
kinds.
⑧
But
no
one
wants
partner.
让学生再次通读1a，四人一小组讨论，给出一些建议完成1b，选举报告员向全班汇报，然后把好的建议一条一条写下来。
1.学生看课本2a的表格，按要求尽量多地造句。
教师可先举例，然后让学生分组竞赛完成。
Celia
lovely.
Helen
lovely
than
Celia.
Sue
most
three.
active
Helen.
Celia和Sue的文章。
1.根据2a的表格完成2b。
可先口头练习，然后再写成书面汇报。
2.假如你是Celia,请根据课本1a中Celia的来信和你们小组讨论出的建议，给Beth写一封回信。
（如时间不够，可留作课外作业。
）
D
重点活动是1和3。
1.归纳总结Topic
2所学句型及交际用语。
2.能读懂教材给出的阅读材料，并从中树立正确的人生价值观。
1.让学生展示上节课写给Beth的信，师生共同修改。
2.教师把其中给Beth的建议写在黑板上，让学生读两遍。
Nobady
deal
sadness?
Lets
text.
2.让学生打开课文1，浏览1，根据上下文猜测生词。
3.教学生词，讲解重难点：
sadness,
time,
fail,
relative,
kill,
refuse,
argue,
unfair,
exam?
if
family
5.四人一组互相讨论上述问题，达成共识，得出结论。
6.小组选举报告员向全班汇报自己组的结论，教师同时教育学生要自信，知足常乐，树立正确的价值观。
1.口头讨论课本3的答案。
2.听录音3，检查答案。
找个别学生朗读句子。
1.让学生用比赛的方式给下列短语造句：
time
fail
sth.
with
refuse
⑤
argue
sb.
important
⑦decide
sth.2.听录音3巩固“be+adj.”结构。
四人一组，进行自主学习，每人负责归纳整理一个Section的重点句型与词组，最后四人将总结的结果合并到一起，向全班同学汇报，与全班共享Topic
2的重点句型与词组，并与课本2a、2b进行对照。
教学评估:
If
teacher
too
students
can’t
until
understand
them.
perfect
surprising
class,
them
down.
需用1~2个课时。
重点活动是1a和2。
1.学习描述身体感觉的句子。
2.继续学习表达对他人关心和建议的句子。
3.复习表达个人情感的句子。
第一步:
教师叫一个学生站起来扮演一个生病的学生，进行师生对话,复习打电话及询问病情的语言。
Hello!
May
speak
Li
Ming?
Student:
This
Ming
speaking.
wrong
worry!
Take
good
rest.
Thanks
lot.
1.放录音1a,请学生听录音回答下列问题:
feeling
better?
What
ginger,
soup,
bitter,
test,
take
easy。
接着学生跟录音读单词，然后教师点拨重点、难点，教师在黑板上写出这些重点句子：
makes
me
tense.
nurse
there
nervous.
make+宾语+形容词，使某人或物保持某种状态
Calm
down!
And
medicine
tastes
bitter.
1.再放一遍录音，完成1b。
2.让学生跟录音读课文，熟记重点，然后分角色扮演活动。
3.让学生做1c，比一比看谁做得快。
完成后让他们举手读出他们所写单词，评比谁写得最好最完整。
1.放录音2，让学生跟读，同时找出重点、难点的句子。
2.教师把这些句子板书在黑板上。
programs
make
sleep.
nervous
test
end
month.
easy.
Jim
play
instead
you.
代替、替换
3.每四人一组，分角色扮演。
4.学生用自已的语言复述1a,2的内容。
1.听录音3完成练习，学习“恐惧”与“安慰”的情感表达。
2.给学生创设一个情景：
假设班里的一位同学病了，没有上学。
（学生可任选一位同学）别的三或四位同学相约去看他（她）。
自由发挥，编写一段含有询问病情及安慰和建议的对话。
B需用1~2个课时。
1.描述事物影响情感变化。
2.复习表示情感的形容词。
3.能听懂谈论个人情感的话题，获取主要信息。
1.请学生表演自己完成的上一节课的活动作品，教师进行点评。
2.复习一上节课的重点句型：
make+object+adj.
Teacher：
afraid
catching
SARS,
because...
Students：
us
1.听录音1，学生跟读。
2.让学生和磁带齐读，尽量熟记。
3.放录音2，完成2。
1.放录音3，完成下列问题。
①What
affect
mood
girl’s
opinion?
②What
Lee’s
③What
boy’s
2.打开课本，让学生阅读3，核对答案，教师点评。
3.师生一起共同找出生词，教师教学生词：
affect,
asleep,
way
C需用1个课时。
重点活动是1a，2和3。
1.谈论颜色和心情的关系。
2.由听说能力逐渐提高到阅读和写作能力。
3.学会从阅读短文中获取相关信息。
4.总结句型make+object+adj.v.
1.教师让学生轮流汇报上节课活动作品，师生共同点评。
2.教师指着身上衣服（教师可特意穿上一件颜色亮的衣服去上课）:
color
coat?
I
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