部编西师大版三年级语文下册积累与运用四教学设计Word格式文档下载.docx

部编西师大版三年级语文下册积累与运用四教学设计Word格式文档下载.docx

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3.抓住故事的变化，要抓住哪些方面？

（抓住事情的变化，还要了解人物认识的变化。

4.《花开了，就感谢》是围绕什么来写的？

告诉我们什么道理？

（这篇课文是围绕“九岁的蓝蓝每天要感谢三个人”来写的，告诉我们学会感恩，学会感恩人、感恩事物。

二、学习“温故知新”。

1.学生自由读句子，指名分句朗诵句子。

2.互相交流：

你发现带点的词语有什么特点？

（生讨论，教师小结：

加点的词语表示意思的转折。

3.朗读巩固。

4.你还能举出这样的词语吗？

（自由发言）

5.补充学习。

（1）他搞技术革新失败多次，然而并不灰心。

（2）病人精神还不错，不过胃口不大好。

6.学生反复朗读深入体会。

三、学习语海拾贝。

1.多媒体展示歇后语。

掩耳盗铃——自欺欺人水滴石穿——持之以恒

画蛇添足——多此一举亡羊补牢——为时未晚

虎头蛇尾——有始无终水落石出——真相大白

八仙过海——各显神通揠苗助长——急于求成

2.学生自由朗读。

3.指名分句朗读。

4.小组讨论交流：

各歇后语的大概意思。

5.教师重点指导理解“揠”（yà

）：

拔。

6.齐读巩固。

7.自由朗读，熟读成诵。

8.同桌互背。

9.师指名背诵。

10.你还知道哪些歇后语？

（学生自由发言）

教师小结，多媒体展示歇后语。

麻雀抬轿---担当不起

菜勺挖耳朵---下不去

黄鼠狼带牛铃---叮当（担当）不起

脚板上钉钉---寸步难行

筛子眼里夹的米---上不去也下不来

絮被上捉虱子---翻不尽。

芝麻开花---节节高

11.学生选择自己喜欢的歇后语造句。

【课堂作业新设计】

一、用表示转折的词语造句。

……却……

……可是……

……但……

二、写几句自己喜欢的歇后语。

【课堂作业新设计】参考答案

一、……却……今天是新年，大家都穿着新的衣服，小明却没有穿新衣服。

……可是……虽然天下着雪,可是同学样却是没有迟到。

……但……她虽然病重,但仍在支撑着。

二、1.一元钱买担菜---两篮（难）

2.一餐吃个大胖子---谈何容易

3.一面官司---不好打

4.一块硬骨头---不好啃

5.一碗水泼在地上---难收拾

6.一脚踩在桥眼里---上下两难

7.人心隔肚树隔皮---难相识

8.大海里捞针---不知从何下手

9.才学理发就碰上个大胡子---难理（提）

10.下雨天背棉絮---越背越重

第二课时

1.通过“点击成语”认识成语故事梗概，理解寄意，吸取优良传统文化的养分，养成积累成语的习惯。

2.通过阅读园地，自主阅读短文，了解寓言故事的主要内容，领悟其中的道理。

【教学过程】

一、学习点击成语。

1.教师导语：

成语是人民群众长期的习惯运用形成的结构简洁、意思精辟的固定词组或短句。

在课本中，有许多成语值得我们去理解、应用。

今天，我们一起走进这个成语乐园，来更好地了解它们，运用他们。

2.出示课件或挂图，学生自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。

解决文中不认识的字或词。

3.同桌交流读懂了些什么，有何感受。

4.老师引导答疑，学生理解成语“千里鹅毛”意思，讨论蕴含的意思，交流受到的启迪。

（比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。

5.鼓励学生试着运用成语。

（今天,我过生日，远方的朋友寄来一张贺卡，我很感动，正所谓，千里送鹅毛，礼轻情意重，一点也没错。

6.课外延伸，收集成语。

小组交流自己准备的成语故事。

（鹬蚌相争守株待兔画蛇添足雪中送炭嫦娥奔月拔苗助长女娲补天精卫填海马革裹尸）

7.教师小结：

在丰富的词汇乐园中，成语是一个大家庭，希望同学们走到成语乐园中去，与它们朝夕相处，让成语成为我们交际的好工具。

希望同学们在以后的学习生活中注意积累成语，并把它们运用到实际生活中去。

8.布置学生课外收集成语。

二、学习自读园地。

1.教师导言：

今天，我们还要一起去学习另一篇寓言故事《奴隶和狮子》。

2.自主选读短文，选择合作伙伴和阅读方法。

提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。

3.勾出你喜欢的词语、句子或段落，与同学们交流、分享自己的理解或感受。

用自己喜欢的方式积累好词佳句。

读一读、背一背、抄一抄都可以。

4.学了这篇寓言故事，你能说说这则寓言故事告诉我们什么道理吗？

（生自由发言：

动物也有感情，也会感恩，有时候人比凶猛的动物更可怕。

1.写出几个自己喜欢的包含故事的成语。

2.用自己的话讲一讲自己喜欢的寓言故事。

1.精卫填海草船借箭掩耳盗铃程门立雪三顾茅庐卧薪尝胆八仙过海一诺千金铁杵磨针指鹿为马

2.以羊替牛

古时候，人们每到一定的日子，都要在祠庙里举行一种祭祀仪式，以表示对神灵的虔诚、求得神灵的庇佑，这种祭祀仪式叫“祭钟”。

每逢祭钟时，不是要杀一头牛，就是要杀一只羊，然后将牛的头或者羊的头用大木盘子盛放在祭神的供桌上，人们就站在供桌前祈祷。

有一天，齐国都城里来了一个人，他牵着一头牛从皇宫大殿前走过。

这时，恰值齐宣王在大殿门口看见了，命人叫住那牵牛的人，便问道：

“你打算把这头牛牵到那里去呢？

”那人回答说：

“我要牵去宰了用来祭钟。

”

齐宣王听了后，看了看那头牛，然后说：

“这头牛本来没有罪过呀，却要白白地去死，看着它那吓得颤颤抖抖、哆哆嗦嗦的样子，我真不忍心看了。

把它放了吧！

那个牵牛的人说：

“大王您真慈悲，那就请您把祭钟这一仪式也废除了吧？

“这怎么可以废除呢？

”齐宣王严肃起来，接着说：

“这样子吧，就用一只羊代替这头牛吧！

这篇寓言故事告诉人们：

杀牛和杀羊都是屠杀生命。

对牛的怜悯与对羊的残忍在本质上是一样的，都不能算是仁慈。

齐宣王的以羊替牛只不过是骗人的把戏，可见他的虚伪。

【板书设计】

　　　　　　　　互动平台：

读故事抓住故事的变化

温故知新：

表示转折的词语

　　　　　　　　　语海拾贝：

寓言成语

积累与运用（四）　点击成语：

千里鹅毛

　　　　　　　　　自主阅读：

奴隶和狮子

《积累与运用（四）》教学反思

《积累与运用（四）》包括五个内容：

一是“互动平台”。

是通过师生的交流互动，结合本单元课文体会如何通过事情变化或人物认识的变化来读懂文章，明白道理；

二是“温故知新”。

通过三个句子学习运用不同关联词来表达转折的意思；

三是“语海拾贝”。

列举了八组成语形式的歇后语，要求学生能达到理解运用和背诵积累的目标。

四是“点击成语”，给我们介绍了“千里鹅毛”的成语故事和它的寓意。

五是“自读园地”。

给学生创设自主学习的空间来阅读《奴隶和狮子》，要求学生能理解这则寓言故事所揭示的道理。

一、教学效果：

语文教学要激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。

在“互助平台”活动中，我鼓励学生就课题质疑，使学生带着探求知识的强烈欲望进入学习状态。

教师将生成的问题归纳梳理，整合为探究的专题，体现了教师的引领作用。

通过就《小蓝裙的故事》中故事情节的探讨，学生找出了一系列的变化，也明白了小改变能带来大变化的道理。

这一环节使学生不但复习了本单元的课文内容，还理解了主题既表现主题的方法，为以后的习作打下了基础。

“语海拾贝”让学生了解并积累祖国丰富的语言，并积累了一些歇后语，同时也使学生感受到祖国语言的多姿多彩。

“点击成语”给我们介绍了“千里鹅毛”这个成语的由来，使学生了解到有的成语来源于历史故事，言简意赅，源远流长。

“温故知新”使学生在练习中学会运用不同关联词表达转折关系，也锻炼了学生造句的能力。

“自读园地”不但使学生学会了运用具体事例表达中心的写法，也使学生在学习阅读方法与习作手法同时受到了勤俭节约的传统教育，达到文道统一的效果。

二、成功之处：

在“互动平台”指导环节中，我坚持学生自主学习探究和小组合作的策略，教师鼓励学生在课文中挖掘问题，积累语言，学习写作方法。

通过小组合作讨论探讨，在交流中互补，达到教学目标。

在“语海拾贝”环节，我指导学生根据成语的含义来对比分析每组成语所组成的歇后语，并与实际神或结合进行拓展思维，让学生说说生活中与这些歇后语相关的事情。

这样，既锻炼了表达能力，也培养了学生留心周围事件并与课堂知识相结合进行分析的习惯。

“自读园地”阅读中，我指导学生以讲故事的形式来整体把握课文内容。

学生通过概述故事内容，锻炼了阅读能力。

在此基础上，在理解寓言所蕴含的道理就很容易了。

三、不足之处：

通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：

“自读园地”没有发挥学生自主阅读的能力，也没有引导学生发掘自主阅读的方法，只是简单介绍了一下这篇短文的主题，然后让学生自己去读。

因此，不能训练学生自主阅读的能力，也不能让学生体会读书的乐趣。

四、改进措施：

如果我重新再来上这节课的话，我会这样做：

学习“自读园地”按下面过程来克服上面的不足：

1、启发引导：

自主阅读的方法很多，让我们看看“自读园地”中我们可以有什么好方法。

学生自由读短文，边读边思考。

2、讨论：

读了短文后你知道了什么？

有什么收获？

3、开一个学习方法、经验交流会。

学生交流自己搜集的或已经掌握的读书好方法和经验，大家互相学习，取长补短。

4、再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄，最后记忆。

《积累与运用四》教学反思

本次“互动平台”是告诉我们读故事时，通过了解事情的变化，人物认识的变化，可以读懂课文，明白道理。

“温故知新”要求学生体会句子中加点词的作用。

“词语拾贝”安排我们学习成语故事的歇后语。

“点击成语”这里安排了一篇成语故事《千里鹅毛》。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．“互动平台”教学时先让学生回忆本单元学过的课文，想一想课文都是围绕什么而变化的，引导学生抓住事情的变化，从中体会文章的道理。

2.“温故知新”首先让学生们读出示的三句话，想一想加点的三个词在句中起什么作用？

然后小组讨论，全班交流。

3.“词海拾贝”首先介绍歇后语，前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。

同桌同学对读，根据成语意思理解歇后语的寓意，学以致用。

4.“点击成语”首先自渎这篇成语故事，概括故事的主要意思，说一说从中体会到了什么。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

语言故事随短小，但以“事”为中心，情节流畅，便于讲述。

所以我让学生在自读的基础上，用自己的话讲述故事内容，强调用“谁干什么”，说清事情的起因、经过、结果，强调简洁概括。

在学生讲述后，我又呈现了书面化的简洁概括，提高了学生的概括能力。

三、不足之处

在小组交流时,没有给学生充分交流的时间,只是走形式,孩子们没有得到充分的交流;

在汇报交流时,也没有让更多的孩子得到展示的机会。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

先用多媒体课件导入新课,通过多媒体直观的展示激发学生学习歇后语的兴趣。

然后采用讲授法对歇后语的生成特点及运用环境进行详细讲解,并随机提问学生阅读对课、回答问题。

使学生在生动的教学过程中接受新知识。

积累与运用四教学反思

本单元积累与运用的《互动平台》由学生和老师的对话，引导学生讲述《花开了，就感激》的道理。

《温故知新》通过阅读三个句子，感受转折词汇的用途。

《诗海拾贝》是延伸课本中的寓言故事。

《点击成语》千里鹅毛阐述了礼轻情意重的主题。

最后的《奴隶和狮子》的自读园地，拓展了学生的阅读范围。

1．教学效果：

《诗海拾贝》鼓励学生积极朗读词语，可以自己读词语，可以同位读，可以小组一起读等。

学生有目的读，才有效把知识记下来。

让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的词语说话、比赛读的方式实践教学，学生有了多次读、说的基础，相信把词语记下来是不难的事，不出所料，学生闭眼背诵四字词语达到了一定的效果。

需要学生通过观察发现许多汉字的规律，并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。

这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位，也是体验中国语言文字其规律，其文字所涵内容之丰富性，寓意之深刻是其他文字无一可比的。

课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。

我根据教材的知识特点和学生的认知水平，把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知”，变被动接受为主动接受。

创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。

二．成功之处：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。

因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

用多种途径感受文本的美。

课文语言生动、优美，直观，我利用多种方式让学生走进文本，感受语言的魅力。

由于课堂安排预设不足，造成课上生成手忙脚乱。

后面的学生交流给予的时间很充分，但是基础知识的巩固有所缺憾。

尤其是《诗海拾贝》。

今后在课上中提前备课充分，预想课上的一切可能，增强驾驭课堂的能力。

教学中结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。

此外，我加强课内与课外的联系，体现语文教学的人文性。