中考语文阅读理解总复习之说明文阅读文档格式.docx
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具体可以从以下两方面入手：
1、从分析标题入手。
有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征，如《死海不死》：
有的标题用陈述句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《看云识天气》；
有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《猪链球菌又到人间作孽》。
2、从分析材料入手。
即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征。
然后归纳小结。
在文章中一般有两种表现形式：
一是文章中有足以概括特征、本质的语句。
通过对全文的阅读分析，可以把它找出来；
二是文章中没有全面概括说明对象的特征或本质的语句，或者虽然有，但不集中，需要通过对全文的分析把它概括出来。
如《死海不死》一文，围绕死海的特征。
从三个角度进行说明：
先说死海的“死”（现象特征），再说死海的“不死”（本质特征），最后又说到死海的“不死”与“死”（现状与未来发展特征）。
这样死海的全面特征便被一层一层地揭示出来了。
又如《苏州园林》一文，围绕“无论站在哪一个点上。
眼前总是一幅完美的图画”这一总特点，从五个方面加以说明：
亭台轩榭的布局；
假山池沼的配合：
花草树木的映衬；
近景远景的层次以及门窗雕镂琢磨和颜色等。
2．说明文的主要特点：
说明性、知识性、科学性、通俗性。
3．说明文的结构
说明文结构比较简单，多数按“总分”关系组合，只有极少数按时空顺序组织材料（如介绍人文景观的说明文）。
说明文的结构常见的形式有：
“总（概说）----分（具体）”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式、承接式等。
分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
《苏州园林》的结构：
这篇说明文采用总分式的结构方法，以先总说后分说的形式，抓住了苏州园林的共同特征，从几个角度分别解说。
全文共有10个自然段，分为三个部分：
第一部分
（1）：
总领全文：
交代了写作动机，突出苏州园林在园林艺术中的地位。
第二部分（2--9）：
抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。
这里又有三个层次：
①第一层
（2）：
概括苏州园林的共同点：
图画美。
②第二层（3--6）：
从四个方面说明苏州园林在景物的布局、配合上如何体现图画美的。
③第三层（7--9）：
从小处、细部进一步说明苏州园林的图画美。
第三部分（10）：
结尾。
引人回味。
4、说明文的顺序
1、时间顺序：
即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。
这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展、演变或制作过程一类的说明文。
时间顺序的语言标志是表时间的词语。
例如介绍工作程序的文章。
2、空间顺序：
即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。
这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。
空间顺序的语言标志是表方位的词。
如：
空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
3、逻辑顺序：
逻辑顺序就是以思维的规律为序。
按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。
事物的内部联系包括因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系等；
认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊、由整体到局部等等。
层层深入，逻辑条理十分清楚。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
（主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
分析说明顺序的方法有三种：
1、认清说明的对象，分析说明顺序。
2、把握语言标志。
“读”出说明顺序。
3、分清主次。
综合归纳。
典型考题
本文使用了什么说明顺序？
有何作用？
标准化答题格式：
本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。
（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。
如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
）
5．说明的方法
有：
分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料等。
其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
巧记方法：
分列作下举，打摹作图引
1、分类别：
要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，或者对事物的特征/事理分门别类，然后依照类别，逐一加以说明。
使说明更有条理性。
可以将复杂的事物说清楚。
使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
作用：
有条理地说清楚地说明了事物或事理×
×
特点。
。
2、列数字：
数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。
使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
作用：
其作用是能具体而准确地把说明对象的特点说得更准确无误，令读者信服，使说明更有说服力。
如《故宫博物院》一文中介绍太和殿“高28米，面积2380多平方米”，就是典型的列数字的说明方法。
3、作比较：
作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，为了把事物或事理说得通俗易懂，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来，获得一个深刻的印象。
突出说明对象的特点、地位、影响、成因、结构等。
如《苏州园林》一文中作者就将苏州园林的特点和北京的园林作比较，说明了它极少使用彩绘的特征。
4、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，或者对被说明事物的本质属性做周全、周密地规定地说明。
使读者对概念有确切的了解。
它用一种基本固定的判断句式。
揭示出这一事物区别于其它事、物的本质属性。
作用是使读者对概念有确切的了解。
能够科学、严密和简明地揭示说明对象的本质特点。
使说明对象更加严密。
如《奇妙的克隆》一文中对克隆进行了科学的解释，即下定义为“不仅仅指无性繁殖，凡是来自一个祖先，无性繁殖出的一个群体，都叫克隆”。
5、举例子：
即举出实物来说明事物。
作用是可达到形象地说明事物，便于读者理解和认识。
起到使内容具体、加强说服力的作用。
如《大自然的语言》一文中为了说明“纬度位置对物候的影响”，作者便例举了南京和北京的桃花、刺槐花开花的时间加以说明。
6、打比方：
即用比喻的修辞方法，对事物作形象的说明。
作用是形象生动地说明事物的×
特征。
增强说明的形象性和生动性。
增强文章的趣味性。
如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。
7、摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，（通过具体的描写揭示事物的特征）使说明更具体生动形象。
有助于把被说明的对象说得更具体、生动。
如《中国石拱桥》一文中写道：
“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。
这样显得十分生动、活泼。
8、作诠释：
能通俗地介绍或解说事物或事理的特点或特性，能够通俗易懂地介绍（解说）事物（事理）的性质和特点。
使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是：
定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。
并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；
而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。
词是能独立运用的最小语言单位。
这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。
即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。
而“铀，是银白色的金属”，则是诠释。
其内涵与外延都不相等，“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。
作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。
9、画图表：
这是一种运用直观的示意图和表格等形式，说明事物和事理的一种说明方法。
其作用是能够直观、形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰的认识，便于理解和记忆。
使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的×
10、引资料：
就是引用有关资料、故事、名言、诗词等来充实说明的内容，或者作为说明的依据，或者说明事物的特征。
作用是能使文章更有权威性和说服力，也可以增强文章的可读性。
如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
A、引用具体的事例；
（作用同举例子）
B、引用具体的数据；
（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；
作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
下面就《苏州园林》的说明方法具体分析
（1）讲究亭台轩榭的布局----不对称，得自然之趣。
（举例子、作比较）
（2）讲究假山池沼的配合----不雷同，置身山间之感。
（分类别、举例子）
（3）讲究花草树木的映衬----不寂寞，着眼于画意。
（4）讲究远景近景的层次----花墙廊子，界而未界，隔而不隔。
（举例子）
（5）注意角落的构图美----阶砌旁、墙壁上，种草栽竹。
（6）注意门窗的图案美----雕镂设计，工艺美术的上品。
（7）注意色彩的搭配的图画美----不用彩绘，白色或灰色的。
（作比较）
6．说明文的语言
说明文的语言：
平实、生动说明文（语言表达角度）。
语言风格也可以分为平实和生动两种。
准确性是说明文语言的先决条件，有的以平实见长，有的以生动活泼见长，要注意说明语言的准确、简洁、通俗这个特点，这样才易理解文中所用词语、句式、标点的作用。
对说明文使用的术语和修饰限制性的词语要特别注意，它们往往体现了说明语言的准确性。
体会说明语言的准确性
说明语言的准确性是说明文语言的先决条件。
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。
特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
1、准确：
用最恰当的词把事物的特征、本质和规律性的东西表达出来。
2、简明：
简练明晰，用精练的语言把意思表达的清清楚楚。
3、周密：
说明的语言要做到严密，没有疏漏，无懈可击。
要揣摩说明文语言的准确性，重点在于了解遣词造句是怎样说明事物的特点的。
从而理解其作用，领会其妙处。
可从以下三点入手：
1、在语境中体会中心词语的准确性。
2、重视具有修饰性功能的词语表义的准确性。
3、留心关联词语在表意准确性上的特殊作用。
【答题技巧】
谁——为了什么——做了什么——结果怎样。
0、说明文主旨的理解
在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨。
5．科技说明文主旨的理解
（1）看标题。
特别是标题中的修饰、限制成分往往就是说明对象的特征，如《雄伟的人民大会堂》
（2）抓中心句（关键句）。
不少文章有集中陈述说明对象特征的语句，如《苏州园林》、《人类的语言》。
也有不少文章的主旨贯穿于文章的内容中，因而没有集中而鲜明的表达形式，我们要在理解全文内容的基础上，归纳文章的主旨。
阅读时，先把全文各段的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者要表达的观点、态度、感情等，如《大自然警号长鸣》在归纳各段段意的基础上就可以概括出本文的主旨：
我们的自然生态环境已遭到严重破坏，再这样下去。
后果不堪设想，所以要坚决制止破坏自然生态环境的行为，防止生态环境的继续恶化。
3综合创新
6.格式法
归纳文章的主旨（中心），在语言表述上一般来说有一些格式，不同的文体归纳中心的格式不同。
了解一些这方面的情况，对归纳中心有帮助，但不应拘泥于此格式。
（3）科技文
文章说明（介绍）了……体现（展现、赞美）了……
[考题1]读下列文章后做题。
①瑞士是个富国。
可是有谁知道150年前的瑞士，还穷得叮当响，壮年人都卖身去国外当兵。
十八世纪末，大教育家裴斯塔洛齐为了改变瑞士贫困落后的状况，提倡“手脑并用”，叫人们不要光动脑子不动手，要精练技术。
从此这个国家照此行事，重视和推行了教育与实际相结合的制度，于是在工业精密工艺上取得了巨大成就，使国家逐渐富裕起来。
②瑞士儿童六岁之前要接受学前教育，从六岁起每个学生必须接受九年强制性的普通教育。
之后，约有12％～14％的学生进入正规的高级中学或教师训练学校，作为以后进入大学校门的台阶。
另有16％的学生获得一些基本职业训练后，进入社会工作。
约有70％左右的学生进入带有职业学校性质的普通高级中学或高级职业学校，学生有充分的选择余地去挑选最能发挥自己才能的课程，让学生能深入地掌握一门技术，同时也提供更多的进入大专院校的机会。
③瑞士大专学府为数不多，但学科门类齐全，有一所人文大学、一所师范大学、七所州立大学、两所联邦理工学院、三十七所工艺学院和职业专修学院，还有几所神学院。
另外，为工作中的职工也提供了深造的机会。
有名目繁多的进修课程可以挑选。
可以说，每个人都有充分的学习机会。
④正因为把教育同实际工作结合起来，使绝大多数人学有所用。
尤其是在科技开发中，使不少科技项目的发展走在了世界的前端，为国家带来了巨大的经济效益。
又由于国内语言多种化，更促使了学习的快速进步。
瑞士国富与其长期重视教育，重视培养高级科技人才是分不开的。
在瑞士，教育的力量功不可没。
本文说明的中心是____________________。
[解析]文章采用总一分一总的写法，在第①自然段中可抓住一个关键句，“从此，这个国家照此行事，重视和推行教育与实际相结合的制度，于是在工业精密工艺上取得了巨大成就，使国家逐渐富裕起来。
”把此句浓缩，可得该段的要点。
第②～③段具体说明了瑞士学生（每个人）接受教育的情况。
第④段总结了瑞士国富与重视教育、重视人才的培养分不开。
综合以上各段内容，该篇文章说明的中心是：
瑞士教育使国家富强。
如果抓关键句，第1段中画线部分可归纳为文章的中心。
[答案]“瑞士教育富国”或“瑞士重视和推行教育与实际相结合的制度，使国家逐渐富裕起来。
”
议论文有的标题就是中心论点或含有中心论点。
有的标题提供了归纳中心论点的范围。
（2）看开头和结尾。
有的议论文开门见山，直接提出中心论点；
有的议论文，在前面摆事实、讲道理，最后收篇时得出结论，这个结论便是中心论点，如《哨子》。
（3）看议论过程。
有的议论文，出于说理的需要，在初步展开议论之后，才提出文章的中心论点。
1、概括文段的中心句
出现的位置开头或结尾，有时在句中。
判断，多为概括性较强的句子。
叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。
其他文体文章也如此。
对策：
（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。
（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
2、说明文中词语作用的认识与辨析：
1、“ⅩⅩ”词好在哪里？
▲答题格式：
用了“ⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。
这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。
2、句中加点词“ⅩⅩ”能否去掉，为什么？
——｛答题三步走：
A.表态。
明确表示“不能去掉”或“不能换”；
B.结合语境结实该词；
C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。
｝
要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
▲答题格式：
①不能，用了“ⅩⅩ”词，生动地说明了……，能激发读者的阅读兴趣，去掉（或更换）就没有这种效果了。
②不能，删掉“ⅩⅩ”句子的意思就变成了……，显得太绝对化，用了“ⅩⅩ”词，准确地说明了……。
3、加点字词有何作用？
抓住说明文语文准确这一特点答题。
答：
准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
4、能否替换为另一个词语？
并说明理由。
（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
要在答题中比较二者的区别
5、限制性词语能否删去？
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；
“大约”“可能”
“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
6、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
7、指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
3、说明文的语言品析，体味说明语言，概括语言特点
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：
A、准确；
B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。
B是针对不同语文风格的角度谈。
做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
规范性的答题格式如下：
这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。
2、对具体篇/句/词的评析 篇/句的作用基本同上。
《苏州园林》词句品味鉴赏
①总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”（“一切”、“决不”表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。
②如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
（“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
③全文只用了几个描写性的词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其它词语替换。
如“重峦叠嶂”一词，写出了假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。
“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。
“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面
4、对说明对象的把握。
看题目、首括句、尾结句或提问式语句。
如果是事物说明文，被说明的事物既是说明对象。
如果是事理说明文，说明对象则是对象加特征，答案形成一个短语：
介绍了……的……。
《看云识天气》，介绍了云和天气的关系及怎样看云识天气。
5、对说明事物特征的把握。
答题技巧：
尽量从原文中找原句作答，若没有，则注意段意、中心句。
如《中国石拱桥》中关于它的三大特点：
历史悠久、形式优美、结构坚固。
6、考察说明顺序。
常见题型：
对某些段落或语句的顺序是否能调换。
7、辨别说明方法及作用。
近几年中考试题，不但要考查考生辨别运用了何种说明方法，而且还要指出具体说明方法的作用。
（见上面第一部分说明方法部分）
8、、对文意、层意、段意的概括。
这类题，其答案的形式通常为：
说明了……介绍……。
解题目方法：
先找中心句；
然后结合语段中对说明特征的概括，进行认真提炼。
9、对文章段落结构特点的分析。
（1）理解说明文结构：
事物说明文一般用总分式的结构（包括总分式和分总式）；
事理说明文一般用递进式结构。
阅读中“分”是如何组合的，是并列，还是递进，若是并列关系，分清是总分关系，还是分总关系。
若是递进关系要分析各层是按逻辑顺序中的哪一种逐层深入的。
题型是划分段落层次。
（2）考查能否从阅读材料中捕捉重要求信息，对段落内容的归纳；
或对全文要点进行概括。
（3）从文章中进行拓展延伸阅读式的题型。
（材料链接类）
主要考查观点的提炼，相同点或不同点的准确捕捉，以及链接材料带来的启示，感触等。
题型：
（1）用文中的知识解释材料中的问题。
（2）给出与文中相同的链条，找出探究结果，找共同点。
10、考查发散创新的能力。
综合各地开放型试题我们可以看出。
这类试题大概从以下方面考查：
（1）对说明内容进行创新性的表述。
（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。
（3）结合实际对某个问题谈自己的认识。
（4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。
（5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
（6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。
这种题考查的是综合能力。
考查的是对生活的关注情况。
做好这类题首先要对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。
再迁移到文段中来。
开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见。
但在答题时要从三个角度作答：
（1）是就材料回答问题。
不一定按标准答案作答，意思答对就给满分；
（2）是阅读材料后受到的启示、感想。
这样的答案也是具有个性化的；
（3）是从材料出发，或提出自己不同的看法
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