青岛版二年级数学下册集体备课教案第三单元毫米分米千米的认识Word文档格式.docx
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你是怎么知道的呢？
（根据学生的回答引出今天的学习内容：
今天我们就是研究长度单位毫米和分米的知识。
）
设计意图：
通过复习厘米和米，唤起学生对旧知的回忆，然后实现知识的迁移，借学生口引入今天的学习，板书课题。
（二）探究新知：
（一）学习毫米
1、请你拿尺子量一量手中橡皮的长度或厚度（学生活动）
汇报：
谁来说一说你的测量结果
总结：
听了几个同学的汇报老师发现一个问题，你们要么用了大约这个词语，要么说几厘米多一点，要么说不到几厘米，想不想知道他们到底是什么？
这就是我们今天要学习的第一个长度单位毫米（mm）
2、学习毫米（小组活动）
仔细观察直尺，从哪儿到哪儿是1毫米
多让学生到黑板上指一指，说一说，找到不同地方的1毫米
直尺上一小格的长度就是1毫米
画一画：
把你找到的1毫米画在练习本上？
谁先来黑板上演示一下?
他的方法你学会了吗？
自己试一下吧
找一找:
找一找你身边的哪些物体他们的厚度大约是1毫米？
举例：
（1）把1个1分硬币捏在食指和拇指中间，这枚硬币的厚度大约就是1毫米。
（2）银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米。
（3）10张纸的厚度大约是1毫米。
3、毫米和厘米的关系
毫米和厘米之间有着很密切的关系，仔细观察直尺他能告诉你，我们一起找一找吧
我数了数刻度3到刻度4之间发现1厘米=10毫米
我数了数刻度5到刻度6之间发现1厘米=10毫米
总结:
1厘米=10毫米
（二）学习分米
1、请拿出你准备的长10厘米的纸条，同桌两个互相检查一下你同桌的准确吗？
把有疑问的给老师。
2、向老师学习把10厘米的纸条记在手上。
（手势）
3、同学们，我们这个手势是10厘米，也是1分米。
你记住了吗？
学生之间重复说10厘米是1分米。
板书分米（dm）
4、在直尺上寻找1分米，你的直尺上的1分米是从刻度几到刻度几的长度？
5、画一画，画出你找到的1分米。
6、寻找身边的物体，哪些物体的长度或高度大约是1分米？
7、组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。
让学生直观感受到1米=10分米。
因为孩子们有了一定的测量基础，所以我选择，先测量橡皮，知道我们为什么需要学习新的长度单位，接着从认识毫米开始，通过找一找，指一指，画一画，等活动加深孩子们对毫米、分米的认识。
（三）巩固新知：
量一量，选择合适单位。
测量橡皮和铅笔。
每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，同桌商量选定什么长度单位合适，再一齐动手测量，然后相互检查测量的方法和结果。
学生汇报自己的测量结果，并说说自己选用单位的理由。
让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。
学习长度单位就是为了测量，从测量开始，在测量中结束，进一步体会数学来源于生活，又要用于生活。
（四）达标反馈
1、我会画
（1）画出一条5毫米的线段。
（2）画出一分米的线段。
2、我知道
（1）字典厚大约3（）
（2）数学课本的厚度大约是5（）
答案：
1、画一画一定要检查是不是线段（两个顶点，一条直直的线）；
2、厘米，毫米。
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？
哪些方面你对自己很满意？
我认识了新的长度单位毫米和分米。
我知道1厘米=10毫米
我知道10厘米是1分米。
在刚才发言时我受到了你的表扬。
这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
1、口述常用的长度单位有哪些？
并用手势表示。
常用的长度单位间有什么关系？
2、下面叙述是否正确？
（1）蜡笔长6毫米。
（2）课桌高7米。
（3）跳绳长2分米。
（）粉笔长75厘米。
3、我会在括号里填入合适的长度单位。
4、画一画：
（1）画一条比5厘米短2厘米的线段。
（2）画一条比1分米少3厘米的线段。
1、常用的长度单位有毫米、厘米、分米、米（mm,cm,dm,m）1厘米=10毫米，
1分米=10厘米，1米=100厘米。
2、错，错，对，错。
3、横着：
毫米，厘米，厘米，厘米，厘米，米，厘米，米。
4、画一画略。
⏹板书设计
金箍棒的变化——毫米、分米的认识
毫米（mm）,直尺上一小格就是1毫米，1厘米=10毫米。
10厘米就是1分米，1分米=10厘米。
⏹教学资料包
资料链接：
读一读：
1、世界上最长的昆虫是新加坡竹节虫，身体长达27厘米。
2、世界上最大的蝴蝶是南美凤蝶，体长90毫米，翅展270毫米；
最小的蝴蝶是小灰蝶，翅展16毫米。
3、珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。
小资料：
下图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗？
60毫米。
2金箍棒的变化——简单的单位换算
教材第37页～39页，长度单位间简单的换算。
本节课内容是学习毫米、厘米、分米、米这些长度单位间简单的单位换算。
根据基本关系1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，研究几厘米=几毫米，几分米=几厘米，几米=几厘米，进行长度的比较，和长度的基本计算等等。
1、巩固认识长度单位——分米、毫米，建立几毫米、几分米的长度观念。
2、根据1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米去理解长度单位之间的互相转换。
在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。
1、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。
2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
建立几毫米、几分米的长度观念
毫米、厘米、分米、米长度单位之间的换算
课件，米尺
直尺，学习用品
1、谈话引入：
同学们，大家喜欢看动画片吗？
我这里有一部动画片，想看吗？
（播放动画《西游记》，引出孙悟空及兵器金箍棒，教师适时导入新课。
2、俗话说：
日有所思，梦游所想。
甜甜同学非常喜欢齐天大圣孙悟空，有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里，甜甜还和他学了不少数学知识呢？
我们今天就一起走进甜甜的梦里去探索研究隐藏在这金箍棒里的数学问题。
3、你知道1毫米，1分米有多长了吗？
把你知道的告诉甜甜吧（回忆旧知，为学习新知做好准备）
4、画一画，画出5厘米的线段和10厘米的线段。
（两个同学演示画出线段，集体订正）。
5、在直尺上找到你喜欢的5厘米和10厘米仔细观察，他们是多少毫米？
从动画入手，调动学生学习的积极性，再一次回忆和毫米、分米有关的知识，通过画一画线段，导入今天的学习长度单位之间简单的换算。
（一）学习厘米和毫米的互换
1、交流你的发现
生１:
５厘米＝５０毫米
生２:
１０厘米＝１００毫米
２、说一说你的根据
1厘米=10毫米，所以5厘米是50毫米，10厘米是100毫米
3、仔细观察直尺，你还能发现几厘米等于几毫米
学生之间互相交换自己的发现，巩固厘米和毫米的关系
4、反过来，80毫米是几厘米，70毫米是几厘米呢孩子？
（二）厘米和分米之间的互换
1、刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘密呢？
2、出示绿点问题：
金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米？
10厘米是1分米，70厘米是7分米。
1分米是10厘米，70厘米是7分米。
3、那么，4分米是多少厘米呢？
1分米10厘米，4分米是40厘米。
1厘米=10毫米，1分米=10厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记吆！
（三）米和分米的关系
1、提问：
1米等于多少分米
多让几个学生回答
2、5米是多少分米？
3、8米是多少分米？
1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，是这节课孩子们学习的依据，所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想1怎样，例如：
40毫米，想10毫米是1厘米。
1、长度单位的大小比较
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3厘米○3分米10分米○1米7毫米○1分米
3分米=30厘米，所以3厘米＜3分米，
10分米是1米，所以10分米=1米
1分米是100毫米，所以7毫米＜1分米。
2、长度单位的计算
1分米-3厘米=（）厘米
26毫米+54毫米=（）毫米=（）厘米
98厘米-58厘米=（）厘米=（）分米
（1）学生先自己完成
（2）集体订正
1分米=10厘米，1分米-3厘米=7厘米。
26+54=80毫米，10毫米是1厘米，所以80毫米=8厘米。
98-58=40厘米，10厘米是1分米，所以40厘米是4分米。
这两个题目都是思考中都需要长度单位之间的单位换算，所以这里安排这两个题目进行巩固拓展，既巩固了学生所学知识，又做到了对知识的灵活运用。
1.你能说出它们的长度各是多少毫米吗？
（）毫米（）毫米
2.填一填。
（）毫米（）分米
3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
5毫米○4厘米1米○9分米10厘米○1分米
1、35,28。
2、80,6。
3、＜，＞，=。
我学会了5厘米=50毫米.
我学会了怎样进行大小比较。
生:
我学会了长度单位之间的换算。
1、填上合适的单位名称。
钢笔长14（）
楼房高20（）
100张纸厚8（）
2、单位换算
5米=（）厘米70毫米=（）厘米40厘米=（）分米
3、连一连
4、测量。
（）
（）（）（）（）
（）（）
5、拓展练习：
把下面的每组数量按从大到小的顺序排列起来
2dm、2m、2mm、2cm
1、厘米，米，毫米。
2、50，7,4。
3、5分米=50厘米，2米=20分米，4厘米=40毫米，30毫米=3厘米，70分米=7米。
4、测量略。
5、2m﹥2dm﹥2cm﹥2mm
金箍棒的变化——简单的单位换算
5厘米=50毫米
70厘米=7分米
2米=20分米
教学资料：
猪八戒的日记
3月8日星期二晴
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？
他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准确，我们帮助八戒改过来，好吗？
答案:
今天早晨，我从2（米）长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1（分米）长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有90（米），上学路上我看见有一棵高2（米）的树被风刮断了，连忙找来了一根长1（米）的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1（分米）长的钢笔和4（毫米）厚的笔记本，认真地做起笔记。
资料链接:
数学思想的渗透
所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。
所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。
数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思想方法。
小学数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。
因此，数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。
如果教师在教学中，仅仅依照课本的安排，沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，即使教师讲深讲透，并要求学生记住结论，掌握解题的类型和方法，这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的，将完全背离数学教育的目标。
教学精彩片段：
师：
刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘密呢？
（出示绿点问题：
师、那么，4分米是多少厘米呢？
师提问：
10厘米为1分米，1米=10分米
1米=10分米、
3比本领——千米的认识
教材第40-～42页，千米的认识。
千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，必须借助于直观手段来帮助学生掌握，要让学生亲身参与实践活动。
所以在学习前，就布置实践作业，让学生以某处场地为标准，在走一走、跑一跑的过程中建立千米的表象并记录好自己走一走、跑一跑的时间。
在课堂教学中，由情境图引入“千米”，由小博士告诉大家1千米=1000米以及表示千米的字母符号后，学生就可联系生活中的1千米谈自己的活动体验。
单位间的互化是难点，有必要适当增加练习量，促进学生形成一定的技能。
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。
2、在说一说中加深对1千米的印象。
1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
千米慨念的建立
课件，米尺，卷尺
学习用品，
1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下
2、你得到了哪些数学信息？
生1：
金箍棒变成了1千米，
生2：
热气球的高度也是1000米
生3：
小朋友的高度是2千米
2、关于千米你都知道了什么？
千米是长度单位，
是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度
充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。
遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。
那1千米到底有多长呢?
1．师:
老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?
（板书:
1000米）
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
（板书：
1千米）
板书：
用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕:
上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?
板书:
10个100米的长度正好是1千米。
3．（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。
沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿操场走一圆大约用了几分钟?
（3分钟）
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?
（15分钟）。
。
走15分钟的路程，长约1千米。
小结:
1千米=1000米
4、读法指导：
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
师:
千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用Km表示。
5．图中的小朋友高度是2千米，你知道是多少吗？
2千米就是2个1千米，2千米=2000米。
那么5千米是多少米？
6000米是多少千米？
5千米就是5个1千米，5千米=5000米
1000米是1千米，所以6000米里面有6个1千米，6000米=6千米。
千米是是一个较大的单位，小学生感到比较陌生，所以量一量、走一走、说一说、找一找等活动力求将1千米与生活中常见事例建立联系，形成表象。
所以要提前一周就给学生布置活动要求，或先上一节活动课，这样学生在举例时就不会无从下手，读法的指导，也是很有必要的，我们应该让学生在读法上进行区别。
千米的应用
1、现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
（屏幕显示）请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"
千米"
?
（1）．公路边的里程碑
（2）．指路标志
（3）．限速标志
（4）．摩托车的速度表
2、随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
提问学生在哪儿，哪些地方会有千米，这个练习非常好，一定要学会利用学生的生活经验。
3、小结:
千米常用来计量比较长的路程。
找生活中，千米的影子，再一次让学生感受千米就在身边。
举例越多，学生映像越深刻，千米概念的建立就越深刻。
1、判断下列说法是否正确。
汽车每小时行40米。
电线杆高6千米。
小李身高135厘米。
2、你知道这些高速公路上的限速标志代表什么意思吗？
1判断：
错，错，对
2、小客车的限速是每小时110千米，其他车型限速是每小时100千米。
我知道1千米=1000米
我知道15分钟大约走1千米。
操场一圈200米，5圈1000米。
一、判断题
飞机每小时飞行1800千米。
教室黑板长3分米。
（）
一支铅笔长2千米（）
二、填空
4000米=（）千米3千米=（）米1分米=（）厘米
三、选择题
（1）一块橡皮厚12（）。
①米②分米③厘米④毫米
（2）一条毛巾长8（）①米②厘米③毫米④分米
四、在（）里填上合适的长度单位
一张床长约2（）曲别针长34（）
一、判断题：
对、错、错。
二、填空：
4、3000、10.三、选择题：
④毫米、
④分米。
四、填一填：
米，毫米。
金箍棒的比较——千米的认识
1000个1米是1千米。
千米、米、分米、厘米、毫米
1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
你知道吗？
磁悬浮列车是当今世界上跑得最快的地面客运交通工具，具有跑得快、噪音小、污染少等优点。
我国的第一辆磁悬浮列车于2003年在上海试运行，它的车体与轨道之间的距离是10毫米，平均每小时能跑430千米。
③20米。
在日常生活中我们见过“千米”，如：
出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
A图一：
火车已经行驶了180千米。
B图2：
公路上汽车限速每小时60千米。
C图3；
离南京还有98千米。
D图4：
地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
你还在哪些地方见过或听过“千米”？
（让生答）
我在汽车里表盘中发现了千米。
我在路牌上发现了千米。
……
小结：
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（公里km））
青岛版二年级下册数学第三单元测试题
班级姓名
一、填空。
1、测量较长的路程通常用（）作单位。
2、尺子上一小格的长度是（）毫米，毫米用（）表示，每一大格的长度是（）厘米，分米用（）表示。
3、1千米=（）米，千米又叫（），用（）表示。
4、（）、（）、（）、（）和（）都是计量物体长度的单位。
5、填合适的单位。
尺子长约2（）飞机每小时飞行800（）
跳绳的长度
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